La leçon d'EP (chapitre 2)

Question 1

Objet d’enseignement (60-80)

Answer 1

l’objet d’enseignement devient la technique sportive; on parle de savoirs analytiques sportifs

Question 2

Remise en question 60/80’s :

Answer 2

Centration sur les techniques sportives critiquée et certains proposent d’autres savoirs à enseigner: Expression corporelle, jeux sportifs ou jeux traditionnels et activités de pleine nature.

Question 3

Modèle d’enseignement (60-80’s)

Answer 3

Emergence du modèle incitatif: Cohabite avec le premier modèle qui perdure. La volonté de prendre en compte les intérêts de l’élève est alors forte.

Question 4

Enseignant 60-80’s

Answer 4

animateur plus qu’instructeur, on attends de lui des compétences d’organisation d’une séance (différent de leçon): Gestion du temps, des groupes, du matériel..

Question 5

Rôle de l’enseignant (60-80)

Answer 5

Suscite l’action de l’élève par la mise en place de situations globales, totalisantes, jouées, compétitives, aménagées et authentiques.

Question 6

Elève (60-80’s)

Answer 6

Plus actif et plus autonome, il n’est pas considéré comme une adulte miniature, c’est une personne spécifique. Monisme: Volonté de prendre en compte la personne dans sa totalité (Sciences humaines = le sujet)

Question 7

Vision de l’élève: 60-80’s

Answer 7

attention particulière à la formation de l’élève en tant qu’être social —> apparition des rôles sociaux. Les relations élèves / élèves occupent une place importante. La place du débat, de la créativité et de l’expression est centrale.

Question 8

Objectif de l’EPS 60-80:

Answer 8

l’épanouissement de l’élève. L’élève doit vivre des expériences variées.

Question 9

Apprendre c’est faire:

Answer 9

L’EPS est une discipline d’éveil où l’élève est une personne à part entière qui doit être au centre de l’enseignement

Question 10

Résistance (60-80) :

Answer 10

Cependant: Beaucoup de résistances et un impact faible malgré l’influence de la formation continue. —> L’enseignement reste techno-centré et proche de l’entrainement fédéral. Les groupes d’élèves sont genrés et de niveau, l’enseignement est uniforme et élitiste.

—> C’est dont une réalité chez les concepteurs et dans leurs propositions mais la mise en oeuvre durant les années 1970 est assez marginale.