Cours 9: Le développement socio-affectif à l'adolescence Flashcards
1
Q
Quelle est la tâche centrale développementale à l’adolescence?
A
La construction de l’identité de soi
- Intégration des changements majeurs vécus (corps, pensée et raisonnement, concept de soi)
- Influence du groupe de pairs (besoin d’autonomie)
- Ambivalence à l’égard des parents (émancipation vs dépendance)
2
Q
Lors de sa quête d’identité, quels sont les éléments que le jeune adolescent doit découvrir?
A
Se définir soi même et se situer par rapport à autrui
▪ Qui il est et ce qu’il veut faire dans la vie
▪ Ses propres valeurs, croyances, objectifs
▪ Ses différents rôles sociaux
3
Q
Selon Erikson, qu’est-ce que l’identité?
A
conception unifiée du soi composée d’objectifs, de valeurs et de croyances auxquels l’individu est fortement attaché.
4
Q
Qu’est-ce que le moratoire psychosocial, selon Erikson?
A
- période de pause où les jeunes prennent le temps de réfléchir pour mieux comprendre qui ils sont et choisir ce qu’ils veulent faire dans la vie
- permet de s’engager dans des choses qui ont du sens pour eux et qu’ils se sentent capables d’assumer.
5
Q
Qu’est-ce qui caractérise le stade psychosocial de l’identité vs confusion?
A
- Pendant cette crise, le jeune cherche à acquérir un sens cohérent du soi et des rôles qu’il jouera au sein de la société.
- Selon Erikson, les adolescents ont 3 problèmes majeurs à résoudre :
1. Choix d’une activité professionnelle
2. Adoption de valeurs avec lesquelles ils sont en accord
3. Développement d’une identité sexuelle satisfaisante
6
Q
Comment le processus de la formation de l’identité diffère-t-il entre l’enfance et l’adolescence?
A
- Enfance
- adoption des valeurs parentales et du milieu social, sans trop se questionner
- acquisition des compétences nécessaires pour réussir selon la culture où l’on évolue. - Adolescence
- le jeune choisit consciemment ses propres valeurs et il doit
trouver comment utiliser les compétences acquises (identité professionnelle)
7
Q
Identité vs Confusion: Comment savoir si la crise est résolue ou non?
A
Crise résolue:
- Nouvelle force adaptative = fidélité et loyauté envers soi-même.
- Prolongement de la confiance à l’égard des autres, pour devenir soi-même digne de confiance.
- S’identifier à une série de valeurs, idéologie, religion, groupe ethnique…
- Intégration de plusieurs éléments (forces des stades précédents + compétences actuelles + aspirations futures).
Crise non résolue:
- L’adolescent vivra une confusion identitaire, laquelle peut retarder sa maturité psychologique.
- Mais… un certain degré de confusion identitaire est « normal ».
- Ex. : doutes quant à sa sexualité, son choix de carrière, etc
8
Q
Comment James Marcia définit-il l’identité?
A
- Identité = état de structuration progressive du MOI qui émerge pour la première fois à l’adolescence.
- Une réalité subjective accessible par l’introspection.
a) L’idéologie → les valeurs, la religion et la politique
b) Le choix professionnel → aspirations, emploi, etc.
c) Les relations interpersonnelles → rôles sexuels, amitiés, relations amoureuses
9
Q
V ou F: L’identité est un concept unitaire.
A
Faux
Peu d’adolescents ont le même état identitaire dans tous les domaines.
10
Q
La formation de l’identité de Marcia: Quels sont les deux axes?
A
▪ Crise / Exploration
Période de questionnements ou d’exploration et de prises de décisions conscientes de la part de l’adolescent.
▪ Engagement
Implication ou investissement affectif dans une activité professionnelle, une relation, un système de croyances ou une idéologie
11
Q
Quels sont les états identitaires selon Marcia?
A
- identité surdéterminée
- identité diffuse
- identité mature ou achevée
- identité en moratoire
12
Q
Selon Marcia, qu’est-ce que l’identité surdéterminée?
A
- engagement sans la crise.
- n’explore pas les différentes possibilités et ne vit pas de crise.
- s’engage en fonction des projets que d’autres ont déterminés pour lui ; il devient ce que les autres veulent qu’il devienne (ex. : parents, gang).
13
Q
Selon Marcia, qu’est-ce que l’identité diffuse?
