12. L'apprentissage social et cognitif Flashcards
Quels sont les résultats de l’expérience de Tolman et Honzik concernant leur étude?
• Des rats sont mis dans un labyrinthe à 10 reprises.
• Deux groupes: Un groupe de rats sont renforcés chaque fois qu’ils trouvent la sortie; les rats d’un autre groupe ne reçoivent pas de renforcement.
• Lors du 11 essai, on donne de la nourriture aussi à la moitié des rats préalablement non renforcés. Il reste donc un groupe de rats qui n’obtient pas de renforcement.
• Mesure: Le nombre d’erreurs en cherchant la sortie.
• Résultats: Les rats renforcés pour la 1 fois trouvent la sortie avec la même efficacité que les rats qui ont été renforcés de manière continue
S’il n’y a pas de nourriture, on fait bcp d’erreurs, s’il y a de la nourriture on fait moins d’erreur. Mais ensuite, le rat qui a pas eu des récompenses tt le temps, trouve la sortie comme ceux qui en ont eu tout le temps. Il y a un apprentissage même sans renforcement .
Tolman défie le béhaviorisme, que montre-t-il?
- Selon TOLMAN, les rats dans l’étude de TOLMAN et HOZNIK (1930) avaient construit des cartes cognitives (« cognitive maps ») – c.-à-d. des représentations mentales du labyrinthe.
- Les rats non renforcés ont montré de l’apprentissage latent: L’apprentissage a eu lieu mais il ne se manifestait dans le comportement qu’en présence d’une incitation.
- Les rats ont donc formé et établi une « attente » d’incitation.
Quelle est la reformulation cognitive de Tolamn du modèle de HULL?
Le comportement (la tendance de la performance) est une fonction de l’attente, du drive et de la valeur d’incitation: Tendance de la Performance = f(Attente, Drive, valeur d’Incitation)
Il y a une différence entre l’apprentissage et la motivation. Les rats qui n’étaient pas renforcés ont appris qch, ils ont fait une carte cognitive et ont développé un savoir et ils l’ont utilisé qd ils en avaient besoin. Le savoir est utilisé et a un effet sur le comportement seulement qd il y a une bonne raison.
Que montre l’étude de Tolman et Gleitman?
• Après l’établissement descartes cognitives et des attentes, le comportement est dirigé par l’anticipation de ses conséquences.
• Il semble que les rats prennent une « décision » avant le comportement. = «purposeful behavior»
On met le rat ds une pièce noire et on lui envoie des chocs. Il y a alors un conditionnement classique : association entre pièce noire et chocs.
Qd on le remet ds le labyrinthe, le rat va éviter les endroits noires et il doit avoir une représentation spatiale pour pouvoir éviter les endroits noirs. Le but d’éviter la douleur est un besoin physique et il va donc utiliser son savoir afin de les éviter.
Pourquoi d’après Tolam le béhaviorisme radical doit être remis en cause?
Car le concept d’attente rend mieux compte de l’apprentissage d’un comportement complexe que le concept d’associations.
Il y a Stimulus à Cognition plutôt que Stimulus à Réaction
Que se passe-t-il au cours du conditionnement classique? Qu’est-ce qu’apprend l’organisme?
L’organisme apprend une relation causale plutôt que d’établir une seule association: Le S.C.+ prédit le S.I.; on « attend » donc le S.I. (à l’apprentissage S-S).
Que montre Rotter concernant l’apprentissage social?
On a essayé d’impliquer les principes des êtres humains car il y a pleins de renforcements qui viennent du social.
Le choix d’exécuter un comportement manifeste et cognitif est une fonction de l ’attente et de la valeur d’un renforçateur (c.-à-d., d’un but):
Potentiel du Comportement = f(Attente d’un renforçateur, Valeur du but)
Il y a tjrs un choix pour faire un comportement : il y a la récompense et la valeur.
Quel est le concept central de la théorie de l’apprentissage social?
l’attente
Qu’est-ce que l’attente?
la croyance d’une personne concernant la probabilité qu’un renforçateur sera la conséquence d’un comportement spécifique dans une situation.
Quels sont les deux types d’attente concernant l’occurrence d’un renforçateur?
- L’attente spécifique concernant une situation spécifique.
- L’attente généralisée concernant beaucoup de situations.
L’attente et le produit de quoi?
De l’histoire de l’apprentissage d’une personne.
Plus une situation est nouvelle, plus l’importance de l’attente généralisée est grande.
Qu’est-ce que décrit la valeur du renforcement?
Le degré de préférence pour un renforçateur spécifique comparé aux autres. Elle est connectée avec les besoins d’une personne qui se répartissent en six catégories:
Quelles sont ces 6 catégories?
- Reconnaissance-statut,
- dominance,
- indépendance,
- protection-dépendance,
- amour et affection,
- confort physique.
Qu’est-ce que la détermination du comportement?
Le potentiel pour un comportement spécifique dans une situation spécifique est une fonction de l ’attente qu’un renforçateur spécifique apparaîtra ainsi que la valeur de ce renforçateur.
Quelle peut être l’une des raison du trouble psychique?
Dans le fait d’avoir peu d’attentes concernant un but de haute valeur – p.ex. une personne ayant le désir d’étudier à l’université sans qu’elle ait de grandes attentes par rapport à ses capacités.
