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Développement de l'enfant > Vygotsky > Flashcards

Vygotsky Flashcards

1
Q

Comment appelle-t-on la théorie de Vygotsky?

A

La théorie socioculturelle de Vygotsky

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2
Q

Qui est Lev Vygostky?

A
  • Psychologue russe
  • Travaux durant années 1920-1930 (mais disponibles en Amérique du Nord seulement vers 1970-1980)
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3
Q

À quoi s’intéresse Vygotsky?

A
  • Vygotsky s’intéresse au développement des fonctions psychiques supérieures, comme la planification et la régulation de l’activité cognitive (se voir agir, penser, comment on se régule soi-même, comment on se supervise quand on fait une tâche)
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4
Q

La théorie socioculturelle de Vygotsky donne une grande place aux ____________________.

A

Influences sociales ((provenant de la société, de la culture)

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5
Q

Qu’est-ce que l’enfant selon Vygotsky?

A
  • Enfant est un être social qui baigne dans un environnement social (socioculturel) dès la naissance. Il est guidé/accompagné dans son développement par les gens autour de lui
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6
Q

Selon Vygotsky, par quoi se fait le développement cognitif de l’enfant?

A
  • Développement cognitif se fait par l’activité de l’enfant PARTAGÉE (réalisée conjointement) avec des personnes plus expertes de l’entourage. L’enfant est actif dans le développement de sa pensée.
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7
Q

Que sont les activités socialement médiatisées?

Expliquez et donnez des exemples.

A

Activités réalisées conjointement (partagées) avec personnes plus expertes de l’entourage

Voir schéma

Ex :
- La maman qui montre à son enfant comment boire dans une tasse (le guide physiquement)
- L’enfant sera aidé par un parent/fratrie et aura des encouragements pour jouer à un certain jeu.

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8
Q

Expliquez le contraste entre les théories de Vygotsky et de Piaget.

A

Pour Piaget

  • Enfant = « petit scientifique » qui fait des expériences, qui explore en solitaire
  • Information provenant de l’environnement social pas plus importante que celle provenant de l’environnement physique pour le développement des structures mentales de l’enfant
  • Le développement cognitif se fait par le biais de l’activité individuelle de l’enfant (met l’accent là-dessus)
  • S’intéresse vraiment au raisonnement logique (pensée logico-mathématiques)

Pour Vygotsky

  • C’est en réalisant des activités conjointement avec des personnes plus compétentes de l’entourage que l’enfant se développe au plan cognitif
  • Comparé à Piaget, s’intéresse aux fonctions psychiques supérieures (capacité de planifier et réguler son activité cognitive) ont donc une origine sociale
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9
Q

Expliquez le rôle de l’inné selon Vygostky.

A

À la naissance, il y a des habiletés cognitives de base qui sont présentes chez le bébé (innées): des capacités

  • Perceptuelles (voir, entendre)
  • Mnémoniques (mémoire)
  • Attentionnelles

Encore très élémentaires à la naissance.

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10
Q

Comment se développent les habiletés cognitives de base innées?

A

Par le biais de l’interaction avec l’environnement social, ces habiletés cognitives de base innées vont se perfectionner et conduire au développement des fonctions psychiques supérieures (ces capacités constituent donc la base des fonctions psychiques supérieures)

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11
Q

Qu’est-ce que la zone de développement proximal?

A

Correspond aux activités que l’enfant n’est pas encore capable d’accomplir seul, mais qu’il réussit à faire avec l’aide d’une personne plus compétente (habiletés en émergences chez l’enfant, se développent mais pas encore maîtrisées)

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12
Q

Donnez des exemples de zone de développement proximal.

A

Exemple :
- La maman aide son enfant de 7-8- mois à boire dans une tasse. Seul il n’est pas capable, mais réussit avec l’aide de sa maman. Donc dans sa zone de développement proximal.
- À 1 mois ne pourrait pas, donc pas dans sa zone de développement proximal.
- À deux ans, l’enfant est capable, c’est maîtrisé, donc plus dans sa zone de développement proximal.

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13
Q

Quelles sont les interactions les plus favorables/bénéfiques au développement cognitif de l’enfant?

A

Les interactions les plus favorables/bénéfiques au développement cognitif sont celles qui se situent dans la zone de développement proximal de l’enfant.
S’ajuste au niveau de compétence de l’enfant.

L’aide est inutile si l’activité est hors de sa zone de développement proximal, ça ne sera pas bénéfique à son développement.

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14
Q

Qu’est-ce que l’étayage (scaffolding)?

A

Fournir un soutien adapté (modulé) au niveau de compétences de l’enfant

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15
Q

Nommes les trois caractéristiques (composantes) de l’étayage?

A
  1. Segmenter l’activité en unités plus simples
  2. Attirer l’attention de l’enfant sur certains aspects plus fondamentaux de la tâche
  3. Transférer graduellement la responsabilité de la tâche à l’enfant
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16
Q

Lors de l’étayage, comment se fait le transfert graduel de responsabilité de l’adulte à l’enfant?

