QQ

Question 1

汇聚操作

Answer 1

指一系列两个或更多的操作，使用该操作可以消除能够解释一系列实验结果的其他概念。

Question 2

二类错误

Answer 2

零假设为假的前提下，错误接受零假设。概率用B表示

Question 3

标准化

Answer 3

指测验施测和评分的统一的程序，具体包括保持施测过程，主试特征、指导语、环境的严格一致，即所有的被试得到同样的指导语，同样的问题，同样的时间限制，这样他们的分数才可以被有意义地比较
将分布中所有被试通过其到均值的标准差距离来表示，统一成同一标准

Question 4

顺序效应

Answer 4

如果重复设计中处理水平总是相继出现，就会出现顺序效应，包括练习效应、疲劳效应等对处理效应产生影响。其中，练习效应会导致被试的任务绩效水平不断提高，疲劳效应会导致….下降。顺序效应可以通过ABBA设计或拉丁方设计消除

Question 5

随机区组设计

Answer 5

将被试以某一特征进行分组，并将组别分别分配到不同的实验处理中，使得每个实验处理内的被试同质，组间异质。每个组别可以是一个被试，也可以是实验处理的N倍

Question 6

感觉记忆

Answer 6

记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分由于注意而得到进一步加工，并进入长时记忆。感觉记忆将信息以原始的感觉形式短暂保留，通常只有几分之一秒

Question 7

影响智力因素及其相关证据包括哪些

Answer 7

1⃣️遗传影响智力：双生子研究、收养研究、遗传性评估
2⃣️环境影响智力：收养研究、环境剥夺和环境丰富化
3⃣️遗传和环境的交互作用
4⃣️文化差异

Question 8

精神分裂症的一般症状有哪些

Answer 8

1⃣️妄想和非理性思维：认知缺陷和紊乱的思维过程、思维破裂
2⃣️适应性行为恶化：伴有显著的工作、社交以及个人照料功能的恶化
3⃣️幻觉：在没有现实存在的外部刺激时出现的感知觉，或是对知觉输入信息的扭曲
4⃣️紊乱的情感：情感平淡，表现出不合时宜的情绪反应，情绪不稳定

Question 9

潜伏期

Answer 9

1⃣️指的是被试解决问题所花费的时间
2⃣️弗洛伊德提出的人格发展阶段之一。他认为人格的发展就是心理性欲的发展，以力比多的释放为焦点，可将儿童心理发展分为五个阶段:口欲期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期（也叫青春期）。其中，潜伏期的主要满足区域仍然是性器区，但是在儿童的行为没有表现出来，因为儿童为了解决恋父或恋母情结的冲突，都压抑了性的表现。潜伏期的儿童把“力比多“投入到学校学习和大运动量的游戏中去，他们开始专注于社会情感的发展。

Question 10

陈述性记忆

Answer 10

指对有关事实和事件的记忆，包括对词语、定义、名词的回忆，它的提取往往需要意识参与

Question 11

效度

Answer 11

指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与所要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。包括内容效度、效标效度、结构效度

Question 12

横断研究

Answer 12

指在一定的时间横断面上选取不同年龄的人进行比较研究的方法，可以在较低时间内收集大量数据资料，节省时间和经费，但可能存在同辈效应

Question 13

egocentrism自我中心

Answer 13

指前运算阶段的幼儿会出现以自我为中心思考问题的现象，缺乏能力去考虑另一个人的观点和感受。比如，他人询问“你的姐姐是谁”，她会说出来，但是若是询问“你的姐姐有一个妹妹吗”，小孩子就不知道了。显著特征是泛灵论，即相信所有东西都像自己一样有生命

Question 14

天花板效应

Answer 14

是量表衰减效应的一种类型，是指实验中因为全距限制，因变量测量范围受限，而测验过于简单，测量结果集中在量表的顶端，因而出现天花板效应。与之相反的叫地板效应

Question 15

焦虑障碍有哪些类型，请举例说明

Answer 15

1⃣️广泛性焦虑障碍，即长期的高水平且没有特定对象的焦虑，就是没来由的对所有事件焦虑
2⃣️恐怖症，对没有实际危险的事物或情境有持续而不合理的恐惧，比如恐高症
3⃣️惊恐障碍，重复发生的突然的无法预期的淹没性惊恐发作，比如广场恐怖
4⃣️强迫症，持续的无法控制的强迫观念以及无意义的行为，比如睡觉前不断确认门窗是否关紧
5⃣️创伤后应激障碍：遭受重大创伤后持续性的心理紊乱，例如遭遇性侵的女性对不熟悉的男性的各种反感状态

