Cours 6: Le développement socio-affectif de l'enfant (suite)

Question 1

La théorie de l’autodétermination, c’est quoi?

Answer 1

Théorie proposée par Edward L. Deci et Richard M. Ryan,
dans les années 1970, selon laquelle :
- La motivation humaine est axée sur l’interaction dynamique entre l’environnement et la personne dans sa quête de satisfaction desbesoins psychologiques.
- Il y a 3 besoins psychologiques fondamentaux et universels: appartenance sociale, compétence, autonomie
- Des facteurs dans l’environnement social de l’individu peuvent soutenir ou entraver la satisfaction de ses
besoins (ex. : rôle des parents dans la satisfaction des besoins psychologiques de l’enfant).

Question 2

Un environnement social qui soutient la satisfaction des besoins favorisera quoi chez l’enfant?

Answer 2

la croissance psychologique, le développement et l’ajustement psychosocial de la personne.

Question 3

Un environnement social qui entrave la satisfaction des besoins fera quoi chez l’enfant?

Answer 3

compromettra le développement optimal de l’individu

Question 4

Comment les parents peuvent-ils satisfaire le besoin d’appartenance sociale

Answer 4

▪ En ayant des interactions chaleureuses et affectueuses avec l’enfant.
▪ En passant du temps avec lui et en s’impliquant dans ses activités.
▪ En aidant l’enfant à contrôler ses émotions et en le réconfortant quand il est en détresse.

Question 5

Qu’est-ce que l’appartenance sociale?

Answer 5

Sentiment de connexions réciproques avec les autres

Question 6

Lorsque le besoin d’appartenance sociale est soutenu, que sont des effets que l’on peut observer chez l’enfant?

Answer 6

▪ Confiance en soi
▪ Empathie
▪ Habiletés sociales
▪ Régulation émotionnelle
▪ Sentiment d’attachement

Question 7

Lorsque le besoin d’appartenance sociale n’est pas soutenue, que sont des effets que l’on peut observer che l’enfant?

Answer 7

• Troubles de comportement intériorisés
  (ex. : anxiété/dépression)
• Troubles de comportement extériorisés
  (ex. : agressivité)

Question 8

Qu’est-ce qui caractérise l’apparition des pairs chez l’enfant?

Answer 8

• Source d’influence sur le développement de l’enfant.
• Ce sont des groupes qui se forment naturellement (ex. : à l’école, au quartier) et dont les membres ont des caractéristiques semblables (ex. : âge, genre, milieu
  socioéconomique).
• L’influence des pairs sur l’enfant peut être positive ou négative.

Question 9

Quels sont les effets bénéfiques des pairs chez l’enfant ?

Answer 9

1. Découverte de nouvelles perspectives → jugements propres, indépendants de ceux de sa famille
2. Comparaison avec d’autres enfants du même âge → juger ses propres habiletés
3. Développement d’habiletés sociales → adapter ses besoins/désirs à ceux des autres
4. Offre d’une sécurité émotionnelle → rassurant de voir que les autres pensent comme lui
5. Apprentissage des rôles sexuels/de genre → en fonction des normes culturelles

Question 10

Quels sont les effets négatifs des pairs chez l’enfant?

Answer 10

1. Renforcement des préjugés : le sentiment d’appartenance au sein d’un groupe d’enfants peut augmenter les attitudes
   négatives envers les personnes ne faisant pas partie de ce groupe (ex. : préjugés contre des enfants d’origine ethnique
   différente de celle de la majorité).
2. Pression de conformité : peut parfois amener l’enfant à aller à l’encontre de son propre jugement (ex. : pression à consommer des substances ou à s’engager dans des comportements à risque ou antisociaux).

Question 11

Qu’est-ce que la popularité sociométrique?

Answer 11

Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.

Question 12

Quels sont les statuts possibles selon l’échelle de popularité sociométrique?

Answer 12

• Enfants populaires
  ₋ Enfants rejetés
  ₋ Enfants négligés
  ₋ Enfants controversés
  ₋ Enfants dans la moyenne

Question 13

Qu’est-ce qui caractérise les enfants populaires?

Answer 13

▪ Reçoivent plusieurs nominations positives et peu de
négatives.
▪ Bonnes habiletés cognitives et sociales (résolution de
problèmes, assertivité).
▪ Ils aiment aider les autres et leur compagnie est
appréciée par leurs camarades.
- mieux équilibrés ultérieurement.

