Piaget partie 1

Question 1

Par quoi la conception du développement de Piaget est-elle très influencée?

Answer 1

Par la théorie de l’évolution de Darwin.

Question 2

Comment s’appelle la théorie de Jean Piaget?

Answer 2

Théorie du développement cognitif

Question 3

Décrivez l’adaptation selon Piaget.

Answer 3

L’être humain a des structures physiques et mentales qui sont adaptées à l’environnement

L’organisme a une tendance biologique innée à s’adapter à l’environnement

Le moteur du développement est donc que l’organisme a une tendance biologique innée à s’adapter à l’environnement

Question 4

En quelle année la théorie du développement cognitif est-elle apparue en Amérique du Nord dans la communauté scientifique?

Answer 4

Vers les années 1950

Question 5

Pour _________________, les espèces doivent être adaptées à leur ________________, sinon elles vont _________________________.

Donnez un exemple.

Answer 5

Survivre
Environnement
S’éteindre, mourir, disparaître

La morphologie des espèces et leurs structure est donc adaptés à leur environnement.

Exemple: Les poissons vivent dans l’eau, ils ont donc des branchies / Les ours polaires ont une fourrure très épaisse, sont donc capables de survivre dans un environnement froid.

Question 6

Piaget a une perspective ________________ du développement.

Décrivez.

Answer 6

Constructiviste

• Enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales, à travers l’interaction avec l’environnement physique et social
• L’enfant explore activement son environnement
• Les interactions avec l’environnement = occasions d’apprendre et de développer (construire) ses structures mentales

Question 7

Selon Piaget, que signifient les interactions avec l’environnement?

Answer 7

Ce sont des occasions d’apprendre et de développer (construire) ses structures mentales

Question 8

Que signifie le fait de construire dans le développement de l’enfant?

Answer 8

L’enfant construit sa pensée, construit lui-même ses habiletés mentales en interagissant avec l’environnement à la fois physique (ses jouets) et social.

L’enfant est curieux, actif, désire comprendre ce qui l’entoure
L’environnement fournir à l’enfant des informations qui lui permettent de développer ses structures mentales et sa compréhension du monde.

Développe en agissant sur les objets et en interagissant sur les objets et avec l’environnement. Il expérimente, tente différentes choses et dans ces essais, il apprend comment fonctionne l’environnement, le monde et il développe ainsi ses habiletés mentales.

Question 9

Qu’est-ce “schème”?

Answer 9

Terme utilisé par Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde

Question 10

Au cours du développement, l’enfant adapte ses________________ pour qu’ils deviennent____________________.

Donnez des exemples:

Answer 10

schèmes

plus efficaces

Exemple : l’enfant de 6-7 mois développe le schème du chat s’il a un chat. Quand il a la queu levée, quand il joue, est chaud, animal à 4 pattes, miaule, dors bcp, ronronne quand on le caresse
Compréhension de ce qu’est un chat = schème de chat.

Question 11

Est-ce que les schèmes de l’enfant de 3 mois sont efficaces?

Answer 11

Non
Il adapte donc ses schèmes pour mieux fonctionner et mieux interagir avec le monde autour de lui.

Question 12

L’adaptation des schèmes se fait grâce à quoi?

Answer 12

Grâce à 3 processus biologiques innés:
* Assimilation
* Accommodation
* Équilibration

Question 13

Qu’est-ce que l’assimilation?

Answer 13

• Tendance biologique innée de l’organisme à interpréter (comprendre) le monde par le biais de ses schèmes existants
• Utiliser ses connaissances actuelles (ses schèmes existants) et nos structures mentales pour comprendre le monde
• Assimiler permet de généraliser

Question 14

Qu’est-ce que l’accommodation?

Answer 14

• Tendance biologique innée de l’organisme à créer de nouveaux schèmes ou à modifier ses schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité
• Accommoder permet de préciser, de nuancer, de créer des sous-catégories

Question 15

Qu’est-ce que l’équilibration?

Answer 15

• Tendance biologique innée de l’organisme à rechercher un état d’équilibre avec le monde extérieur
• Au cours du développement, alternance entre des états d’équilibre et de déséquilibre
  o Quand schèmes efficaces/aéduats pour comprendre l’environnement et assimiler : on est en état d’équilibre (assimilation)
  o Quand schèmes inefficaces/inadéquats: état de déséquilibre (accommodation)
  Ces états mènent à l’élaboration des schèmes

Question 16

À quoi correspond l’équilibration?

Answer 16

L’équilibration correspond aussi à une restructuration périodique de l’ensemble des schèmes

Question 17

Que provoque l’équilibration?

Answer 17

Équilibration provoque des va-et-vient constant des processus d’assimilation (état d’équilibre) et d’accommodation (état de déséquilibre)

Question 18

Combien y a-t-il de grandes périodes d’équilibration et combien de stades de développement cognitif?

Answer 18

Trois grandes périodes d’équilibration (restructuration de l’ensemble des schèmes) au cours du développement (qui correspondent à des changements de stades)

4 stades de développement cognitif.

Question 19

Nommez les trois grandes périodes d’équilibration en donnant une brève description ainsi que les âges associés.

