Cours 6: Le développement socio-affectif de l'enfant (suite) Flashcards
La théorie de l’autodétermination, c’est quoi?
Théorie proposée par Edward L. Deci et Richard M. Ryan,
dans les années 1970, selon laquelle :
- La motivation humaine est axée sur l’interaction dynamique entre l’environnement et la personne dans sa quête de satisfaction desbesoins psychologiques.
- Il y a 3 besoins psychologiques fondamentaux et universels: appartenance sociale, compétence, autonomie
- Des facteurs dans l’environnement social de l’individu peuvent soutenir ou entraver la satisfaction de ses
besoins (ex. : rôle des parents dans la satisfaction des besoins psychologiques de l’enfant).
Un environnement social qui soutient la satisfaction des besoins favorisera quoi chez l’enfant?
la croissance psychologique, le développement et l’ajustement psychosocial de la personne.
Un environnement social qui entrave la satisfaction des besoins fera quoi chez l’enfant?
compromettra le développement optimal de l’individu
Comment les parents peuvent-ils satisfaire le besoin d’appartenance sociale
▪ En ayant des interactions chaleureuses et affectueuses avec l’enfant.
▪ En passant du temps avec lui et en s’impliquant dans ses activités.
▪ En aidant l’enfant à contrôler ses émotions et en le réconfortant quand il est en détresse.
Qu’est-ce que l’appartenance sociale?
Sentiment de connexions réciproques avec les autres
Lorsque le besoin d’appartenance sociale est soutenu, que sont des effets que l’on peut observer chez l’enfant?
▪ Confiance en soi
▪ Empathie
▪ Habiletés sociales
▪ Régulation émotionnelle
▪ Sentiment d’attachement
Lorsque le besoin d’appartenance sociale n’est pas soutenue, que sont des effets que l’on peut observer che l’enfant?
- Troubles de comportement intériorisés
(ex. : anxiété/dépression) - Troubles de comportement extériorisés
(ex. : agressivité)
Qu’est-ce qui caractérise l’apparition des pairs chez l’enfant?
- Source d’influence sur le développement de l’enfant.
- Ce sont des groupes qui se forment naturellement (ex. : à l’école, au quartier) et dont les membres ont des caractéristiques semblables (ex. : âge, genre, milieu
socioéconomique). - L’influence des pairs sur l’enfant peut être positive ou négative.
Quels sont les effets bénéfiques des pairs chez l’enfant ?
- Découverte de nouvelles perspectives → jugements propres, indépendants de ceux de sa famille
- Comparaison avec d’autres enfants du même âge → juger ses propres habiletés
- Développement d’habiletés sociales → adapter ses besoins/désirs à ceux des autres
- Offre d’une sécurité émotionnelle → rassurant de voir que les autres pensent comme lui
- Apprentissage des rôles sexuels/de genre → en fonction des normes culturelles
Quels sont les effets négatifs des pairs chez l’enfant?
- Renforcement des préjugés : le sentiment d’appartenance au sein d’un groupe d’enfants peut augmenter les attitudes
négatives envers les personnes ne faisant pas partie de ce groupe (ex. : préjugés contre des enfants d’origine ethnique
différente de celle de la majorité). - Pression de conformité : peut parfois amener l’enfant à aller à l’encontre de son propre jugement (ex. : pression à consommer des substances ou à s’engager dans des comportements à risque ou antisociaux).
Qu’est-ce que la popularité sociométrique?
Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.
Quels sont les statuts possibles selon l’échelle de popularité sociométrique?
- Enfants populaires
₋ Enfants rejetés
₋ Enfants négligés
₋ Enfants controversés
₋ Enfants dans la moyenne
Qu’est-ce qui caractérise les enfants populaires?
▪ Reçoivent plusieurs nominations positives et peu de
négatives.
▪ Bonnes habiletés cognitives et sociales (résolution de
problèmes, assertivité).
▪ Ils aiment aider les autres et leur compagnie est
appréciée par leurs camarades.
- mieux équilibrés ultérieurement.