Question 14

Qu’est-ce qui caractérise les enfants qui ne sont pas populaires?

Answer 14

• Reçoivent plusieurs nominations négatives (rejetés) ou bien très peu de nominations, positives ou négatives (négligés).
• Enfants agressifs, hyperactifs, distraits, renfermés,
  immatures ou anxieux.
• Ils sont souvent insensibles aux émotions de leurs pairs et s’adaptent mal à des situations nouvelles.
• faible estime de soi, plus à risque de développer des problèmes psychologiques, de décrocher de l’école et même de présenter des comportements délinquants plus tard dans la vie

Question 15

Les styles parentaux ont-ils un impact sur la popularité de leurs enfants?

Answer 15

oui:
▪ Enfants populaires – parents démocratiques et chaleureux (dialogue).
▪ Enfants impopulaires – parents autoritaires (punition).

Question 16

Quelle est la différence entre la popularité et l’amitié?

Answer 16

popularité:
- résulte de l’opinion d’un groupe de pairs au sujet d’un enfant.
amitié:
- est partagée par l’une et l’autre des parties (réciprocité).
- Même les enfants impopulaires ont des amis, mais en moins grande quantité que les enfants plus populaires.

Question 17

Comment se forment les amitiés à l’âge scolaire?

Answer 17

• formées souvent entre des enfants ayant des caractéristiques communes
• âge, sexe, intérêts, origine ethnique – bien que les amitiés interculturelles soient aussi possibles).

Question 18

Quels sont les bienfaits de l’amitié?

Answer 18

• Apprendre à communiquer, à coopérer et à résoudre des conflits.
• Offrir du soutien pendant des périodes difficiles (ex. : séparation parentale).
• Aider l’enfant à se sentir bien avec lui-même

Question 19

Quels sont les effets d’un enfant qui est incapable de se créer des amitiés?

Answer 19

Répercussions à long terme
- faible estime de soi
- symptômes de dépression
- etc.

Question 20

Comment les amitiés changent-elles dans leur définition au fil du temps?

Answer 20

• Âge préscolaire → amitiés définies selon la proximité géographique ou basées sur un soutien unidirectionnel.
• Âge scolaire → les relations d’amitié deviennent plus profondes et durables, et peuvent être :
  1. Basées sur la coopération réciproque (ex. : il me prête sa trottinette et je lui prête mon vélo).
  2. Relations mutuelles et intimes (les amis font des choses l’un pour l’autre, ils s’investissent dans la relation, mais peuvent devenir possessifs et demander de l’exclusivité).

Question 21

V ou F: Les enfants d’âge scolaire ne peuvent pas distinguer entre un « meilleur ami », un « bon ami » et une « connaissance ».

Answer 21

Faux

Question 22

Quelles sont les différences entre les amitiés chez les garçons versus les filles à l’âge scolaire?

Answer 22

▪ Garçons → plus d’amis, mais relations moins intimes
▪ Filles → amitiés caractérisées par l’intimité et l’échange d’affection

Question 23

L’agressivité est-elle aussi fréquente chez les enfants d’âge scolaire qu’à l’âge préscolaire?

Answer 23

Pendant les années scolaires, les comportements agressifs diminuent graduellement.
- La plupart d’enfants deviennent moins égocentriques, plus empathiques, plus coopératifs et plus aptes à communiquer.
- Toutefois, certains enfants n’apprennent pas à contrôler leur agressivité.

Question 24

Qu’est-ce que l’agressivité instrumentale?

Answer 24

• pour obtenir quelque chose
• devient moins fréquente qu’à l’âge préscolaire

Question 25

Qu'est-ce que l'agressivité hostile?

Answer 25

- objectif est de blesser l’autre - devient plus fréquente à l'âge scolaire

Question 26

Qu'est-ce que l'agressivité proactive?

Answer 26

amorcer l’agression dans le but de contrôler, de dominer ou d’accaparer

Question 27

Qu'est-ce que l'agressivité réactive?

Answer 27

- comportement impulsif en réaction à une provocation, à une menace ou à une frustration - résultat des difficultés au niveau de l’adaptation émotionnelle ou de l’autorégulation

Question 28

Mythe ou réalité? Plusieurs études montrent que l’exposition aux jeux vidéo violents est un facteur de risque ayant peu d'impact sur les comportements agressifs, empathique et les comportements prosociaux chez les enfants.

