CM2 : Historique et valeurs... Petite histoire de l'école primaire fr. Flashcards
Quel est le plan de la partie 1 (CM1 et CM2) “Historique et valeurs de l’école républicaine : Petite histoire de l’école primaire française” ?
I/ Les idées des Lumières et leur influence sur la conception de l’éducation et de l’École (fin 18ème –début 19ème)
1) Le retour au siècle des Lumières
2) Derrière la préoccupation éducative, un enjeu politique et religieux
3) Condorcet : limiter les finalités de l’école a l’instruction et “rendre la raison populaire”
II/ L’œuvre de Jules Ferry (1870 - mi-20ème siècle)
1) Avant Ferry, peu d’avancées et des querelles sur les méthodes pédagogiques
2) De l’héritage de Condorcet aux lois Ferry
3) Les limites de l’école de Jules Ferry
III/ Vers l’école unique? (après 1945 - années 80)
1) Après la 2GM, fin du combat contre le cléricalisme et début du combat pour la démocratisation de l’enseignement et l’école unique : 5 actions en ce sens
2) La création du collège unique par la loi Haby, en 1975
3) Les limites de l’école unique : le respect de l’égalité rep. et l’accès au bac
IV/ Vers l’école inclusive ? Depuis 1989
1) Passage de l’indifférence aux différences impulsé par la loi Jospin d’orientation sur l’éducation de 1989
2) Les lois de 2005 permettant l’inclusion et le décret de 2006
3) De la loi du 8 juillet 2013 à l’obligation scolaire de 2021 : plus de moyens sur l’école primaire
introduction ?
L’école est le produit d’une histoire, celle de l’histoire po et démocratique de la fr.
De quoi traite la partie
I-Les idées des Lumières et leur influence sur la conception de l’éducation et de l’école. (fin du 18eme) ?
1) Le retour au siècle des lumières
1) Le siècle des Lumières :
- Rousseau, 1762, “Emile ou de l’éducation” : nécessité de l’éducation pour l’H pour qu’il se distingue de l’animal. Opposition forte animal / humain.
- Kant, 1787, “Reflexions sur l’éducation” : OK avec Rousseau. H ne peut devenir H qu’avec son éduc.
- Itard, 1801, “L’enfant sauvage” : confirme la necessité d’éduc. Donne l’ex de l’enfant abandonné dans une forêt puis retrouve à 10 ans. Résultat : Victor de l’Aveyron n’accède pas à ses potentialités (dvp pas le langage articulé = spécificité de l’humain)
De quoi traite la partie
I-Les idées des Lumières et leur influence sur la conception de l’éducation et de l’école. (fin du 18eme) ?
2) Derrière la préoccupation éducative, un enjeu politique et religieux
- conception po et projet éducatif sont indisociables
- donc prise de conscience de l’importance de l’école et donc état s’intéresse à l’école
- Un enjeu politique de l’éducation au coeur des projets révolutionnaires :
Ex : La Chalotais “Essai d’éducation nationale’ : terme “éduc nationale” –> projet de l’état pour l’état.
Ex : Lepeletier, 1792, “plan d’éducation publique et nationale” veut arracher les enfants de 5 à 12 ans de leur famille pour qu’ils aient tous la même éduc.
Ex : Condorcet, 1792, “projet d’instruction publique et laïque”. Pour l’instruction pop. (transmission de savoirs) VS educ nationale (trans de valeurs) de Lepeletier
- Ecole = un enjeu pour diffuser les idées politiques : Rép VS monarchistes
Rép : en phase avec les idées des Lumières
Monar : éduc = pvr de l’église.
–> seulement sous la IIIe rep que l’école se sépare de l’église avec Ferry
De quoi traite la partie
I-Les idées des Lumières et leur influence sur la conception de l’éducation et de l’école. (fin du 18eme) ?
3) Condorcet: limiter les finalités de l’École à l’instruction et “rendre la raison populaire”
a) 3 arguments de Condorcet :
- Une éducation imposée (par l’institution publique) porterait atteinte aux droits des parents (droit d’élever eux-mêmes leurs enfants).