Qu’est-ce qui caractérise les enfants qui ne sont pas populaires?
- Reçoivent plusieurs nominations négatives (rejetés) ou bien très peu de nominations, positives ou négatives (négligés).
- Enfants agressifs, hyperactifs, distraits, renfermés,
immatures ou anxieux. - Ils sont souvent insensibles aux émotions de leurs pairs et s’adaptent mal à des situations nouvelles.
- faible estime de soi, plus à risque de développer des problèmes psychologiques, de décrocher de l’école et même de présenter des comportements délinquants plus tard dans la vie
Les styles parentaux ont-ils un impact sur la popularité de leurs enfants?
oui:
▪ Enfants populaires – parents démocratiques et chaleureux (dialogue).
▪ Enfants impopulaires – parents autoritaires (punition).
Quelle est la différence entre la popularité et l’amitié?
popularité:
- résulte de l’opinion d’un groupe de pairs au sujet d’un enfant.
amitié:
- est partagée par l’une et l’autre des parties (réciprocité).
- Même les enfants impopulaires ont des amis, mais en moins grande quantité que les enfants plus populaires.
Comment se forment les amitiés à l’âge scolaire?
- formées souvent entre des enfants ayant des caractéristiques communes
- âge, sexe, intérêts, origine ethnique – bien que les amitiés interculturelles soient aussi possibles).
Quels sont les bienfaits de l’amitié?
- Apprendre à communiquer, à coopérer et à résoudre des conflits.
- Offrir du soutien pendant des périodes difficiles (ex. : séparation parentale).
- Aider l’enfant à se sentir bien avec lui-même
Quels sont les effets d’un enfant qui est incapable de se créer des amitiés?
Répercussions à long terme
- faible estime de soi
- symptômes de dépression
- etc.
Comment les amitiés changent-elles dans leur définition au fil du temps?
- Âge préscolaire → amitiés définies selon la proximité géographique ou basées sur un soutien unidirectionnel.
- Âge scolaire → les relations d’amitié deviennent plus profondes et durables, et peuvent être :
1. Basées sur la coopération réciproque (ex. : il me prête sa trottinette et je lui prête mon vélo).
2. Relations mutuelles et intimes (les amis font des choses l’un pour l’autre, ils s’investissent dans la relation, mais peuvent devenir possessifs et demander de l’exclusivité).
V ou F: Les enfants d’âge scolaire ne peuvent pas distinguer entre un « meilleur ami », un « bon ami » et une « connaissance ».
Faux
Quelles sont les différences entre les amitiés chez les garçons versus les filles à l’âge scolaire?
▪ Garçons → plus d’amis, mais relations moins intimes
▪ Filles → amitiés caractérisées par l’intimité et l’échange d’affection
L’agressivité est-elle aussi fréquente chez les enfants d’âge scolaire qu’à l’âge préscolaire?
Pendant les années scolaires, les comportements agressifs diminuent graduellement.
- La plupart d’enfants deviennent moins égocentriques, plus empathiques, plus coopératifs et plus aptes à communiquer.
- Toutefois, certains enfants n’apprennent pas à contrôler leur agressivité.
Qu’est-ce que l’agressivité instrumentale?
- pour obtenir quelque chose
- devient moins fréquente qu’à l’âge préscolaire
Qu’est-ce que l’agressivité hostile?
- objectif est de blesser l’autre
- devient plus fréquente à l’âge scolaire
Qu’est-ce que l’agressivité proactive?
amorcer l’agression dans le but de contrôler, de dominer ou d’accaparer
Qu’est-ce que l’agressivité réactive?
- comportement impulsif en réaction à une provocation, à une menace ou à une frustration
- résultat des difficultés au niveau de l’adaptation émotionnelle ou de l’autorégulation
Mythe ou réalité? Plusieurs études montrent que l’exposition aux jeux vidéo violents est un facteur de
risque ayant peu d’impact sur les comportements agressifs, empathique et les comportements prosociaux chez les enfants.