Answer 28

Plusieurs études montrent que l’exposition aux jeux vidéo violents est un facteur de risque important qui augmente les comportements agressifs et diminue l’empathie et les comportements prosociaux chez les enfants.

Question 29

Quels sont des mécanismes qui pourraient expliquer pourquoi les jeux vidéos violents augmentent les comportements agressif et diminuent l'empathie et les comportements prosociaux?

Answer 29

- Apprentissage par observation : la force est une bonne façon de résoudre des problèmes. - Désensibilisation : l’agression est perçue comme étant normale et acceptable (changement des attitudes et des valeurs à l’égard de la violence). - Conditionnement : les jeux vidéo placent l’enfant dans le rôle de l’agresseur et le récompensent pour ses actions violentes.

Question 30

Est-ce que nous sommes certains qu'il y a une corrélation entre les jeux vidéos et les comportements agressifs?

Answer 30

Non, certaines études n'ont pas trouvé de liens entre ces deux sujets

Question 31

Qu'est-ce que l'intimidation?

Answer 31

- utilisation répétée de comportements, de paroles, d’actes ou de gestes (exprimés directement ou indirectement) - dans le but de faire du mal à quelqu’un, (l’opprimer, l’écarter, sentiments de détresse) - généralement la victime est plus faible ou vulnérable.

Question 32

Quelles sont les différentes formes de l'intimidation?

Answer 32

1. directe - en présence physique de la personne * insultes, menaces (verbales ou non) *physique 2. indirecte - en l'absence physique de la personne via un médium humain ou technique * sociale * matérielle * électronique

Question 33

Quelle sont les statistiques par rapport à l'intimidation dans les écoles primaires du Québec?

Answer 33

▪ 1 sur 4 a été frappé ou menacé par un camarade de classe ▪ 1 sur 5 a été insulté ou traité de noms de façon répétée

Question 34

Qu'est-ce que la Loi 56?

Answer 34

vise à prévenir et à combattre l’intimidation et la violence à l’école

Question 35

Quelles sont des conséquences sur la victime d'intimidation?

Answer 35

▪ Problèmes intériorisés à l’enfance (symptômes dépressifs et anxieux, symptômes psychosomatiques, faible estime de soi, idées et comportements suicidaires). ▪ Problèmes extériorisés à l’enfance (comportements d’agression). ▪ Problèmes de santé mentale à l’adolescence et à l’âge adulte. ▪ Prédit une augmentation des problèmes extériorisés chez les élèves du primaire issus de milieux défavorisés. ▪ Prédit une augmentation des problèmes intériorisés seulement chez les élèves qui ne participent pas à des activités deloisir organisées.

Question 36

Peut-on donc conclure que l’intimidation cause des problèmes intériorisés et extériorisés chez les enfants du primaire ?

Answer 36

non, simplement une corrélation

Question 37

Pourquoi le dépistage des troubles de santé mentale est-il important?

Answer 37

- les troubles de santé mentale durant l’enfance peuvent conduire à de graves problèmes psychiatriques à l’âge adulte - dépister peut prévenir

Question 38

En général, que sont des critères diagnostiques pour identifier un toruble de santé mentale chez un enfant?

Answer 38

▪ Présence de détresse ou au moins 2 sphères de fonctionnement affectées (famille, école, groupe de pairs, etc.). ▪ Les problèmes de l’enfant perturbent ses habiletés scolaires, sociales ou personnelles. ▪ Ses comportements ou ses émotions ne sont pas appropriés à son âge ou à sa culture. ▪ Les difficultés persistent même lorsque l’enfant obtient de l’aide. ▪ L’enfant présente plusieurs problèmes simultanément

Question 39

Quels sont des facteurs qui peuvent mener à des troubles de santé mentale chez les enfants?

Answer 39

interne: - génétique - tempérament externe: - climat familial - relations parents-enfants - pauvreté

Question 40

Quels sont les principaux torubles émotionnels chez les enfants ?

Answer 40

Comportements pertubateurs ▪ Agression ▪ Trouble de l’opposition ▪ Trouble des conduites ▪ Comportement antisocial Troubles anxieux et de l'humeur ▪ Phobie scolaire ▪ Trouble d’anxiété de séparation ▪ Anxiété sociale ou phobie sociale ▪ Trouble de l’anxiété généralisée (TAG) ▪ Trouble obsessionnel compulsif (TOC) ▪ Dépression

Question 41

Qu'est-ce qu'un trouble oppositionnel avec provocation?

