2 Wissenschaftstheorie (Hussy)

Question 1

Induktion

Answer 1

• Methode des Schlussfolgerns von Einzelfällen auf das Allgemeine und Gesetzmäßige
  
  • Schwäche: Induktive Schlüsse haben nur Wahrscheinlichkeitscharakter, lassen sich nicht begründen oder beweisen, sollten stets kritisch hinterfragt werden
  • Stärke: Zu Beginn eines Forschungsprozesses neue Regelhaftigkeiten zu entdecken
  • Wichtige Rolle im Kontext qualitativer Methoden

Question 2

Deduktion

Answer 2

• Ableitung des Besonderen und Einzelnen aus dem Allgemeinen (aus Regeln, Gesetzmäßigkeiten, Modellen, Theorien)
  
  • Forschungsprozess geht von zugrundeliegender Theorie aus > enthält alles bisher bestehende Wissen zu einem Thema und damit die Möglichkeit, die aktuelle Frage zu beantworten
  • Aus Theorie wird Hypothese abgeleitet > vorläufige Antwort auf eine ganz konkrete Fragestellung, Überprüfung der Hypothese > Rückschlüsse auf Theorie
  • Theorie kann nie als „bewiesen“ gelten, sondern nur den Status „geprüfte Aussage“ erhalten
  • Geht auf Karl Popper zurück, heute „die wissenschaftliche Methode“

Question 3

Quantitative Verfahren

Answer 3

• objektiv messende (standardisierte) Verfahren
  
  • Exakte Messung von Merkmalen oder Zusammenhängen, meist an einer großen Gruppe von Individuen > allgemeingültige Aussagen
  • Beim deduktiven Vorgehen kommen meist quantitative Verfahren zum Einsatz

Question 4

Qualitative Verfahren

Answer 4

• sinnverstehende (unstandardisierte) Verfahren
  
  • Fokus auf intensiver Untersuchung weniger bzw. einzelner Fälle
  • Häufig zu Generierung neuer Forschungsfragen eingesetzt, weniger zum Testen von Hypothesen
  • Eng mit induktiver Vorgehensweise verbunden

Question 5

Wann qualitative/quantitative Verfahren?

Answer 5

• Auswahl der richtigen Methode richtet sich nach Forschungsgegenstand und Phase des Forschungsprozesses

Question 6

Methodologie

Answer 6

• = Methodenlehre
• Theorie der wissenschaftlichen Methoden, die sich insbesondere mit der sachgerechten Anwendung von Forschungsmethoden beschäftigt

Question 7

Methodenkritik

Answer 7

• Teil der Methodologie
• hinterfragt die Auswahl von Methoden und die Form der Anwendung in konkreten Situationen

Question 8

Wissenschaft

Answer 8

• Gesamtheit von Erkenntnissen, die auf einen Erkenntnisgegenstand bezogen sind und in einem Begründungszusammenhang stehen
• Forschungslogik; ein Problemlöseprozess mit dem Ziel, Wissen zu generieren
• Kennzeichnend: Methodisch begründete Vorgehensweisen, d.h. intersubjektiv nachvollziehbare Prozesse des Forschens und Erkennens

Question 9

Wissenschaftstheorie

Answer 9

• beschäftigt sich mit dem Begriff und der Einteilung von Wissenschaften, ihren Erkenntnisprinzipien und Methoden, sowie ihrer Sprache
  
  • Wissenschaftstheorie und ihre Grundbegriffe gehen auf Aristoteles zurück
  • Für die Psychologie wichtige wissenschaftstheoretische Ansätze sind u.a.
    
    • Logik, Empirismus, Phänomenologie, kritischer Rationalismus, Strukturalismus, Systemtheorie

Question 10

Beschreiben

Answer 10

• Angaben über Erscheinungsformen und Merkmale von mindestens einem Sachverhalt durch:
  
  • Benennen
  • Ordnen und Klassifizieren
  • Definieren
  • Angaben zu Häufigkeit (Auszählen) bzw. Ausprägungsgrad (Messen)
• Beschreibungen können auch durch Operationalisierungen gegeben werden
  
