Cours 2: Approches théoriques du développement de l'humain Flashcards
1
Q
Pourquoi les scientifiques développent-ils des théories du développement humain?
A
à partir de données (recherches, observation) pour prédire les comportements humains
2
Q
Quelles sont les 5 grandes approches théoriques?
A
▪ Psychanalytique
▪ Béhavioriste
▪ Cognitiviste
▪ Humaniste
▪ Écologique
3
Q
Très généralement, qu’est-ce qui distingue les 5 grandes approches théoriques?
A
- Influence respective de l’hérédité et de l’environnement.
- Participation active ou passive de l’individu à son propre
développement. - Présence ou absence des stades dans le développement.
4
Q
Une théorie a-t-elle déjà réussi à parfaitement expliquer le développement humain?
A
non
5
Q
Selon la théorie psychanalytique, comment se détermine le développement de la personalité adulte?
A
les événements qui se produisent pendant l’enfance
6
Q
Qui sont les acteurs ayant poussé la théorie psychanalytique?
A
Sigmund Freud:
- théorie du développement psychosexuel
Erik Erikson:
- théorie du développement psychosocial
7
Q
Selon Freud, comment est divisé le psychisme?
A
3 niveaux:
1. conscience
- Informations traitées par le cerveau dans l’instant présent
2. préconscient
- Informations, pensées et souvenirs qui peuvent être évoqués à l’aide de la mémoire
3. inconscient
- Désirs, pensées, émotions et souvenirs « cachés » qui ont été refoulés de la conscience
8
Q
Quels sont les postulats de Freud?
A
- certains symptômes physiques ne s’expliquant pas par des causes physiologiques auraient des causes psychologiques liées à des expériences traumatisantes durant l’enfance (évacuées de la conscience).
- le comportement humain est contrôlé par de pulsions.
- les forces puissantes et inconscientes nous orientent vers la recherche du plaisir et l’évitement de la douleur.
- une séquence invariable de 5 stades, depuis l’enfance jusqu’à l’adolescence, au cours desquels différentes zones érogènes sont investies.
9
Q
Quelle est la structure de la personalité?
A
- ça
- Instance innée et inconsciente (principe de plaisir) - moi
- Contact avec monde extérieur (principe de réalité) - surmoi
- Règles et principes moraux transmis par parents/société
(principe de moralité)
10
Q
Qu’est-ce qu’un méchanisme de défense?
A
stratégie inconsciente utilisée par le moi pour réduire l’anxiété et qui consiste à nier la réalité ou à la déformer
11
Q
Qu’arrive-t-il si un stade de Freud n’est pas résolu?
A
- la façon dont chacun des stades est franchi aura une influence sur le développement de la personnalité adulte.
12
Q
Comment se développe la fixation selon Freud?
A
un enfant qui reçoit trop ou trop peu de gratification durant l’un des stades risque de faire une fixation (arrêt dans le développement).
13
Q
Qu’est-ce que la zone érogène selon Freud?
A
parties du corps où se concentrent les tensions sexuelles et qui procurent du plaisir
14
Q
Quels sont les stades du développement psychosexuel qui concernent l’enfant de 6 à 18 ans?
A
- Période de latence
- 6 ans à la puberté
- Aucune zone étérogène en particulier
- calme relatif de la pulsion sexuelle
- développement des compétences cognitives et sociales - Stade génital
- Puberté à la fin de la vie
- organes génitaux Relations sexuelles Choix d’un partenaire de sexe opposé, reproduction
15
Q
Quels sont les postulats d’Erikson et sa théorie du développement psychosocial?
A
- souligne l’importance des influences sociales et culturelles dans le développement de la personnalité.
- l’émergence et le développement de l’identité sont au cœur du développement
- la recherche de l’identité se poursuit tout au long du cycle de vie.
16
Q
Qu’est-ce qui caractérise les 8 stades du développement psychosocial?
A
- tâche développementale à accomplir à chaque stade → l’individu doit atteindre un équilibre entre deux pôles (l’un positif … l’autre négatif).
- résolution de chaque crise dépend de l’interaction entre l’individu et son environnement.
- façon dont chacune des crises est résolue aura une incidence sur la personnalité
17
Q
Quels sont les stades du développement psychosocial concernés dans le développement de l’enfant de 6 à 18 ans?
A
- Travail - Infériorité
- 6 ans à la puberté
- l’enfant se sent apte à maîtriser les habiletés et à accomplir les tâches qu’on attend de lui - Identité - Confusion des rôles
- puberté à jeune adulte
- la personne développe une conception cohérente de soi, en intégrant les divers aspects de sa vie personnelle et sociale.