Answer 19

1e grande période d’équilibration
Stade préopératoire (2 à 6-7 ans) : schèmes symboliques préopératoires (illogiques)

2e grande période d’équilibration
Stade opératoire concret (6-7 à 12 ans) : schèmes symboliques opératoires concrets (logique concrète)

3e grande période d’équilibration
Stade opératoire formel (12 ans et +) : schèmes symboliques opératoires formels (logique abstraite)

Question 20

Décrivez le stade sensori-moteur.

Answer 20

Intelligence sensori-motrice
- Intelligence d’action
- Centrée sur ce qui se passe ici et maintenant

Acquisition des connaissances et développement de la pensée : se font par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant

Six sous-stades sensori-moteurs

Question 21

Quels sont les sous-stades du stade sensori-moteur?

Answer 21

1. Exercice des réflexes
2. Réactions circulaires primaires
3. Réactions circulaires secondaires
4. Coordination des schèmes secondaires
5. Réactions circulaires tertiaires
6. Représentations symboliques

Question 22

Décrivez le sous-stade 1 du stade sensori-moteur et l’âge qui y est associé.

Answer 22

Quatre habiletés sensorielles et motrices innées sur lesquelles se développe la pensée sensori-motrice :
- Réflexe de succion
- Réflexe de préhension
- Vision
- Audition

Piaget les appelle les actions-réflexes (schèmes-réflexes)

Durant ce sous-stade:
- L’enfant assimile
- Très peu d’accommodation des schèmes

0-1 mois

Question 23

Décrivez le sous-stade 2 du stade sensori-moteur et l’âge qui y est associé.

Answer 23

Réactions = actions de l’enfant
Circulaires = enfant répète les actions à loisir
Primaires = actions sont centrées sur le corps de l’enfant
Centre d’intérêt = action en soi pour les sensations qu’elle procure

Trois différences entre les sous-stades 1 et 2
Maintenant au sous-stade 2:
1. Accommodation des schèmes-réflexes
2. Contrôle volontaire des actions
3. Répétition des actions

Vers la fin du sous-stade 2 (vers 4 mois)
Coordination des schèmes primaires: enfant maintenant capable de coordonner
- Schèmes de vision et d’audition
- Schèmes de préhension et de succion
- Schèmes de vision et de préhension

1-4 mois

Question 24

Décrivez le sous-stade 3 du stade sensori-moteur et l’âge qui y est associé.

Answer 24

4-8 mois

Sous-stade 3 : Réactions circulaires secondaires (4-8 mois)

Circulaire : l’enfant répète à volonté ses actions

Secondaires : il y a des conséquences aux actions, l’enfant va donc s’y intéresser
(Centre d’intérêt = conséquences de l’action sur l’objet)

Exemples
- Échappe une cuillère, va regarder où va la cuillère
- Enfant qui donne un coup de pied sur son mobile dans son lit, celui-ci se remet à bouger, va le refaire (il s’intéresse donc au mobile qui bouge en conséquence à son mouvement)

• Vidéo du bébé sur le tapis : gratte le tapis avec ses doigts, cela fait un son. Répète son action plusieurs fois. Prend conscience que lorsqu’il gratte avec ses doigts sur la surface, il y a comme conséquence du bruit. Il apprend qu’il peut avoir un impact sur son environnement.

Question 25

Décrivez le sous-stade 4 du stade sensori-moteur et l’âge qui y est associé.

Answer 25

Sous-stade 4 : Coordination des schèmes secondaires (8-12 mois)

Enfant coordonne des schèmes secondaires pour atteindre un but : début de l’action orientée vers un but.
Il va faire une séquence d’actions pour atteindre son but.

Exemples :
- L’enfant qui tasse le camion pour prendre la balle qui se trouve derrière.
Son intention : prendre la balle / Actions : il a tassé le camion et prit la balle (les enchaîne)

Vers 9-10 mois : Début de la permanence de l’objet (habileté importante): notion que l’objet existe même si on ne le voit pas. L’enfant a une représentation de l’objet dans sa tête.
Habileté importante.
Ex : cacher un objet sous une couverture, l’enfant sait que l’objet existe encore même s’il ne le voit plus.

Question 26

Décrivez le sous-stade 5 du stade sensori-moteur et l’âge qui y est associé.

Answer 26

Sous-stade 5 : Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)

Tertiaires : Explorer différentes façons d’atteindre un but

Centre d’intérêt = explorer différents moyens pour atteindre un but, va apporter des variations dans les actions qu’il porte.

Exemple : Le jeu des formes / Mange du yogourt soit avec sa cuillère, ses mains, mettre sa face dedans.

Question 27

Décrivez le sous-stade 6 du stade sensori-moteur et l’âge qui y est associé.

Answer 27

Sous-stade 6 : Représentations symboliques (18-24 mois) – Inventions de moyens nouveaux par le biais de représentations mentales

Utilisation des représentations mentales pour trouver une solution sans recourir à l’action avant
Va imaginer dans sa tête avant de faire l’action

Exemple : enfant qui veut atteindre un objet sur une étagère (trop haut pour lui), va aller chercher un tabouret dans la cuisine pour pouvoir aller chercher l’objet.
Le tabouret n’était pas devant lui, mais il a fait son plan dans sa tête pour atteindre son but.

Émergence du jeu symbolique (jeu de faire semblant)
Ex : nourrit sa poupée