A
- pas d’engagement, pas de crise.
- ne s’engage pas et qui ne considère pas sérieusement les différentes possibilités.
- préfère l’évitement que l’engagement.
14
Q
Selon Marcia, qu’est-ce que l’identité mature ou achevée?
A
- crise mène à l’engagement.
- se caractérise par des engagements pris à la suite d’une période de questionnement ou d’exploration.
- tendent à être plus matures et plus compétentes que ceux dans les trois autres.
15
Q
Selon Marcia, qu’est-ce que l’identité en moratoire?
A
- crise sans engagement pour le moment
- individu qui réfléchit aux différentes possibilités qui s’offrent à lui et semble être en voie de s’engager.
- état souvent caractérisé par une gamme d’émotions allant
de l’enthousiasme à l’anxiété.
16
Q
Selon Erikson (et plusieurs autres chercheurs), le développement diffère selon les sexes. Quelles seraient ces différences?
A
Chez les garçons:
- L’identité se développe avant l’intimité.
- Une identité stable doit être acquise avant que l’adolescent soit capable d’intimité réelle.
- L’estime de soi des hommes a tendance à être liée à la réalisation individuelle.
Chez les filles:
- L’identité se développe en même temps que l’intimité.
- Le sens de l’identité féminine se développe surtout en
établissant des relations avec les autres (ex. : la femme tend à se définir par le mariage et la maternité).
- L’estime de soi des femmes a tendance à être liée aux liens avec les autres.
17
Q
Quel serait un challenge en extra pour les jeunes faisant partie de communautés marginalisées/minorité culturelle
A
- doivent construire une identité individuelle ET identité ethnique.
- se forger une identité en combinant les valeurs culturelles du pays d’origine et du pays d’accueil (qui sont parfois en conflit).
18
Q
Quelle est la différence entre l’ethnicité et l’identité culturelle?
A
- ethnicité = le fait d’appartenir à une ethnie
- identité ethnique = sentiment d’appartenance à un groupe culturel particulier
19
Q
Quels genres de facteurs peuvent venir influencer le développement de l’identité culturelle?
A
- perception d’une discrimination à l’égard du groupe ethnique d’appartenance
- socialisation culturelle: pratiques parentales qui enseignent aux enfants leur patrimoine ethnique et culturel et qui favorisent les coutumes, les traditions et la fierté culturelles
20
Q
À l’adolescence, quel stade de la théorie psychosexuelle de Freud entre en jeu?
A
Stade génital (puberté jusqu’à la fin de la vie)
- adolescent acquiert la maturité sexuelle (capacité d’avoir des relations sexuelles procréatrices).
- pulsions sexuelles (libido) resurgissent.
- plusieurs adolescents commencent à avoir des relations sexuelles complètes et adoptent un mode de gratification sexuelle comparable à celui des adultes
21
Q
Quels sont deux éléments biologiques qui caractérise la maturation sexuelle chez l’adolescent?
A
▪ Apparition des caractères sexuels primaires et secondaires.
▪ L’individu devient apte à se reproduire.
22
Q
Quelles sont les conséquences de la prise de conscience de la sexualité?
A
▪ Influence sur l’image de soi et sur les relations avec les autres.
▪ Le jeune se voit comme un être sexué, reconnaît son orientation sexuelle et peut vivre un attachement amoureux et/ou sexuel avec une autre personne.
23
Q
Bien que la sexualité soit un processus biologique, son expression est grandement définie par _______
A
la culture de l’individu
24
Q
Qu’est-ce que l’orientation sexuelle?
A
Attirance sexuelle et intérêt émotif systématiques pour une personne en fonction de son genre.
25
Qu'est-ce que l'identité sexuelle ou de genre?
Genre auquel une personne s’identifie, lequel peut correspondre ou non au sexe assigné à la naissance
- conscience personnelle du corps
- d’autres expressions du genre (ex. : habillement, discours)
26
V ou F: Aujourd'hui les adolescents sont perçus positivement dans la société et dans les médias.
Faux
- Ils leur sont associés des connotations négatives
- Image négative souvent véhiculée dans les médias et renforcée par ceux-ci (journaux, films, séries, etc.)
27
Donne des exemples de préconceptions en lien avec les adolescents d'aujourd'hui.