18
Q
Qu’est-ce que le postulat de la théorie de l’apprentissage?
A
Le développement est le résultat de l’apprentissage (un ensemble de réactions à des stimuli et à des événements venant de l’environnement).
19
Q
Qui sont les acteurs ayant poussé la théorie de l’apprentissage (béhavioriste et néo-béhavioriste)?
A
Ivan Pavlov
- conditionnement classique
B.F. Skinner
- conditionnement opérant
Albert Bandura
- Apprentissage social ou apprentissage par observation
20
Q
Décris l’expérience de Pavlov avec ses chiens.
A
21
Q
Qu’est-ce que le conditionnement classique?
A
- apprentissage au terme duquel un stimulus déclenche une réponse, après avoir été associé à un autre stimulus qui, lui, la provoque automatiquement.
- forme d’apprentissage très présente dans le développement de l’enfant.
22
Q
Qu’est-ce que le conditonnement opérant?
A
- forme d’apprentissage dans laquelle une réponse continue de se produire parce qu’elle a été renforcée ou bien elle cesse de se produire parce qu’elle a été punie.
- association entre la réponse et ses conséquences.
23
Q
Quelle était l’expérience de Skinner ?
A
Apprendre à des pigeons/rats à reconnaitre des leviers de couleurs différentes, en les récompensant avec de la nourriture lorsqu’ils appuyaient sur le bon levier (et en les
punissant dans le cas contraire).
24
Q
Qu’est-ce que le renforcement positif?
A
stimulus agréable appliqué à la suite d’un comportement et qui augmente la probabilité de réapparition du comportement (ex. : donner de la nourriture)
25
Qu'est-ce que le renforcement négatif?
stimulus désagréable retiré à la suite d’un comportement et qui augmente la probabilité de réapparition du comportement (ex. : retirer un bruit désagréable)
26
Qu'est-ce que la punition positive?
appliquer un stimulus désagréable à la suite d’un comportement pour diminuer la probabilité de sa réapparition (ex. : réprimander l’enfant)
27
Qu'est-ce que la punition négative?
retirer un stimulus agréable à la suite d’un comportement pour diminuer la probabilité de sa réapparition (ex. : enlever un jouet)
28
Qu'est-ce qui caractérise la théorie de l'apprentissage sociale (néo-béhavioriste)?
- apprentissage social ou par observation ou théorie sociale cognitive
- reconnaissance de l’importance de la pensée (processus cognitifs) dans l’apprentissage.
- comportements acquis par l’observation ou l’imitation du comportement de modèles (parents, amis, personnes dans les médias).
- en observant les comportements d’autrui, l’individu évalue leurs conséquences
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L'évaluation des conséquences selon la théorie de l'apprentissage social et son lien avec la répétition d'un comportement
▪ Si la conduite observée est récompensée → tendance à la reproduire pour être
récompensé à son tour.
▪ Si la conduite observée est punie → l’individu aura plutôt tendance à l’éviter
30
Qu'est-ce que l'approche cognitiviste?
Approche qui s’intéresse aux processus cognitifs tels que la perception, la mémoire ou la pensée, ainsi qu’aux comportements qui en résultent.
31
Qui sont les acteurs qui ont poussé l'approche cognitiviste?
Piaget:
- Théorie des stades du développement cognitif
Vygotsky:
- Théorie socioculturelle
Autre:
- Théorie du traitement de l’information
32
Comment Jean Piaget en est-il venu à développer sa théorie du développement cognitif?
- en observant des enfants en train d’effectuer différentes tâches de résolution de problèmes
- en discutant avec eux, lui permettant de découvrir leurs modes de raisonnement et les erreurs de raisonnement que les enfants d’un même âge font.
33
Qu'ets-ce qui caractérise la théorie du développement cognitif?
- suite de transformations des modes de pensée permettant à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux à son environnement ; cela tient compte de son niveau de
maturation.
- 4 stades de développement cognitif → universels et qualitativement différents (à chaque stade correspond un mode de pensée particulier).
34
Quels sont les stades de la théorie du développement cognitif de Piaget concernant les enfants âgés de 6 à 18 ans?
1. Opérations concrètes
- 6 ans à 12 ans
- utilisation d’opérations mentales pour résoudre des problèmes concrets
- compréhension croissante des relations spatiales et des liens de causalité
- notions de conservation, de classification, de réversibilité
2. Opérations formelles
- 12 ans et plus
- pensée qui peut se détacher du concret et formuler des hypothèses
- peut réfléchir sur des idées, des données abstraites.
- pensée abstraite, raisonnement hypothético-déductif
35
Qu'est-ce qui caractérise la théorie socioculturelle de Vygotsky?
