Piaget partie 2 Flashcards
Quels sont les âges associés au stade préopératoire de Piaget et par quoi est-ils caractérisé?
Donnez un exemple.
Stade préopératoire (de 2 à 6 ans)
- Caractérisé par une augmentation de l’activité symbolique
Exemple : prends une boîte de carton et fait semblant que c’est une voiture.
Il sait que la boîte est une boîte, mais a une représentation de ce qu’est une voiture dans sa tête.
Quels sont les trois points marquants du stade préopératoire de Piaget?
- Caractérisé par une augmentation de l’activité symbolique
- Schèmes symboliques préopératoires illogique
- Pensée maintenant séparée de l’action
Quelle transformation subit les schèmes de l’enfant au stade préopératoire?
Transforme les schèmes sensori-moteurs en schèmes symboliques (sa compréhension du monde)
Donc un changement qualitatif
- Schèmes symboliques préopératoires illogiques
______________ maintenant séparée de _____________
Pensée
Action
Il peut penser sans nécessairement agir
Pensée de l’enfant n’est plus limités à ce qu’il se passe ici et maintenant, donc ne se limite pas à l’environnement immédiat.
Combien de réalisations se font au stade préopératoire. Donnez une brève description de chacune d’entre elles.
- Penser à des choses absentes et des choses imaginaires
Exemples :
o Croire au père Noël / avoir peur des sorcières / jouer au docteur
o Dessine à la garderie sa maman qui est au travail (pense à sa mère qui n’est pas là) son dessin est une représentation symbolique - Penser à des événements passés (Capable de dire des événements qui se sont passés dans sa journée à la garderie)
- Penser à des événements futurs (Dans 2 dodos je vais aller dormir chez grand-maman)
- Faire des jugements (comparaisons) basés sur des notions concrètes
o Quantité (comparer combien de bonbons il a vs son ami
o Poids et taille des objets (la grosse balle est plus lourde que la petite balle)
o Vitesse (« moi je cours plus vite que toi ») - Faire des liens de cause à effet entre des événements
o C’est la fin de semaine, donc il sait qu’il ne va pas à la garderie
o X ami pleure car l’autre l’a mordu
Quelles sont les limites de la pensée préopératoire?
- Rigide (pas flexible)
- Limitée à un seul aspect d’une situation à la fois
- Très influencée par les apparences (l’enfant est victime de sa perception, base son jugement et sa compréhension sur sa perception, peut l’amener à faire des erreurs)
- Difficulté à distinguer la fiction (imaginaire) et la réalité (ex : voler le nez)
Illogique, distordue, erronée, incorrecte
Quelles sont les quatre caractéristiques de la pensée préopératoire?
- Égocentrisme
- Centration
- Non-réversibilité
- Raisonnement transductif
Décrivez l’égocentrisme et donnez des exemples.
Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui
Prennent pour acquis que les autres pensent comme eux, ressentent comme eux, qu’ils voient les choses comme lui le voit.
Exemple :
- Tâche des 3 montagnes : maquette avec trois montagnes, dépendamment où il est placé autour de la maquette on ne voit pas la même chose (il le sait)
L’enfant peut décrire ce qu’il voit dépendamment où il est placé autour de la maquette. Si on lui demande de décrire ce qu’un autre enfant voit (pas placé à la même place que lui) il va décrire ce qu’il voit et non ce que l’autre enfant va voir. N’a pas la capacité cognitive de faire fi de ce qu’il voit. - Autre tâche (maison + vélo + chat) : dépend d’où est placé par rapport à la maquette
- Deux enfants qui ne se parlent pas du même sujet (ex : parle de son cadeau de fête et l’autre de son dessin)
- Enfant qui se cache les yeux et pense que les autres ne peuvent pas la voir.
Décrivez la centration, donnez les trois types et décrivez-les.
Enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent à poser des jugements erronés
- Conservation des liquides (même quantité dans chaque)
Va se centrer sur la hauteur, mais pas de la largeur du verre. Va penser qu’il y a plus de liquide dans le verre plus haut et étroit. - Conservation du nombre
Va dire qu’il y a plus de jetons dans la 2e rangée vu sa longueur, mais sans tenir compte de l’espace entre les jetons. - Conservation de la quantité
Exemple avec la pâte à modeler, demander où est-ce qu’il en a plus.
Décrivez la non-réversibilité et donnez des exemples.
Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial.
Ne comprend pas que l’objet peut subir certaines transformations au plan visuel sans que ça change les propriétés (ex : la quantité) de l’objet.
Exemple de la conservation des liquides pour comprendre qu’il y a la même quantité.
Exemple de la pâte à modeler, remettre le serpent en boule pour voir que c’est la même chose.
Décrivez le raisonnement transductif et donnez des exemples.