▪ vivent des « crises » épouvantables
▪ n’ont pas d’ambitions
▪ sont difficiles à gérer / à contrôler
▪ ne savent pas ce qu’ils veulent
▪ hypersexualisés
▪ etc.
28
Est-il vrai de dire que les adolescents sont en état de crise? Comment pourrait-on décrire cette crise?
Pas tout à fait... Certains auteurs (Freud, Erikson, etc) le perçoivent ainsi.
- rébellion : période de crise et de tourmente affective qui peut comporter des bouleversements émotionnels, des conflits avec la famille, la prise de distance par rapport à la société adulte, le rejet de ses valeurs et des comportements irresponsables.
29
V ou F: les majorité des adolescents traversent une période de crise d'identité grave.
Faux
- Certains auteurs, comme Coleman (1980), remettent en question la notion de crise.
- Peu d’études démontrent qu’une grave crise d’identité accompagne l’adolescence.
- Selon plusieurs études, il existe souvent une relation positive et constructive entre les adolescents et leurs parents, et un partage important des valeurs de base.
- La littérature n’indique pas qu’il existe une psychopathologie plus forte à l’adolescence qu’à d’autres
moments.
30
Quelles sont les tâches développementales associées à l'enfance?
À l’âge scolaire, il est attendu que les enfants :
▪ Réussissent à l’école
▪ S’entendent avec leurs pairs
▪ Suivent les règles
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Quelles sont les tâches développementales associées à l'adolescence?
1. Construire leur identité (y compris l’identité
sexuelle / de genre).
2. Devenir indépendants de leurs parents
(autonomie).
3. Développer des relations intimes avec les pairs
et avec des partenaires amoureux (intimité).
32
V ou F: À l'adolescence, les jeunes commencent à passer plus de temps avec leurs pairs qu'avec leur famille.
Vrai
33
Qui sont les sources d'influence dans la quête pour l'identité à l'adolescence?
1. les pairs
- permettent aux jeunes de trouver des modèles différents
- d’avoir de la compagnie
- partager de l’intimité
2. les parents
- base sécuritaire pour l’adolescent afin qu’il puisse
poursuivre son évolution
- les valeurs qui seront adoptées par les adolescents seront proches des valeurs de leurs parents
34
Quels sont les aspects bénéfiques de l'internet dans la création de l'identité du jeune?
▪ D’explorer des aspects liés à leur sexualité et à leur identité.
▪ De publier des informations sur eux-mêmes et d’expérimenter les réactions des pairs.
▪ De communiquer, interagir et créer des liens et des connexions émotionnelles avec les autres.
35
Que permet un attachement sécurisant à l'adolescence?
permettra au jeune de découvrir sa sexualité, d’établir de nouvelles relations et d’accepter de nouveaux rôles sociaux
36
Qu'est-ce que l'individuation?
- processus d’acquisition d’une autonomie et d’une identité personnelle chez les adolescents
- processus qui commence dans l’enfance (co-régulation) et se poursuit à l’adolescence
- peut occasionner des conflits familiaux, car le jeune doit définir les limites de l’autorité parentale
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Quelles sont des difficultés éprouvées par le jeune et sa famille lors de la période de l'adolescence?
- Jeune → tension entre la dépendance envers les parents et la nécessité de se détacher.
- Parents → désir d’accorder plus de liberté à leurs enfants, tout en les protégeant.
38
Qu'est-ce qui caractérise les conflits entre l'adolescent et son parent?
- Souvent sur des aspects liés à la vie quotidienne (ex. : tâches ménagères, travaux scolaires, habillement, argent, couvre-feu, relations amoureuses et amitiés, etc.).
- Intensité émotive « exagérée » → reflet du processus d’individuation sous-jacent
39
Quels sont les styles parentaux?
1. démocratique
2. permissif
3. autoritaire
4. négligent
40
Qu'est-ce que le style parental démocratique?
- combine une supervision active avec une sensibilité élevée à l’égard du jeunes
- les parents ont des demandes élevées, mais sont
chaleureux
- les parents expliquent les raisons de leurs décisions et les messages sont clairs par rapport à ce qui est
permis et ce qui est interdit
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Qu'est-ce que le style parental permissif?
- accorde beaucoup d’attention aux besoins du jeune
- les parents n'affirment pas beaucoup l'autorité parentale
- les parents sont tolérantset ils valorisent les dimensions
émotionnelles
- les limites ne sont pas claires entre ce qui est permis et interdit
- discipline est minimale
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Qu'est-ce que le style parental autoritaire?