- Si l’École voulait éduquer, elle transmettrait à tous les mêmes opinions politiques, morales ou religieuses, et dicterait ainsi aux enfants ce qu’ils doivent croire
- Une éducation complète s’étendrait aussi aux opinions religieuses qui ne relèveraient alors plus du libre choix des citoyens.
b) rendre la raison populaire
- développer la raison pour rendre les h autonomes. La DDHC n’a pas de sens si on instruit pas les h.
- Le savoir constitue un pouvoir. ex : celui qui ne sait pas lire, dépend de celui qui sait lire.
- corrélation entre inégalités d’apprentissage et inég. sociales
Que se passe t-il dans la partie
II- L’oeuvre de Ferry
1) Avant Ferry : peu d’avancées et des querelles sur les méthodes pédagogiques
Entre 1815 et 1830, première guerre scolaire entre 3 méthodes pédagogiques :
- la méthode d’apprentissage individuelle : on fait venir les enfants tour à tour au tableau du maitre
- la méthode d’ap. simultanée (De La Salle) : Le maitre parle, les élèves écoutent. PB : les enfants doivent avoir le même niveau. Gagnant de cette g scolaire car valorisé par le ministère Guizot.
- la méthode mutuelle (Bell et Lancaster) : Les élèves moniteurs (niveau +) font la classe sous la responsabilité du maitre.
Avant Ferry, quelques avancées vers une école publique d’état :
- Loi Guizot, 1833 :
création d’une école de garçons dans chaque commune de plus de 500 hab.
création d’une école normale de garçon dans chaque dpt : ancêtre des inspe pour former des instit
création des IA : veille à l’application des circulaires nationaux.
Que se passe t-il dans la partie
II- L’oeuvre de Ferry
2) De l’héritage de Condorcet aux lois Ferry
ferry garde 2 grands points de Condorcet qui vont fonder l’école rep
- garantir l’égal accès à une instruction qui fav l’autonomie de jugement. Pour accès aux savoirs > école publique et gratuite
- autonomie de jugement : école transmet des savoirs, s’affranchit des croyances religieuses > école laïque
Les lois Ferry de 1881 et 1882
1881 : gratuité
1882 : obligation de scolarisation de 6 à 13 ans + Laïcité
1883 : Lettre de Jules Ferry aux instit, il justifie l’instruction morale et civique et précise que les instit ne doivent pas froisser les sensibilités religieuses des familles. Ex : Art 1 : on laisse un jour sans école pour permettre l’enseignement religieux.
Que se passe t-il dans la partie
II- L’oeuvre de Ferry
3) Les limites de l’école de Jules Ferry
Une école différente de celle préconisée par Condorcet :
- JF : école obligatoire VS Con. : école non obligatoire pour respecter la liberté des parents
- JF : instruit + éduque (ne demande pas la neutralité) VS Con. : exclu toutes croyances (croyance polique incluse).
- éduquer permet de multiplier les enseignements : éduc à la santé, env. …
Une école pas si égalitaire :
- les 2 réseaux parallèles : primaire et secondaire jusqu’aux 60’.
- le réseau primaire : l’école du peuple
- le réseau secondaire : l’école des élites car payante (ineg éco.), en ville (inég géo), difficulté de passer de la 1ère à la 2è (ex de Camus)
Que se passe t-il dans la partie :
III- Vers l’école unique ?
1) Après la 2GM, fin du combat contre le cléricalisme et début du combat pour la démocratisation de l’enseignement et l’école unique : 5 actions dans ce sens.
Constat des républicains : notre école est inégalitaire (réseaux à 2 vitesses (primaire et secondaire))
Donc :
- Plan Langevin Wallon : les 2 chercheurs proposent un tronc commun de 5 à 15 ans. Jamais mis en oeuvre
- 1956 : arrêté supprimant les devoirs à la maison à l’école primaire. Jamais appliqué. En 2013, mme Vallaud Belkacem réafirme cette idée, on peut donner des léçons mais pas des devoirs écrits.
- 1959 : réforme Berthoin :
- repousse l’obligation scolaire à 16 ans (contre 6 à 13 ans)
- Créé les collèges d’enseignement général : 1ère fusion entre primaire et secondaire.
