7. Kognitive Trainingsprogramme

Question 1

Worum geht es beim “Head Start Project”?

Answer 1

• Vorschulische Förderung benachteiligter Kinder
• keine theoretische Grundlage, aber großer finanzieller Aufwand
• Evaluation: enttäuschend
• jedoch im Einzelnen: IQ-Anstieg bei trainierten Kindern nach einem Jahr um 8,5 Punkte

Question 2

Feuersteins Instrumental Enrichment (IE-) Programm -> Anwendung im sonderpädagogischen Kontext: erläutere die Charakteristiken dieses Programms!

Answer 2

• auf 2-3 Jahre angelegt
• Aufgaben nach Piagetschen Tradition
• Aufgaben ähneln denen bonverbaler IQ-Tests
• NICHT schulisch, schulnah
• sondern formal-abstrakt
• positive Effekte, jedoch nur für Teilelemente des Programms

Question 3

“Das Programm von Klauer”: Für welche (Alters-) Gruppen ist das Programm vorgesehen und welches Ziel wird verfolgt?

Answer 3

5-8 Jährige
10-13 Jährige
lernschwache Jugendliche

Ziel:

• Förderung induktiven Denkens
• > Erkennen von Regelhaftigkeiten
• mehrere Programme
• pro Programm: 10 Lektionen zu je 12 Aufgaben

Question 4

Wie ist “Das Programm von Klauer” zu bewerten?

Answer 4

• Leistungsförderung in Intelligenztests (v.a. fluide Intelligenz)
• teilweise sogar Belege für längerfristige Effekte -> kein Abfall zu verzeichnen
• Anwendung im Alltag
• ebenfalls Effekt auf schulisches Lernen

Question 5

Nenne drei Punkte des Fazits zur Evaluationsforschung!

Answer 5

• Lernprogramme und kognitive Trainingsprogramme zeigen meist konkurrierende Wirkungsintensität/ - Extensität (große ODER breite Wirkung)
• oft nur KURZFRISTIGE Effekte
• TRANSFER auf andere Lernkontexte nicht nachgewiesen/ überprüft
• vereinzelt NEGATIVE Effekte, z.B. demotivierende Unterforderung
• ÖKONOMIE nicht untersucht
• THEORETISCHE Begründung wenig fundiert
• erfolgreiche Programme müssen ALLTAGSTAUGLICH sein
• Trainingserfolge NICHT ROBUST, durch andere Forscher nicht replizierbar

Question 6

Womit arbeiten die (eher) erfolgreichen Programme?

Answer 6

• Einüben bereichsspezifischer Strategien
• Vermittlung produktiver und hinsichtlich des Vorwissens angemessener Techniken
• explizites Vermitteln von Infos über Nutzen und Anwendungsmöglichkeiten der Strategien
• Einüben genereller Techniken der Selbstkontrolle
• direktes Einüben des Strategietransfers durch Variation der Aufgabenstellungen (je geringer Ähnlichkeit zwischen Training und Test, umso geringer Transferleistung)
• Verknüpfen der Inhalte mit persönlicher Zielmotivation