- combinaison de contrôle et de faible sensibilité
- les parents préconisent l’obéissance et le respect des règles familiales
- les parents accordent peu de place aux considérations affectives
43
Qu'est-ce que le style parental négligent?
- démontre une faible sensibilité et un faible contrôle
- les parents ont souvent abdiqué dans leur fonction
parentale
- scénario le moins favorable pour un bon développement
- les parents sont peu concernés et posent peu d’exigences
- les parents n’arrivent pas à jouer leur rôle de guide parental
44
Fait un dessin du cadran des styles parentaux.
45
Quels sont les bienfaits du style parental démocratique sur le développement de l'enfant?
- favorise le développement psychosocial sain à l’adolescence
- contrôle sur le comportement du jeune, mais pas sur ses sentiments, ses croyances, son sens de l’identité.
- ados → plus de confiance en eux, sentiment de compétence plus élevé.
46
Quelles sont les conséquences du contrôle psychologique de l'enfant?
- peut nuire au développement psychosocial et à la santé mentale des jeunes
47
Quels sont des exemples de techniques de manipulation en lien avec le contrôle psychologogique?
- rejet
- terroriser
- négliger besoins affectifs
48
Quels sont les deux types de contrôle psychologique chez le jeune?
→ axé sur la dépendance (proximité physique et émotionnelle)
→ axé sur la performance (ex. : sports, école)
49
Qu'est-ce qu'un style disciplinaire? Quels sont les types de styles disciplinaires?
Style disciplinaire = type de conséquence en cas de non-respect des règles :
▪ Style punitif : conséquences négatives.
▪ Style coercitif : insultes, menaces, punitions corporelles.
▪ Style inductif : appel à la réflexion et à la négociation.
50
V ou F: L'adolescence est une période où les frères et soeurs se rapprochent beaucoup.
Faux
- un élognement de la fraterie est un phénomène normal, puisque plus de temps est consacré à passé du temps avec les amis
- deviennent moins proches.
- deviennent progressivement plus égalitaires (- pouvoir, - supervision)
- niveau d’intimité peut diminuer au début de l’adolescence, et encore augmenter plus tard (en général, plus d’intimité entre sœurs, qu’entre frères ou qu’entre paires mixtes).
51
Les relations fraternelles chaleureuses ont quel impact sur le développement de l'adolescent?
associé à une meilleure adaptation psychologique
52
Quel genre de rôle l'ainé peut-il jouer sur ses frères ou soeurs plus jeunes?
- protecteur
- influence négative (ex: Avoir un frère aîné antisocial → facteur de risque pour des comportements antisociaux, des problèmes de consommation de substances, des comportements sexuels à risque et de violence)
53
Qu'est-ce qui caractérise la relation avec les pairs à l'adolescence?
Rôle déterminant à l’adolescence :
▪ Source importante de soutien affectif.
▪ Espace où l’adolescent peut expérimenter différentes facettes de sa personnalité.
▪ Milieu où le jeune devient autonome et indépendant de ses parents.
▪ Lieu pour établir des relations intimes et pour s’exercer à l’intimité avant l’âge adulte.
▪ Forte influence des pairs sur les comportements de l’adolescent.
▪ Ex. : prise de risques pour impressionner les pairs, pression de conformité pour faire partie du groupe, etc.
54
Comment les regroupements entre pairs à l'enfance et à l'adolescence se distinguent-ils?
- Enfance → interactions dyadiques entre pairs principalement.
- Adolescence → système social des pairs se complexifie et se diversifie.
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Quels sont les trois niveaux de regroupements de pairs à l'adolescence?
1. Amitiés individuelles
- relations dyadiques.
2. Clique
- groupe structuré d’amis qui font des choses ensemble.
3. Bande
- regroupement de jeunes (plus nombreux que dans une clique)
- basé sur la réputation, l’image ou l’identité
- l’appartenance à cette bande est une construction
sociale, une série d’étiquettes que les jeunes utilisent
- se basent sur le quartier, l’ethnicité, le statut socioéconomique ou d’autres facteurs
56
Comment pourrait-on décrire les amitités à l'adolescences?
▪ Amitiés plus réciproques, plus égales et plus stables.