Faire des liens de cause à effet entre des événements (des situations) rapprochés dans le temps ou l’espace (raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier)
Déduire des choses selon une situation en particulier (va souvent amener des jugements erronés.)
Exemples :
- Enfant qui court plus vite quand il met ses souliers de superman.
Relation de cause à effet entre le fait que Superman est rapide et que s’il met ses souliers il sera plus rapide
- N’a pas été gentil avec son papa, donc c’est à cause de lui qu’il est parti vivre dans une autre maison (ses parents se sont séparés)
Quels sont les âges associés au stade opératoire concret?
De 6-7 ans à 12 ans
Décrivez le stade opératoire concret.
- Pensée est maintenant plus logique, plus flexible, plus organisée (plus systématique)
- Meilleure capacité pour distinguer fiction (imaginaire) et réalité
Exemple : arrêter de croire au père Noël - L’enfant est maintenant capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets
Ex : réversibilité, addition, soustraction, ordonner (mettre en rang) - Avènement des schèmes symboliques opératoires concrets
Schèmes symboliques préopératoires illogiques (pu efficaces pour comprendre le monde) sont qualitativement différents que les schèmes symboliques opératoires concrets.
Quels sont les cinq types de problème concret que l’enfant opératoire concret peut résoudre :
- Conservation
- Classification
- Sériation
- Transitivité (inférence transitive)
- Meilleure compréhension des notions de vitesse, distance, temps
Décrivez le problème de conservation.
Conservation = comprendre que certaines propriétés physique d’un objet restent inchangées même si l’apparence de l’objet change (ex : liquides)
N’est plus victime de sa perception
Donnez trois arguments logiques des enfants pour expliquer qu’il y a conservation.
- Argument d’identité
Le même liquide qui est transvidé d’un verre à l’autre, on a rien ajouté et rien enlevé - Argument de réversibilité
On a juste à le remettre dans le premier verre et on va voir que c’est égal.
Remettre la pâte à modeler du serpent en boule - Argument de compensation (décentration)
Le verre est plus haut, mais est aussi plus étroit. La hauteur compense pour la largeur
On ne prend pas en compte une seule caractéristique, n’est plus centré sur une seule caractéristique d’une situation.
Expliquez la différence de classification au stade préopératoire et au stade opératoire concret.
Au stade préopératoire
- À 5 ans: classe selon une seule dimension
Au stade opératoire concret
- À 6-7 ans: classe selon 2 dimensions, mais en 2 étapes
- À 8-9 ans: classe selon les 2 dimensions, en une seule étape
Expliquez la différence de classification hiérarchique (inclusion des classes) au stade préopératoire et au stade opératoire concret.
Au stade préopératoire
- À 5 ans: « Il y a plus de roses que de fleurs »
Au stade opératoire concret
- À 8 ans: « Il n’y a pas plus de roses que de fleurs »
Expliquez la différence de sériation au stade préopératoire et au stade opératoire concret.
Ordonner des objets selon un critère quantitatif
Au stade préopératoire (à 4 ans)
- Avec 7 bâtons: souvent identifie le plus petit et le plus grand, mais erreurs avec bâtons intermédiaires
- Avec 3-4 bâtons: capable, mais par essais et erreurs
Au stade opératoire (à 8 ans)
- Avec 7 bâtons: Réussit et procède de façon systématique
Expliquez ce qu’est l’inférence transitive (transitivité)
Si on connaît la relation entre A et B, et la relation entre B et C, alors on peut inférer la relation entre A et C
- Arthur > Benoit
- Benoit > Charles
- Arthur ? Charles
Habileté acquise vers 9-10 ans
Meilleure compréhension des notions de distance, vitesse, temps
Quelles sont les âges associées au stade des opérations formelles?
Quelles sont deux capacités qui sont acquises à ce stade?
12 ans et +
Capacité d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées
Capacité de réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques, sur le possible
Le _________________ l’emporte sur le (passage du réel au possible)
Expliquez.
Possible
Réel
- Davantage capable de penser à long terme
- Réfléchit davantage à notions abstraites comme …
- Capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique
Qu’émerge au stade opérationnel formel?
Émergence de la pensée hypothético-déductive
Poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer (déduire) des conclusions
Exemple : problème du pendule
Nommez et expliquez les contributions de la théorie de Piaget.
- Descriptions fines, détaillées, assez justes de divers aspects de la pensée de l’enfant à différents âges
- Contributions méthodologiques importantes (pour évaluer les habiletés cognitives de l’enfant)
o A élaboré différentes tâches/problèmes à résoudre
o S’est intéressé à diverses activités/actions quotidiennes de l’enfant pour comprendre le développement cognitif
o Utilisation d’entrevues (méthode clinique) - A grandement stimulé la recherche
- A attiré l’attention sur l’enfant comme agent actif de son propre développement cognitif
- A contribué à l’élaboration de programmes éducatifs dans écoles/garderies