  • Merkmal wird beobachtbar und messbar gemacht
• Es können auch mehrere Sachverhalte und die Beziehung zwischen diesen Sachverhalten beschrieben werden > Zusammenhangsrelation
• Zusammenhangsbeziehung ist ungerichtet und wird meist als Linie ohne Pfeil dargestellt

Question 11

Erklären

Answer 11

• Angaben über Bedingungsverhältnisse von Sachverhalten bzw. Angaben über Abhängigkeiten zwischen Sachverhalten; setzen die Beschreibung von mind. 2 Sachverhalten voraus
• Richtung der Beziehung zwischen zwei Sachverhalten bestimmt Ursache-Wirkungs-Gefüge > Kausalrelation (Veränderungen im Sachverhalt A sind ursächlich für Veränderungen in B)
• Sachverhalte werden meist als Variablen bezeichnet (UV und AV)
• Kausalrelation ist gerichtet und wird als Linie mit Pfeil(en) dargestellt (evtl. auch Doppelpfeil)
• Erklärung erster Ordnung: Kausalrelation von der verursachenden Variable bezieht sich direkt auf die beeinflusste (direkte Abhängigkeit=selten)
• Erklärung zweiter Ordnung: Eventuell fehlende Begründung wird durch intervenierende (=dazwischentretende) Variable (gelegentlich auch: hypothetisches Konstrukt) gegeben

Question 12

Vorhersagen

Answer 12

• Vorhersagen (Prognosen): vorwärts gerichtete Erklärungen
  
  • Denselben Bedingungszusammenhang, den man annimmt, um einen Sachverhalt zu erklären, dient dazu, das Eintreten eines zukünftigen Sachverhalts zu prognostizieren
• UV > „Prädikator“, AV > „Kriterium“
• Unterschiedliches Gewicht der Prädiktoren durch variierende Pfeilstärke dargestellt
• Kriterium ist meist aufgrund Komplexität menschlichen Erlebens, Verhaltens und Handelns nur aus mehreren Prädiktoren vorhersagbar (multidimensional bedingt)
• Prognosemodell: Schaubild/Modell, das „Geflecht“ aus Prädiktor- und Kriteriumsvarbiablen darstellt
• In Prognose werden Prädiktoren mit höchstem Erklärungswert aufgenommen (ursprüngliches Prognosemodell)
• Ursprüngliches Prognosemodell wird durch nachfolgende Prognosestudien schrittweise verbessert (Genauigkeit erhöht), indem Gewichtung der Prädiktoren an Empirie angepasst werden
  
  • Ziel: Stabilisierung der Prognosegenauigkeit auf hohem Niveau
  • Neues Modell wird wieder überprüft, optimiert, usw.
• Statistische Prognosemodelle: beziehen sich auf große Gruppen (Stichproben)
• Individuelle Prognosen: beziehen sich auf konkreten Einzelfall
• Je höher Prognosegenauigkeit eines statistischen Prognosemodells, desto höher die Anzahl korrekter individueller Prognosen aus entsprechender Gruppe (unklar, für welches Individuum Prognose zutrifft)
• Weitere Determinante der Prognosegenaugkeit: Prognosezeitraum
• Bedingungen für die Vorhersagegenauigkeit:
  
  • Präzision der Beschreibung der am Prognosemodell beteiligten Sachverhalte
  • Adäquate Auswahl der Prädiktoren (welche unabhängigen Variablen haben einen hohen Erklärungswert)
  • Gewichtung der Prädiktoren gemäß ihrer empirischen Bedeutung (welche Prädiktoren haben im vorliegenden Datensatz einen hohen Prognosewert)
  • Zeitraum der Prognose (je länger, desto ungenauer)

Question 14

Verändern

Answer 14

• Vor allem im klinischen und pädagogischen Kontext
• Drei Arten von Veränderung:
  
  • Korrektur
    
    • Ausgangszustand: problematisch, gestört, unnormal
    • Intervention soll Negatives aufheben, weniger Positives entwickeln
    • Schwerpunkt: Therapie, Rehabilitation
  • Förderung (oder Optimierung)
    
    • Ziel: höherer, besserer Zustand, ohne dass Ausgangszustand als problematisch gilt
    • Schwerpunkt: Erziehung, Unterricht, Ausbildung, Training
  • Prävention
    