▪ Relations moins satisfaisantes perdent de l’importance ou
sont abandonnées.
▪ Les amitiés entre filles ont tendance à être plus intimes que
les amitiés entre garçons (confidences plus fréquentes).
▪ Similarité : les jeunes ont tendance à choisir des amis qui
leur ressemblent.
▪ Influence indirecte des parents sur le choix des amis de
leurs adolescents (quartier, école, supervision, qualité de
leur relation-modèle).
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Pourquoi les amitités à l'adolescence sont-elles importantes?
- capacité d’exprimer les pensées et sentiments personnels
- capacité de considérer et comprendre les pensées et sentiments de l’autre
- les confidences faites à un ami aident les jeunes à explorer leurs propres sentiments, à définir leur identité et à valider leur confiance en eux.
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Qu'est-ce que le rendement scolaire?
- capacité d’un élève de s’adapter aux demandes du milieu scolaire.
- différents indicateurs pour le mesurer
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Qu'est-ce que le rendement scolaire?
notes obtenues par les élèves dans les matières obligatoires (ex. français, mathématiques).
60
Qu'est-ce que le désengagement scolaire?
- dimensions comportementale
- manque d’investissement de l’élève à l’école, en classe et
dans ses activités scolaires (ex. manquer des cours sans raison valable, ne pas compléter ses devoirs).
61
Quelles sont les influences sur le rendement scolaire à l'adolescence?
▪ Caractéristiques de l’élève (ex. troubles d’apprentissage, attitudes, aptitudes)
▪ Parents (ex. structure familiale, aspirations parentales envers l’enfant)
▪ Pairs (ex. soutien des pairs, comportements déviants)
▪ École (ex. soutien de l’enseignant, environnement socio-éducatif)
▪ Caractéristiques institutionnelles (ex. distribution des ressources)
62
Dans un contexte d'influence des pairs, quels sont le processus de sélection et le processus de socialisation?
Processus de sélection
- choisir de s’affilier à des pairs semblables à soi-même
Processus de socialisation
- acquisition de comportements et d’attitudes semblables aux personnes que l’on côtoie
D’autres processus qui en découlent
- effet de contagion ou entraînement à la déviance (les comportements contraires aux normes sociales sont renforcés ou encouragés par les pairs, alors que les comportements normatifs sont ignorés ou dénigrés).
63
L’influence des pairs peut se manifester par de processus impliquant une association entre : REVISIT
▪ 2 comportements similaires (same-behavior process)
▪ 2 comportements appartenant à des sphères différentes (cross-behavior process)
64
Important de tenir compte des différents regroupements entre pairs coexistant à l’adolescence :
▪ Pression sociale plus forte des cliques que des relations dyadiques. REVISIT
65
Qu'est-ce que le support parental?
- support affectif à travers lequel les parents, par leurs comportements, font sentir à leur enfant qu’il est respecté, qu’il est compris et qu’il peut avoir confiance en eux
- effet protecteur potentiel du soutien parental sur l’influence négative des pairs
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Comment pourrait-on associer le soutien parental à la théorie de l'autodétermination ?
Le soutien parental permet de répondre aux besoins psychologiques fondamentaux du jeune (théorie de l’autodétermination) :
▪ Compétence = se sentir capable d’effectuer différentes tâches.
▪ Autonomie = se sentir à l’origine de ses propres actions.
▪ Affiliation = se sentir soutenu et en relation avec les membres de son entourage.
67
Quel est le lien entre le soutien parental et le rendement scolaire ?
▪ Le plan scolaire (ex. en lui offrant des conseils sur comment étudier ou du soutien lors des travaux)
▪ Le plan affectif (ex. en l’encourageant, en le félicitant pour ses réussites ou pour ses efforts)
▪ Le plan de l’autonomie (ex. en lui offrant des occasions de prendre ses propres décisions)
68
Se référer au Powerpoint 9, slide 37 pour un graphique sur l'impact médiateur du soutien parental sur les affiliations à des cliques de pairs agressives.
69
Dans l'étude "Affiliation à une clique de pairs agressifs et
fonctionnement scolaire", quelles étaient les variables de contrôle?
Variables de contrôle :
▪ Les comportements agressifs de l’élève n’ont pas de lien avec son
rendement et son désengagement ultérieurs.
▪ Le rendement scolaire de la clique n’est pas associé au rendement
de l’élève un an plus tard.
