Trouble scolaire Flashcards
Quelle est la cause ++ de l’AOS et pk?
Hypertrophie adénoamygdalienne pcq pendant ce temps il y a la maturation du système immunologique ( maturation de l’anneau de Waldeyer
Nommez 3 sx nocturne de l’AOS?
Pauses respiratoires ou étouffements
Ronflement++
Sialorrhée
Nommez 3 sx diure de l’AOS
Céphalée
Somnolence diurne
Effet sur l’humeur et l’apprentissage
( manque d’appétit, difficulté à avaler..)
Dx de l’AOS
Polysomnographie en lab
Dépistage de l’AOS
Saturométrie nocturne
Tx de première ligne pour l’AOS chez les enfants
Adénotonsillectomie
Effets prednisone et ventolin
Hyperactivité, insomnie, céphalée
Antihistaminique effet
Céphalée, fatigue, somnolence
Effets antiépileptique
Tremblements, somnolence, étourdissement
Absorption du plomb et accumulation
Absorbé: TGI
Accumule: Os, tissus mous ( foe, reins, cerveau, poumons)
Source d’exposition plomb prénatale
Réserve endogène e source exogène
Plomb post-natale
PICA
Aliments ( sucrerie, bonbons, gibier tué au plomb)
Eau ( canalisation en plomb)
produit peint ( la peinture elle s’enlève = red flag)
Sx plombémie ( 0.5umol/L 100ug/L)
Asx, mais peut se manifester par l’atteinte de la coordination fine et une diminution de l’audition et de la croissance
Sx plombémie: +500-700ug (2.4-3.4 umol)
Léthargique Irritabilité No/Vo, dlr abdo Diminution du jeu Enfant difficile
Sx plombémir + 700ug (3.4-4.8)
Encéphalopathie
Vomissement
Paleur
investigations pour la plombémie
Plombémie avec prélèvement veineux
Hémogramme
Bilan martial
Dosage calcium protéine, albumine
Pourquoi un faible taux de plomb, ne peut pas éliminer le dx de l’intoxication?
Pcq il pourrait y en avoir une partie qui est stocké dans les os et qui va se libérer plus tard
Prise en charge pour un niveau de plomb: 50-140 ug/L
Éduquer le patient
Déclarer à la DSP
Suivi ( refaire les tests 1-3 mois plus tard)/
Dépister des pb neurodév. et alimentation
Prise en charge plomb 150-440 ug/L
Refaire les test 1-4 semaine après et on ne fait pas de chélation tant qu’on a pas de sx
Prise en charge pour plomb + 440 ug/L
Dosage 48h après et envisager de faire une chélation, hospit. et une investigation approfondie
Qcq intimidation
Relation de pouvoir dans laquelle une des personne se moque de l’autre
Quelles sont les différentes formes d’intimidation
Physique
Verbale
Direct
Indirect
Différence entre un meneur et un intimidateur
Un meneur va vouloir que les autres fassent les choses à sa façon, mais n’aura pas tendance à vouloir dominer les autres ni à leur manquer de respect
FDR intimidateur (4)
- Ne veut jamais admettre ses torts
- Aime se battre
- utilise la colère pour obtenir ce qu’il souhaite
- Défie l’autorité
Causes d’être un intimidateur (6)
Cherche à se valoriser
Manque de confiance en soi
Difficulté à exprimer sa colère et sa frustration
Déjà vécu de l’intimidation
N’aime pas avouer ses erreurs
Tempérament autoritaire et manque d’empathie
Perçoit ses agissements comme de l’auto-défense
Nommez 4 indices qu’un enfant se fait intimider à l’école
- Dit perdre ou se faire voler des choses et fait de gros détours avant d’arriver à la maison
- Mons bonnes performances scolaire et moins d’intérêt pour l’école
- Revient à la maison avec des blessures et des vêtements sales
- Cherche souvent la présence d’adulte
Conséquence de l’intimidation:
1- Court terme
2-Long terme
1- Mauvaise estime de soi, absentéisme
2- Anxiété, difficulté scolaire, troubles de mémoire et dépression
Quoi faire si notre enfant est intimidé
Poser des questions en restant calme et attentif aux réponses sans interrompre
Pas juger
Ne pas inciter à la violence
Aider à garder une bonne estime de lui-même
Contacter la direction de l’école
Intervention d’un psy pourrait être nécessaire
Intervention faite auprès d’un enfant intimidateur
Discuter calmement et le laisser exprimer son pov
Mentionner que le comportement est inacceptable et insister sur le respect des autres
Expliquer les conséquences de ses gestes sur lui et les autres
Technique e gestion de colère
Travailler sur la confiance
Avoir recours à un psychoéducateur pourrait être nécessaire pour apprendre à l’enfant à mieux gérer ses émotions
À partir de quand l’anxiété de séparation devient AN
3 ans
Quelles sont les 3 sphères principales qui se retrouve dans le TOP
1) Colère/Irritable
2) Vindicatif avec + une personne autre que la frateri
3) Argumentatif/provocateur
Comment volue l’opposition chez l’enfant
3 ans: entêtement
5 ans: Crise de colère
6 ans: Développe la capacité argumentative
Quel autre trouble, est-ce que le top précède?