Plusieurs études montrent que l’exposition aux jeux vidéo violents est un facteur de risque important qui augmente les comportements agressifs et diminue l’empathie et les comportements prosociaux chez les enfants.
Quels sont des mécanismes qui pourraient expliquer pourquoi les jeux vidéos violents augmentent les comportements agressif et diminuent l’empathie et les comportements prosociaux?
- Apprentissage par observation : la force est une bonne façon de résoudre des problèmes.
- Désensibilisation : l’agression est perçue comme étant normale et acceptable (changement des attitudes et des valeurs à l’égard de la violence).
- Conditionnement : les jeux vidéo placent l’enfant dans le rôle de l’agresseur et le récompensent pour ses actions violentes.
Est-ce que nous sommes certains qu’il y a une corrélation entre les jeux vidéos et les comportements agressifs?
Non, certaines études n’ont pas trouvé de liens entre ces deux sujets
Qu’est-ce que l’intimidation?
- utilisation répétée de comportements, de paroles, d’actes ou de gestes (exprimés directement ou indirectement)
- dans le but de faire du mal à quelqu’un,
(l’opprimer, l’écarter, sentiments de détresse) - généralement la victime est plus faible ou vulnérable.
Quelles sont les différentes formes de l’intimidation?
- directe
- en présence physique de la personne
* insultes, menaces (verbales ou non)
*physique - indirecte
- en l’absence physique de la personne via un médium humain ou technique
* sociale
* matérielle
* électronique
Quelle sont les statistiques par rapport à l’intimidation dans les écoles primaires du Québec?
▪ 1 sur 4 a été frappé ou menacé par un camarade de classe
▪ 1 sur 5 a été insulté ou traité de noms de façon répétée
Qu’est-ce que la Loi 56?
vise à prévenir et à combattre l’intimidation et la violence à l’école
Quelles sont des conséquences sur la victime d’intimidation?
▪ Problèmes intériorisés à l’enfance (symptômes dépressifs et anxieux, symptômes psychosomatiques, faible estime de soi, idées et comportements suicidaires).
▪ Problèmes extériorisés à l’enfance (comportements d’agression).
▪ Problèmes de santé mentale à l’adolescence et à l’âge adulte.
▪ Prédit une augmentation des problèmes extériorisés chez les élèves du primaire issus de milieux défavorisés.
▪ Prédit une augmentation des problèmes intériorisés seulement chez les élèves qui ne participent pas à des activités deloisir organisées.
Peut-on donc conclure que l’intimidation cause des problèmes intériorisés et extériorisés chez les enfants du primaire ?
non, simplement une corrélation
Pourquoi le dépistage des troubles de santé mentale est-il important?
- les troubles de santé mentale durant l’enfance peuvent conduire à de graves problèmes psychiatriques à l’âge adulte
- dépister peut prévenir
En général, que sont des critères diagnostiques pour identifier un toruble de santé mentale chez un enfant?
▪ Présence de détresse ou au moins 2 sphères de fonctionnement affectées (famille, école, groupe de pairs, etc.).
▪ Les problèmes de l’enfant perturbent ses habiletés scolaires, sociales ou personnelles.
▪ Ses comportements ou ses émotions ne sont pas appropriés à son âge ou à sa culture.
▪ Les difficultés persistent même lorsque l’enfant obtient de l’aide.
▪ L’enfant présente plusieurs problèmes simultanément
Quels sont des facteurs qui peuvent mener à des troubles de santé mentale chez les enfants?
interne:
- génétique
- tempérament
externe:
- climat familial
- relations parents-enfants
- pauvreté
Quels sont les principaux torubles émotionnels chez les enfants ?
Comportements pertubateurs
▪ Agression
▪ Trouble de l’opposition
▪ Trouble des conduites
▪ Comportement antisocial
Troubles anxieux et de l’humeur
▪ Phobie scolaire
▪ Trouble d’anxiété de séparation
▪ Anxiété sociale ou phobie sociale
▪ Trouble de l’anxiété généralisée (TAG)
▪ Trouble obsessionnel compulsif (TOC)
▪ Dépression
Qu’est-ce qu’un trouble oppositionnel avec provocation?