Answer 41

Problème de comportement qui se manifeste entre autres par une attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des règles et des figures d’autorité. ▪ Enfants qui argumentent constamment, manquent de contrôle, blâment les autres, ressentent de la colère et du ressentiment, ont peu d’amis, sont toujours en situations problématiques à l’école, testent constamment les limites et la patience des adultes. ▪ Trouble plus fréquent chez les garçons que chez les filles.

Question 42

Qu'est-ce qu'un trouble de conduite?

Answer 42

▪ Problème de comportement qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives. ▪ Enfants qui sont agressifs envers les autres, amorcent des batailles, font du vandalisme, volent, mentent, consomment des substances, et ne se soumettent à aucune règle. ▪ Trouble qui est souvent accompagné d’une absence de remords et d’un manque d’empathie chez l’enfant, ainsi que d’une difficulté à exprimer ses sentiments.

Question 43

Qu'est-ce qu'une phobie scolaire?

Answer 43

▪ Peur irrationnelle d’aller à l’école (sans raison). ▪ Cette phobie peut être associée à deux autres troubles.

Question 44

Qu'est-ce qu'un trouble d'anxiété de séparation? (NOT ON THE EXAM)

Answer 44

▪ Trouble caractérisé par de l’anxiété extrême et prolongée liée au fait de se séparer de ses parents ou de quitter la maison. ▪ Il touche environ 4 % des jeunes. ▪ Il apparait souvent à la suite d’un événement traumatisant (ex. : mort d’un membre de la famille, maladie, divorce).

Question 45

Qu'est-ce que de l'anxiété sociale ou phobie sociale?

Answer 45

▪ Peur irrationnelle des situations sociales et désir intense de les éviter. ▪ Elle touche 0,5 - 2 % des enfants ; composante génétique importante. ▪ Les enfants qui y sont touchés rougissent intensément, transpirent abondamment ou ont des palpitations lorsqu’on leur demande de parler en classe.

Question 46

Qu'est-ce qu'un trouble anxieux généralisé?

Answer 46

▪ Trouble caractérisé par des soucis excessifs concernant plusieurs situations ou activités. ▪ Enfants qui manifestent de l’anxiété permanente, à propos de tout (ex. : leur performance scolaire, les blessures, les orages, etc.). ▪ Ces enfants sont souvent perfectionnistes ou conformistes, ils doutent d’eux-mêmes, cherchent l’approbation et ressentent le besoin constant d’être rassurés.

Question 47

Qu'est-ce qu'un trouble obsessionnel-compulsif?

Answer 47

▪ Trouble caractérisé par la présence de pensées intrusives constantes et de comportements répétitifs visant la disparition des obsessions. ▪ Beaucoup moins fréquent que les autres troubles anxieux. ▪ Ex. : enfant obsédé par la saleté → se laver constamment les mains pour éliminer les microbes, dans une tentative de réduire ou d’éliminer ces pensées anxiogènes.

Question 48

Qu'est-ce que la dépression infantile?

Answer 48

Trouble psychologique qui se caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités, y compris le jeu. ▪ Présence importante d’émotions négatives, lesquelles sont intenses, fréquentes et durent longtemps (ex. : tristesse, irritabilité, colère). ▪ Symptômes d’ordre cognitif (ex. : difficulté à se concentrer). ▪ Diminution du plaisir et de l’intérêt, perte de motivation. ▪ Diminution de l’estime de soi, sentiments de culpabilité. ▪ 2 enfants déprimés sur 3 auraient des idées suicidaires.

Question 49

Que peut-il arriver à un enfant qui ne se fait jamais traité pour sa dépression infantile?

Answer 49

peut conduire à des problèmes dépressifs récurrents à l’âge adulte

Question 50

Qu'est-ce que le stress?

Answer 50

ensemble des réactions ou des réponses de l’organisme à toute demande d’adaptation qui lui est faite

Question 51

Qu'arrive-t-il aux enfants qui ont vécu un traumatisme (TSPT)?

Answer 51

- taux élevés de dépression - taux élevés de comportements perturbateurs - symptômes physiques inexpliqués et récurrents - peuvent avoir des pensées suicidaires