- l’influence des processus historiques, sociaux et culturels qui forment le contexte au sein duquel l’enfant se développe.
- collaboration active entre l’enfant et son environnement.
- les personnes possèdent une sociabilité innée
- intégration des modes de pensée et de se comporter de la société et de la culture d’appartenance.
- l’intelligence se développe grâce à des outils psychologiques (plus important est le langage)
36
Selon la théorie socioculturelle, qu'est-ce qu'un guide?
- les adultes (parents, enseignants...) ou les enfants plus âgés (frères/sœurs, amis…) qui entourent l’enfant
- l’environnement immédiat doit s’adapter constamment aux capacités cognitives de l’enfant
- pour l’aider à évoluer vers des tâches plus complexes
37
Qu'est-ce que la zone proximale de développement ?
- distance entre ce que l’enfant connaît ou sait déjà faire tout seul et ce qu’il peut accomplir avec l’assistance d’autres personnes, compte tenu de son niveau de maturation.
- ex. un défi qu’il ne peut pas réaliser tout seul, mais qu’il peut réussir avec l’aide d’un guide
38
Quels sont les postulats de la théorie du traitement de l'information?
- explique le développement cognitif en analysant les processus mentaux qui se produisent dans la perception et le traitement de l’information
- comparaison entre le cerveau et un ordinateur (sensations
« entrent » et les comportements « sortent »)
- ex. nouveau visage : encodé par le cerveau – stocké dans la mémoire –récupéré au besoin.
- avec l’âge, les processus mentaux deviennent plus rapides, complexes, efficaces
- donc, matériel qui peut être stocké dans la mémoire
augmente en quantité et en variété
39
Qu'est-ce que l'approche humaniste?
- chaque personne a la capacité de prendre sa vie en main et d’assumer son développement de manière saine et positive grâce à sa capacité d’exercer son libre arbitre
- actualisation de soi représente le but ultime de tout être humain.
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Qui sont les acteurs qui ont poussé l'approche humaniste?
Carl Rogers
- L'actualisationd de soi
Maslow
- La théorie de l'hiérarchie des besoins
41
Quels sont les postulats de base de la théorie de l'actualisation de soi?
- l’être humain est fondamentalement libre et peut donc
orienter sa vie selon ses propres choix afin de se réaliser pleinement
- concept de soi se forme à partir de l’ensemble des perceptions qu’une personne a d’elle-même (subjectivité).
42
Qu'est-ce que le congruence (selon la théorie de l'actualisation de soi)?
- état d’une personne qui ressent une correspondance entre ce qu’elle vit (son expérience), ce qu’elle en sait (sa prise de conscience) et ce qu’elle en dit (sa communication)
- importance de la relation avec les autres (ex. :considération positive)
43
Quels sont les postulats de la théorie de la pyramide de l'hiérarchie des besoins?
- on n’accorde pas la même priorité à ses différents besoins.
- les besoins:
1. besoins physiologiques liés à la survie (ex. : manger, dormir)
2. besoins de sécurité (ex. : avoir un abri).
3. besoins d’affection et d’appartenance
4. besoins d’estime
5. réalisation/actualisation de soi.
- quand les besoins d’un niveau sont suffisamment satisfaits, la personne se préoccupe alors de satisfaire
ceux qui se situent au niveau supérieur
- se référer à la diapo 29 du PPT2
44
Quelle est l'approche écologique?
Approche qui conçoit le développement comme étant le résultat des interactions continuelles entre l’individu et son environnement.
45
Décris le modèle écologique de Bronfenbrenner
Modèle qui décrit l’ensemble des facteurs (familiaux,
géographiques, politiques, économiques, culturels, etc.)
susceptibles d’influencer le développement d’une personne,
et les interactions entre ces facteurs.
46
Quelles sont les dimensions du modèle écologique de Bronfenbrenner?
1. ontosystème : caractéristiques individuelles innées et acquises (bagage génétique, genre, habiletés intellectuelles, valeurs).
2. contexte et l’environnement dans lesquels la personne évolue. Ceux-ci constituent un système complexe divisé en quatre sous-systèmes : microsystème, mésosystème, exosystème et macrosystème.
3. chronosystème: : degré de stabilité ou de changement dans l’environnement d’une personne et qui est lié au passage du temps (périodes de transition, époque dans laquelle elle s’inscrit).
47
Qu'est-ce que la macrosystème?
la culture et la société dans lesquelles l’individu se développe (valeurs, normes, traditions, etc.).
48
Qu'est-ce que l'exosystème?
instances/ institutions dont les décisions exercent une influence sur la vie de l’individu.
49
Qu'est-ce que le mésosystème?
liens/interactions qui existent entre les différents microsystèmes d’un individu.