    • Ziel: Eintreten eines schlechten Zustands verhindern
    • Schwerpunkt: Erlernen von Stressbewältigungen, Unfallverhütung

Question 15

Hypothese

Answer 15

• vorläufige (vermutete) Antworten, die Forscher auf ihre Fragen geben
• um Vermutungen handelt es sich so lange, als der wissenschaftliche Nachweis noch aussteht

Question 16

Merkmale wissenschaftlicher Hypothesen

Answer 16

• Präzise und widerspruchsfreie Formulierung
  
  • Lässt idealerweise bereits formale Merkmale erkennen: Kausalhypothese, universelle Hypothese, usw.
• Prinzipielle Widerlegbarkeit
  
  • Präzise formulierte Hypothesen lassen leichter erkennen, ob sie widerspruchsfrei sind
  • In sich widersprüchliche Hypothesen sind nicht widerlegbar
• Operationalisierbarkeit
  
  • (Abstrakte) Begriffe erfassbar und messbar machen, um Widerlegbarkeit zu gewährleisten
• Begründbarkeit
  
  • Abhängig vom Stand der Forschung zum jeweiligen Fragebereich

Question 17

Drei Hypothesenarten

Answer 17

• Universelle Hypothesen
• Beschränkt universelle Hypothesen
• Quasiuniverselle Hypothesen

Question 18

Universelle Hypothesen

Answer 18

• „Intelligenz bedingt Ängstlichkeit.“
• Genereller Gültigkeitsanspruch
• Ein gegenteiliger Fall reicht aus, um sie zu widerlegen
• Sie ist nicht endgültig zu bestätigen

Question 19

Beschränkt universelle Hypothesen

Answer 19

• „Intelligenz bedingt bei erwachsenen Personen Ängstlichkeit.“
• Raumzeitliche oder personenbezogene Einschränkungen
• Ein gegenteiliger Fall reicht aus, um sie zu widerlegen
• Sie ist nicht endgültig zu bestätigen

Question 20

Quasiuniverselle Hypothesen

Answer 20

• „Intelligenz bedingt zumeist Ängstlichkeit.“
• Beziehen sich auf Wahrscheinlichkeit ihres Zutreffens (Ausnahmen werden in Kauf genommen, Forscher begnügt sich damit, Regelhaftigkeit zu erkennen

> Inferenzstatistik)

• Im Bereich der psychologischen Forschung am häufigsten
• Ermöglichen –mit großem methodischen Aufwand- vorläufige Bestätigung oder Zurückweisung (vor Hintergrund der konkreten Untersuchung)

Question 21

Prüfexperiment / Hypothesenprüfende Untersuchung

Answer 21

• Hypothesen werden vor der Untersuchungsdurchführung formuliert
• Liefert eine geprüfte Aussage: Entscheidung über Annahme oder Zurückweisung der Hypothese ist möglich

Question 22

Erkundungsexperiment / Hypothesengenerierende Untersuchung

Answer 22

• Hypothesen werden nach der Untersuchung auf Grundlage der erhobenen Daten aufgestellt
• Liefert eine ungeprüfte Hypothese: Entscheidung über Annahme oder Zurückweisung der Hypothese ist nicht möglich

Question 23

Schließen Generieren und Prüfen sich aus?

Answer 23

• Das gleichzeitige Generieren und Prüfen einer Hypothese in einer einzigen Untersuchung (am gleichen Datensatz) ist nicht möglich!

Question 24

Drei Vorgehensweisen beim Generieren von Hypothesen (meist Mischung)

Answer 24

• Deduktive Hypothesengenerierung: Formuliert auf der Grundlage eines generellen Sachverhalts (z.B. aus einer Theorie)
• Induktive Hypothesengenerierung: Formuliert aus einer Reihe spezifischer Sachverhalte (z.B. eine Vielzahl von Einzelbeobachtungen) -> Abstraktionsprozess
• Intuitive Hypothesengenerierung

Question 25

Als was für einen Vorgang kann man den Forschungsprozess bezeichnen?

Answer 25

• Gesamter Forschungsprozess ist Vorgang des Problemlösen
• Hintergrundwissen: Wissensbestände, die benötigt werden, um jene Untersuchungssituation zu konstruieren, mit welcher die Hypothese konfrontiert werden soll