III - glavni momenti u razvoju psihologije učenja

Question 1

koreni

Answer 1

nalaze se u filozofskom asocijacionizmu i empirizmu.

Question 2

Aristotel

Answer 2

stanja svesti smenjuju jedno drugo po nekim pravilnostima.

Question 3

tri pravilosti Aristotela

Answer 3

dodir u vremenu i prostoru, sličnost i kontrast.

Question 4

zankoni asocijacija

Answer 4

kod Aristotela su objašnjavale proces reprodukcije, nego proces učenja.

Question 5

Džon Lok

Answer 5

pojam asocijacije u englesku empirističku psihologiju; asocijacija je postala onaj psih. mezanizam koji se iz prostog izgrađuje složeno.

Question 6

asocijativni filozofi

Answer 6

pokusali su da svedu asocijativne mehanizme na jedan jedini i najprostiji, na asocijaciju po dodiru.

ističu se asocijativni, analitični pristup koji traga za najprostijim i jednim principom i koji se njime objašnjava sve složenije.

Question 7

druga polovina XIX veka

Answer 7

zasnovana je psihologija kao posebna, nezavisna i eksperimentalna nauka.

Question 8

Ebinghausova studija “O pamćenju”

Answer 8

ispitano je stvaranje asocijacija, a ne samo uloga asocijacija pri reprodukciji (sećanju); začeta je psihologija verbalnog učenja ljudi.

naučio je serije besmislenih slogova, da bi izbegao učešće predznanja i inteligencije; da se ispitaju čisti zakoni pamćenja; niz zakonitosti -> najpoznatija negativno ubrzana krivulja zaboravljanja.

Question 9

Ebinghaus, studija procesa učenja

Answer 9

naziva je pamćenje.

Question 10

proces učenja

Answer 10

obično se izjednačava sa pojmovima retencije (zadržavanja) i fiksacije.

sovj. autori govore o zapamćivanju u smislu učenja.

Question 11

uslovi učenja

Answer 11

= uslovi pamćenja.

Question 12

pamtiti

Answer 12

može se naučiti samo naučeno; te su otuda uslovi učenja sekundarno, indirektno i uslovi pamćenja.

može se komentarisati spisak uslova.

Question 13

kodiranje

Answer 13

pažnja, trajanje utisaka u svesti, osmišljavanjem dejstvom namere i ciljeva.

Question 14

kognitivne teorije učenja

Answer 14

geštaltisti, Tolman; i u prostim oblicima učenja dece i životanja učestvuju kognitivni procesi, procesi učenja ne mogu se svesti na čisto asoc. mehanizme.

Question 15

kognitivna psihologija

Answer 15

teorija informacija, psiholingvistika, simuliranje kognitivnih procesa na kompjuteru.

Question 16

psihologija pamćenja

Answer 16

razvija se u okviru k. psihologije.

Question 17

problem

Answer 17

prelazak utisaka iz kratkoročnog u dugoročno pamćenje.

Question 18

problem

Answer 18

od kojih uslova zavisi da li će jedan sadržaj biti trajno naučen i zadržan.

Question 19

dubina prerade informacija

Answer 19

objašnjava se kratkoročnošću i trajnošću pamćenja.

Question 20

redukcionizam

Answer 20

dugo godina su psiholozi složenije ponašanje čoveka pokušavali da objasne pojmovima koje su, u osnovi, izgradili na osnovu izučavanja prostijih oblika učenja na životinjama.

Question 21

antropomorfizam

Answer 21

objašnjavanje životinjskog ponašanja i učenja pojmovima iz ljudske psihologije, bez obzira na rafiniranost postupaka.

Question 22

pre, protiv novog antropomorfizma

Answer 22

Lojd Morgan, Kanon štednje: jedno ponašanje treba objašnjavati najjednostavnijim mogućim principima.

Question 23

prva polovina XX veka

Answer 23

istraživanje prostijeg učenja i pretežno sa životinjama; neki zovu bihej. teorija učenja, klasična ps. učenja ili ps. životinjskog učenja.

Question 24

tri glavne osnovne inspiracije ps. učenja

Answer 24

ispitivanja Behtjereva i Pavlova i Sečenovljeva refleksološka teorija; Darvinova teorija evolucije (dečija, genetička i komparativna ps.); Edvard Torndajk.

Question 25

Torndajk, inteligencija životinja

Answer 25

umesto inteligencije nalazio je učenje putem pokušaja i pogrešaka; zakon ef: nagrade i kazne; smatrao je da posledice postupno, automatski i bez učešća inteligencije, učvršćuju određene relacije.

Question 26

Votson

Answer 26

bihejv. i inspirator modernih teorija učenja; ne privlači ga Tičenerova introspektivna ps. (opis svesnih stanja i procesa).

Question 27

introspekcija

Answer 27

nepouzdana naučnametoda, žrtvovana i sa njom mentalistički pojmovi.

Question 28

Votson

Answer 28

duboka vera u moć sredine, tačnije u mogućnosst menjanja i oblikovanja ponašanja i ljudi; prihvatio Pavlova; usl. refleks je najpre metoda ps. istraživanja ponašanja, a ubrzo postaje osnovna jedinica ponašanja.

Question 29

Votson

Answer 29

daje inspiraciju drugim psiholozima da se bave problemima učenja; proces učenja je postao skoro centralna tema bihej. ps.

Question 30

30s godine

Answer 30

osn. klasične teorije učenja; Halova teorija potkrepljenja, Gatrijeva teodrija dodira, Skinerov čisto deskriptivan pristup izučavanja zakona ponašanja i učenja (asoc. S-R).

Question 31

ulenje Behtjereva i Pavlova, Torndajk

Answer 31

formulacija novih bihejv. ciljeva ps.

Question 32

Keler, uticaj geštalta

Answer 32

izučava inteligenciju antipoidnih majmuna; postojali su obj. znaci uviđanja pri rešavanju problema, znaci učešća inteligencije. -> suprotstavljanje Torndajkovom asoc. tumačenju. -> utiče na razvoj kognitivne teorije učenja Tolmana i njegovih sledbenika.

Question 33

klasične teorije učenja

Answer 33

model istraživanja i razmišljana, negovan u tim teorijama.

Question 34

neobihejviorizam

Answer 34

noe-neobihejviorizam.

Question 35

(neo)bihejvioristi

Answer 35

prihvataju verbalni izveštaj (introspektivni izveštaj), kao izvor ideja za planiranje obj. exp, a donekle i emp. osnovu za konstruisanje ment. hipotetskih pojmova.

Question 36

Sovjetski savez

Answer 36

Pavlovljeva refleksološka teorija; ps. ocenjuju kao asoc; jedna vrsta teorije sistema, Anohina; anticipira kibernetsku teoriju i teoriju sistema.