- 1959 : Loi Débré : contrat d’association entre établissements privés et l’état. Prise en charge du traitement des maitres du privé en échange du respect des programmes de l’EN.
- 1963 : création de la carte scolaire par de Gaulle. But : créer de la mixité sociale et faire progresser les enfants en difficultés.
En 2008 : supprimée par Sarkozy car ghétoïsation renforcé par les stratégies des familles socialement favorisées pour éviter les écoles des quartiers défav.
Que se passe t-il dans la partie :
III- Vers l’école unique ?
2) La création du collège unique par la loi Haby, en 1975
impulsé par VGE pour rassembler toutes les pop dans le même collège.
PB : niveaux différents, instit du primaire non préparés à enseigner en collège, instit du secondaire non préparés à enseigner à un nouveau public.
Débat : massification ou démocratisation ? Elevation du niveau général d’après les chercheurs, baisse d’après les enseignants du collège.
Que se passe t-il dans la partie :
III- Vers l’école unique ?
3) Les limites de l’école unique : le respect de l’égalité rép. et l’accès au bac
1981 : Circulaire de Savary. Créé les ZEP. Fait le lien avec Bourdieu qui déjà en 1964 établit un lien entre l’origine sociale et la réussite sco.
But : Donner + à ceux qui ont le -
PB : remise en cause de l’égalité rep.
Débat : égalité / équité (approche qui tient compte des besoins de chacun).
1985 : Chevènement veut “80% d’une classe d’âge au niveau bac”
Donc : création des bacs pro
Résultat : Hausse de la part d’une classe d’âge ayant le bac (tous bac)
PB : stagnation de la part d’une classe d’âge ayant le bac général
Que se passe t-il dans la partie :
IV - Vers l’école inclusive ?
1) Passage de l’indifférence aux différences impulsé par la loi Jospin d’orientation sur l’éducation de 1989.
Avant :
- On pensait qu’on ne pouvait pas déroger au principe d’égalité.
- Ex de la blouse : masque les différences, ignore les corps, la dimension sociale.
- On passe donc à la prise en compte des différences
1989, loi Jospin d’orientation sur l’éducation :
+ de considération pour l’école primaire : instit du primaire payés comme les autres (ils étaient moins payés avant car enseignaient au peuple) et deviennent profs des écoles.
- org de la scolarité en cycle : passage d’une période annuelle à une période de 3 ans. But : respecter les différences des enfants qui ne peuvent pas tous tout apprendre en 1 an.
- “l’élève au centre du système éducatif” : décla qui acte l’approche différenciatrice. On part des acquis de l’élève.
Que se passe t-il dans la partie :
IV - Vers l’école inclusive ?
2) Les lois de 2005 permettant l’inclusion + le décret de 2006
2005, loi sur l’inclusion des personnes handicapées
2005, loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (loi Fillon) : garantit l’égalité des droits et des chances aux élèves handicapés.
2006 : décret précisant les 7 socles communs de connaissances et de compétences
Que se passe t-il dans la partie :
IV - Vers l’école inclusive ?
3) De la loi du 8 juillet 2013 à l’obligation scolaire de 2021 : plus de moyens sur l’école primaire
Constat : un élève de lycée coute plus cher qu’un élève de primaire alors que tous les élèves n’atteignent pas le lycée.
Donc :
Loi de 2013 sur l’orientation et la refondation de l’école de la rép. :
- donne la priorité au primaire
- réorg les cycles : volonté de continuité des enseignements avec un cycle qui traverse primaire et collège (CM1-CM2-6e)
donc : travail entre collègues de primaire et de collège. - école inclusive : école inclut tous les élèves quelque soit leurs besoins.
2017, le dédoublement des classes :
- 2017 : CP en REP et REP+
- 2018 : dédoublement des classes de CE1 et GS en REP et REP+
PB : cout élevé, peu de résultats, explosion des effectifs dans les autres classes car peu de recrutements supplémentaires.
Depuis 2019, des modifs sur l’obligation scolaire
2019, Loi Blanquer : instruction obligatoire dès 3 ans
2021, école devenu obligatoire mais se heurte aux lois supranationales donc bcp de dérogations