Problème de comportement qui se manifeste entre autres par une attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des règles et des figures d’autorité.
▪ Enfants qui argumentent constamment, manquent de contrôle, blâment les autres, ressentent de la colère et du
ressentiment, ont peu d’amis, sont toujours en situations problématiques à l’école, testent constamment les limites et la patience des adultes.
▪ Trouble plus fréquent chez les garçons que chez les filles.
Qu’est-ce qu’un trouble de conduite?
▪ Problème de comportement qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives.
▪ Enfants qui sont agressifs envers les autres, amorcent des batailles, font du vandalisme, volent, mentent,
consomment des substances, et ne se soumettent à aucune règle.
▪ Trouble qui est souvent accompagné d’une absence de remords et d’un manque d’empathie chez l’enfant, ainsi
que d’une difficulté à exprimer ses sentiments.
Qu’est-ce qu’une phobie scolaire?
▪ Peur irrationnelle d’aller à l’école (sans raison).
▪ Cette phobie peut être associée à deux autres troubles.
Qu’est-ce qu’un trouble d’anxiété de séparation? (NOT ON THE EXAM)
▪ Trouble caractérisé par de l’anxiété extrême et prolongée liée au fait de se séparer de ses parents ou de quitter la maison.
▪ Il touche environ 4 % des jeunes.
▪ Il apparait souvent à la suite d’un événement traumatisant (ex. : mort d’un membre de la famille, maladie, divorce).
Qu’est-ce que de l’anxiété sociale ou phobie sociale?
▪ Peur irrationnelle des situations sociales et désir intense de les éviter.
▪ Elle touche 0,5 - 2 % des enfants ; composante génétique importante.
▪ Les enfants qui y sont touchés rougissent intensément, transpirent abondamment ou ont des palpitations lorsqu’on
leur demande de parler en classe.
Qu’est-ce qu’un trouble anxieux généralisé?
▪ Trouble caractérisé par des soucis excessifs concernant plusieurs situations ou activités.
▪ Enfants qui manifestent de l’anxiété permanente, à propos de tout (ex. : leur performance scolaire, les
blessures, les orages, etc.).
▪ Ces enfants sont souvent perfectionnistes ou conformistes, ils doutent d’eux-mêmes, cherchent
l’approbation et ressentent le besoin constant d’être rassurés.
Qu’est-ce qu’un trouble obsessionnel-compulsif?
▪ Trouble caractérisé par la présence de pensées intrusives constantes et de comportements répétitifs visant
la disparition des obsessions.
▪ Beaucoup moins fréquent que les autres troubles anxieux.
▪ Ex. : enfant obsédé par la saleté → se laver constamment les mains pour éliminer les microbes, dans une
tentative de réduire ou d’éliminer ces pensées anxiogènes.
Qu’est-ce que la dépression infantile?
Trouble psychologique qui se caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités, y compris le jeu.
▪ Présence importante d’émotions négatives, lesquelles sont intenses, fréquentes et durent longtemps
(ex. : tristesse, irritabilité, colère).
▪ Symptômes d’ordre cognitif (ex. : difficulté à se concentrer).
▪ Diminution du plaisir et de l’intérêt, perte de motivation.
▪ Diminution de l’estime de soi, sentiments de culpabilité.
▪ 2 enfants déprimés sur 3 auraient des idées suicidaires.
Que peut-il arriver à un enfant qui ne se fait jamais traité pour sa dépression infantile?
peut conduire à des problèmes dépressifs récurrents à l’âge adulte
Qu’est-ce que le stress?
ensemble des réactions ou des réponses de l’organisme à toute demande d’adaptation qui lui est faite
Qu’arrive-t-il aux enfants qui ont vécu un traumatisme (TSPT)?
- taux élevés de dépression
- taux élevés de comportements perturbateurs
- symptômes physiques inexpliqués et récurrents
- peuvent avoir des pensées suicidaires