▪ Le désengagement scolaire de la clique est associé à une
augmentation du désengagement scolaire ultérieur de l’élève
- Influence des pairs sur des comportements similaires :
processus de socialisation ; pression de conformité
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Quels étaient les résultats de l'étude "Affiliation à une clique de pairs agressifs et fonctionnement scolaire"?
L'association à une clique de pairs agressifs:
▪ Ne prédit pas le désengagement scolaire ultérieur de l’élève.
▪ Prédit un faible rendement scolaire chez l’élève un an plus tard.
- Influence des pairs sur des comportements différents :
effet de contagion (les pairs renforceraient conduites perturbatrices et dévaloriseraient l’investissement scolaire)
Le soutien parental:
▪ Pas directement associé au rendement et au désengagement scolaires ultérieurs.
▪ Aucun effet modérateur sur le lien entre l’agressivité de la clique et le désengagement scolaire ultérieur de l’élève.
▪ Effet modérateur négatif sur le lien entre l’agressivité de la clique et le faible rendement scolaire de l’élève un an plus tard.
▪ Dès que le jeune perçoit un soutien parental légèrement
plus élevé que la moyenne, l’agressivité de la clique affecte
négativement le rendement scolaire.
RÉSULTAT CONTRE-INTUITIF
Explication possible : style parental permissif (fort soutien, mais encadrement déficient)
71
V ou F: L'internet peut avoir un impact positif sur le rendement des tâches développementales à l'adolescence
Vrai
❑ Opportunités pour les jeunes de communiquer et d’interagir avec leurs pairs.
▪ Multiples fonctionnalités offertes par les médias numériques.
▪ Réseaux sociaux, blogs, messagerie privée instantanée, communication collective différée.
❑ Les médias sociaux permettent également aux jeunes de publier des informations sur
eux-mêmes (ex. : textes, photos, musique, vidéos).
▪ Possibilité de témoigner de leurs activités, opinions, compétences, états d’âme, ce qu’ils
aiment et ce qu’ils n’aiment pas, etc.
▪ Possibilité d’expérimenter les réactions des pairs.
❑ Les médias numériques offrent un nouveau mode de relation avec l’autre et avec soi-même (lieu parfait d’exploration et d’expérimentation de l’identité)
▪ Les outils de publication offrent la possibilité de pratiquer et d’explorer la représentation de soi, et d’explorer des aspects liés à leur sexualité.
▪ Les blogs et les réseaux sociaux permettent aux adolescents de se valoriser et de se (re)définir.
▪ Les réseaux sociaux sont des lieux de sociabilité, de reconnaissance mutuelle où le regard de l’autre aide à construire et tester son identité.
72
Qu'est-ce que la mascarade (selon un contexte d'Internet)?
faire semblant d’être ce que l’on n’est pas.
73
Comment les médias numériques peuvent-ils bénéficier l'appartenance sociale?
- contribuent à la satisfaction des besoins de lien, d’identification et de différenciation.
- exprimer leurs émotions, partager celles des autres, échanger des idées
- créer des liens et des connexions émotionnelles avec les autres
- développant ainsi leur intimité, leur sentiment de reconnaissance et d’appartenance à un groupe
- diversification du cercle social de l’adolescent.
- interactions avec des pairs inconnus peuvent apporter du soutien social.
74
Comment la communication avec l'autre genre peut-elle être influencée par les médias numériques?
La communication avec l’autre genre, parfois difficile pendant l’adolescence, devient plus facile par le biais de médias numériques.
75
Comment les jeunes timides ou souffrant d'anxiété sociale peuvent-ils bénéficier des médias numériques?
- peuvent mettre en pratique leurs compétences sociales sans les inconvénients associés aux interactions face-à-face
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Quelle est la principale fonction des médias numériques et réseaux sociaux chez les adolescents?
- pour entretenir et renforcer les relations amicales déjà existantes hors ligne
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V ou F: L’usage de messagerie instantanée avec des personnes connues est associé positivement à une meilleure qualité de l’amitié et de la relation amoureuse (confiance, communication, intimité, engagement).
Vrai
78
V ou F: L’usage de plateformes anonymes (ex. : salles de chat) est associé à des niveaux plus élevés de sentiment d'appartenance et à des niveaux plus élevés d’intimité.
Faux