- individu en fait partie
50
Qu'est-ce que le microsystème?
environnement immédiat; milieux fréquentés régulièrement par l’individu et dans lesquels il entretient des relations
étroites avec d’autres individus.
- individu en fait partie
51
Quels sont les apports de l'approche psychanalytique?
- Compréhension de la psyché humain (l’inconscient)
- Rôle crucial de l’enfance dans le développement
- Reconnaissance de la sexualité infantile.
- Importance et ambivalence des relations parent-enfant.
- Importance des influences sociales et culturelles dans le développement de l’identité.
52
Quels sont les apports de l'approche cognitiviste?
- Rôle essentiel de l’environnement social et de la culture dans le développement cognitif.
- Reconnaissance du développement tout au long de la vie
- Importance des interactions sociales pour guider l’enfant.
- Caractéristiques uniques de la pensée enfantine.
53
Quels sont les apports de l'approche humaniste?
- Reconnaissance de l’importance de la subjectivité de l’individu (sentiments, valeurs, espoirs) comme facteur du développement.
- Modèle plus positif de l’être humain.
54
Quels sont les apports de l'approche des apprentissages?
- Étude rigoureuse du développement (comportements mesurables, expériences en laboratoire).
- Applications : programmes pour modifier le comportement (ex. : cesser de fumer).
- Reconnaissance du rôle actif de l’individu dans son propre développement (choix des modèles).
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Quels sont les apports de l'approche écologique?
- Déterminants individuels et environnementaux du développement.
- Approche globale qui permet des interventions multidimensionnelles.
- Reconnaissance de l’ensemble des dimensions présentes dans la vie des personnes et des multiples interactions entre elles.
56
Quelles sont les limites de l'approche psychanalytique?
- Importance exagérée données aux processus inconscients et aux pulsions sexuelles
- Théories développées à partir d’échantillons cliniques non représentatifs (résultats non généralisables)
- Théories ne pouvant pas être facilement vérifiées scientifiquement (données empiriques).
-Théories centrées sur l’homme (pas sur la femme).
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Quelles sont les limites de l'approche cognitiviste?
- Ignorer les différences individuelles, ainsi que le rôle des motivations et des émotions. (Piaget ; traitement de l’info.)
- Ne pas reconnaître que les stades ne sont pas toujours fixes (ex. : âges variables). (Piaget)
- Caractère réducteur qui ne tient pas compte de la complexité du cerveau humain.
58
Quelles sont les étapes du processus de recherche?
1. Définir un problème à étudier (à partir des recherches antérieures)
2. Formuler une hypothèse (prédiction) qui sera testée durant l’étude
3. Effectuer la collecte des données
4. Analyser les données pour vérifier si elles appuient l’hypothèse
5. Tenter de formuler une conclusion
6. Diffuser les résultats pour que d’autres chercheurs puissent reproduire la recherche, évaluer sa validité ou poursuivre pour faire avancer connaissances sur le sujet
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Quels sont les deux types de recherche?
quantitatif et qualitatif
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Quels sont les enjeux éthiques en recherche?
respect, équité, bien commun, consentement,
confidentialité, risques vs avantages
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Quelles sont les méthodes de recherche expérimentales?
1. Méthode expérimentale en laboratoire :
- expérience dont les variables sont manipulées par
l’expérimentateur dans un milieu bien contrôlé.
2. Méthode expérimentale sur le terrain :
- expérience dont les variables sont manipulées par
l’expérimentateur dans un milieu naturel.
3. Méthode quasi-expérimentale :
- mesure des différences entre deux groupes qui sont séparés naturellement.
62
Quelles sont les méthodes de recherche non expérimentales?
1. Étude de cas :
- étude approfondie d’un individu (ex. : patient)
2. Observation sur le terrain ou en laboratoire :
- observation des individus (soit dans un contexte naturel ou en laboratoire), mais sans intervenir pour influencer leur comportement.
3. Entrevue : questions pour obtenir des renseignements sur la vie des participants.
4. Étude de corrélation :
- mesure de la direction et de la force d’une relation entre deux variables.
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Quelles sont les stratégies de collecte de données?
1. Étude transversale :
- étude qui compare les résultats des participants parvenus à des étapes différentes du développement, à un moment donné.
- enquête québécoise sur la santé des jeunes du secondaire (EQSJS)
2. Étude longitudinale :
- étude qui suit l’évolution des mêmes participants sur une longue période.
- ex. : Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ)
3. Étude séquentielle :
- étude complexe qui combine les méthodes transversale et longitudinale pour dresser un portrait plus complet du développement (plusieurs cohortes sont étudiées au cours d’une période donnée).