Trouble de conduite ( svt devienne antisociaux)
Fréquence de survenue des crise de colère TOP chez les préscolaire et les + 5 ans
Préscolaire= survient presque tous les jours
Scolaire: Doit survenir min. 1x/sem
Prise en charge du TOP non- TX
Thérapie de modification comportementale ( récompense)
Éducation des parents ( dév. une relation chaleureuse et de soutien et fournir un environnement domestique structuré)
POSITIVE PARENTING
Quel est le type de dyslexie le + commun
Phonologique (67%)
Épidémio de dyslexie
G=F
Gaucher+ droitier
Affecte 80% des gens qui ont des difficulté d’apprentissage
Quelle est la cause principale de la dyslexie en lien avec l’anatomie du cerveau
Signature neurale de la dyslexie qui démontre que la partie de l’hémisphère gauche, dans la région occipitotemporal qui servent à faire k’analyse des mots et à les former n’est pas active chez les gens qui sont dyslexique
Red flag de la dyslexie à 5-6 ans
Nommer et reconnaitre les lettres de l’alphabet
N’aime pas les contines
Difficulté de prononciation
Difficulté avec les mots similaire
Quelles sont les répercussions psychologiques de la dyslexie?
Sentiment d’injustice, rejet, isolement, intimidation. décrochage
À partir de quel moment, on peut parler de dyslexie?
On ne parle pas de dyslexie avant que l’enfant n’ait pas complété ses deux premières années du primaire
Dépistage de la dyslexie
Jugement du professeur et 10-12 questions
Dx de la dyslexie
Surtout clinique
On fait des tests: Tests de langage(phonologie++)
Fluidité de lecture
Épellation
Test d’habilité intelectuelles (pour ddx avec la déficience intellectuelles)
Quelle est la prise en charge de la dyslexie chez les jeunes
Application des connaissances sur l’importance des habilité phonétiques
Prise en charge chez les ados
Temps supplémentaire
Programme de texte à mot et de mots à texte
Rôle ortophoniste pour la dyslexie
Prononciation des mots
Maitriser les règles d’orthographe
Rôle ergothérapeute pour la dyslexie
Aide à dév. une dominance manuelle claire et perfectionner la motricité fine
Tx côté comportementale pour la dyslexie
Routine stable
Horaire de sommeil régulier
Devoir en milieu calme
Placement préférentiel en classe
Caractéristique de la dysorthographie
Exactitude de l’orthographe
Exactitude en ponctuation et en grammaire
Clarté ou organisation de l’expression écrite
Épidémio de la dysorthographie
Incidence: 6.9%-14.7%
Garçon++
Comorbidité avec TDAH ET TROUBLE DU LANGAGE++
Épidémio de la dysclaculie
7%
g+F
Caractère génétique à environ 50%
Tx de la dyscalculie
Établir des modèles/stratégies de résolution simplifi que l’enfant peut suivre
Service éducatif spéciaux à l’école
Caractéristiques de la dysortographie
Problème avec le tracé des lettres, sont de taille inégale
Espace entre les mots mal respecté
Mélange entre les majuscules et les minuscules
Écriture est lentes
Illisible , fatiguant
Caractéristiques de la dyscalculie
Sens des nb
Calcul exact ou fluide
Mémorisation des faits arythmétiques
Raisonnement math correct