A
  • Adulte fait lui-même les aspects plus difficiles de la tâche (en dehors de la zone de développement proximal)
  • Va aider l’enfant pour les aspects de la tâche pas encore maîtrisés par l’enfant (l’enfant participe, mais pas tout à fait adéquatement)
  • Va laisser à l’enfant la responsabilité des aspects de la tâche que l’enfant maîtrise bien

Plus l’enfant devient habile pour la tâche, moins on lui apporte de l’aide.

17
Q

Expliquez la métaphore pour illustrer l’étayage.

A
  • Zoom in : quand l’enfant a de la difficulté (ou échec), on se rapproche, on donne de l’aide
  • Zoom out : quand l’enfant réussit bien, on se retire, on laisse plus d’espace

On module le soutien en fonction du niveau de compétence et de réussite de l’enfant dans la tâche.

18
Q

Expliquez la vidéo sur l’étayage (découpage des formes de Pâques).

A
  • L’éducatrice a découpé la tâche en unités plus simples (ne pas découper directement la forme, mais découper autour et ensuite venir découper le contour de la forme)
  • Il y a des enfants qui ont plus besoin de zoom-in que d’autres.
  • L’éducatrice recadre l’enfant qui ne tient pas bien son ciseaux (aspect clé de la tâche : bien tenir le ciseaux)
  • Elle dit de découper la ligne noire (le contour de la forme), donc un autre aspect clé de la tâche.
  • Un disant à comment l’enfant comment faire (en intervenant) l’éducatrice assume une certaine responsabilité de la tâche. Quand elle n’intervient pas, ce sont les enfants qui assument la responsabilité de la tâche.
19
Q

Quel rôle joue le langage selon Vygotsky?

A

Le langage joue un rôle important dans le développement des fonctions psychiques supérieures

20
Q

Selon Vygotsky, quelles sont les 2 fonctions du langage?

A
  • Le langage est d’abord et avant tout un outil de communication (pensées, désirs, besoins, entrer en relation avec les autres).
  • Un outil d’autorégulation de l’activité (structurer la pensée)
    Exemples : faire les pours et les contres d’une situation, monter un meuble ikea, enfant qui se parle à lui-même à haute voix pour monter une voiture avec des blocs.

Au début, l’enfant utilise le langage pour communiquer mais plus tard ça va commencer à être pour s’autoréguler.

21
Q

Qu’est-ce que langage privé?

A

Se parler à haute voix pour réguler son activité, sa pensée (appelé aussi soliloque)

22
Q

Dans quelles sortes de situations les enfants augmentent-ils leur langage privé?

A
  • Quand tâche difficile
  • Après avoir fait une erreur
  • Quand ils sont confus
23
Q

Les enfants qui utilisent beaucoup le langage privé (comparativement aux enfants qui l’utilisent peu):

A
  • Sont plus attentifs durant la tâche
  • Sont plus impliqués dans la tâche
  • Réussissent mieux la tâche
  • Sont aussi plus sociables avec les autres enfants
  • Plus efficaces pour utiliser le langage comme outil de communication et d’autorégulation
24
Q

Graduellement vers _____________________, le langage privé à haute voix va s’estomper pour laisser place à un ______________________________________.

A

vers 6-7 ans

langage intériorisé et silencieux, appelé langage intérieur (inner speech)

25
Q

L’enfant apprend à utiliser le langage pour __________________________________ à travers les interactions avec les personnes de son entourage.

Donnez des exemples.

A

Réguler son activité cognitive

Exemple:
- Les parents utilisent le langage pour réguler l’activité de l’enfant
- Graduellement, l’enfant intériorise ces dialogues parent-enfant et commence à utiliser le langage pour s’autoréguler
- Développement selon Vygotsky : passage de la régulation par autrui à l’autorégulation

26
Q

Qu’est-ce que le langage adressé aux enfants? Quelles sont les caractéristiques?

A

Langage adressé aux jeunes enfants (anglais : motherese, infant-directed speech, child-directed speech)

Caractéristiques:

  1. Ton de voix aigu
  2. Intonations exagérées
  3. Prononciation claire (bien énoncer)
  4. Débit lent
  5. Phrases courtes et simples
  6. Beaucoup de répétition (des mêmes mots)
  7. Expressions faciales exagérées
  8. Langage concret qui porte sur le présent immédiat
  9. Quand l’enfant a commencé à parler: reformuler de façon + concrète ce que l’enfant dit.
27
Q

Quelles sont les fonctions du langage adressé aux jeunes enfants?

A
  • Attire et maintient l’attention du bébé
  • Permet à l’enfant de décoder plus facilement les éléments importants du langage

Bref favorise le développement du langage chez l’enfant.

Développement de l'enfant (15 decks)

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