Question 16

影响遗忘的因素

Answer 16

无效编码
消退
提取失败
干扰（前/后摄抑制）
动机性遗忘
海马区等记忆相关区域是否发生器质性变化

Question 17

准实验设计

Answer 17

介于非实验设计和真实验设计之间的设计，它像实验设计，却使用准自变量而不是真自变量，所以准实验设计是指不能对被试随机分配，但可以操作自变量，测量因变量的设计。
准实验设计对无关变量的控制比非实验设计要严格一些，能够对一部分无关变量进行控制，但却不像真实验设计对无关变量控制得广泛和充分。

Question 18

差异延续效应

Answer 18

实验的前部分对后部分的影响随着开始时处理方式的变化而变化。在某种程度上可以通过平衡技术减小，但不能完全消除

Question 19

顿悟

Answer 19

个体以独特的方式构思问题并使问题得到解决的能力。格式塔心理学中的概念，自上而下的问题解决方式，区别于试误

Question 20

知觉恒常性

Answer 20

面对不断变化的感觉输入维持稳定的知觉的倾向

Question 21

交互作用

Answer 21

当一个自变量的水平受到另一个自变量水平的不同影响时，交互作用就发生

Question 22

ABBA设计

Answer 22

被试内平衡设计），是当对每个两种情况下的反应都要进行测验时所进行的平衡处理。A、B表示两种实验条件，但是特定的测试顺序也会对结果产生一定的影响，并且这种设计不能消除条件和练习效应
缺陷：

Question 23

爱因斯沃斯 依恋类型

Answer 23

用陌生情境法，发现依恋可分为三个类型
1⃣️安全型依恋：婴儿把母亲作为一个安全基地，他们敢于离开这个安全基地去探索世界。当妈妈在场时，他们安心地玩耍；当妈妈离开时，他们变得明显不安；当妈妈回来后，他们很快就平静下来
2⃣️焦虑—矛盾型依恋：即使母亲就在身边，他们仍显得焦虑；当妈妈离开时，他们过度反抗；妈妈的回归也不能使他们特别安心
3⃣️回避型依恋：这类儿童很少寻求与他们的妈妈接触，当妈妈离开时他们也不会感到难过

Question 24

异常行为标准

Answer 24

1⃣️偏离：行为偏离了其所处的社会能够接受的标准。
2⃣️适应不良的行为：日常适应性行为受损，这是诊断物质滥用（药物）相关障碍的关键标准
3⃣️个人痛苦：心理障碍的诊断基于个体所报告的个人痛苦程度。这通常是被抑郁或焦虑障碍所困扰的个体会遇到的标准

Question 25

安慰剂效应

Answer 25

给予被试/病人一种类似药物的实际没有药理作用的物质，被试由于自身的预期表现出相应的感受、行为、反应

Question 26

三类错误

Answer 26

是一种达到了统计显著性水平的方向性错误。它既不属于一类错误，因为零假设并不为真。但也不是二类错误，因为结果宣布他已经达到统计显著性水平。

Question 27

一般练习效应

Answer 27

随着试验次数的增加，被试对试验的任务熟练性增加，反应的准确性变好，或者对实验任务感到厌烦或疲倦。可以通过平衡程序或者随机化方法进行控制

Question 28

社会惰化

Answer 28

与自己单独工作时的努力程度相比，在群体工作时个体的努力程度会降低。（责任扩散：指的是独立工作的人通常认为自己要对所从事的工作负责，然而在集体工作中，这种责任感就扩散到其他人身上了

Question 29

行为塑造

Answer 29

塑造：操作性条件反射通常由塑造形成，塑造是实验者对被试接近期望的行为给予强化，直到形成行为

Question 30

实验者效应

Answer 30

实验者不经意间对被试流露出自己对实验结果的期望以至于影响了实验结果。可通过双盲程序（被试和实验者都不知道被试是在实验组还是控制组）和自动化解决

Question 31

信息加工可以分为哪些水平

Answer 31

1⃣️结构编码，强调刺激的物理结构（如单词bear是否大写）
2⃣️语音编码，强调准确说出或念出词语，进行音韵编码（如单词bear和year是否押韵）
3⃣️语义编码：强调言语输入的含义（如单词bear是否表示某种动物）
加工水平理论提出加工水平越深入所生成的记忆代码越持久

Question 32

根据艾克里森的人格理论，儿童在生命前四个阶段的矛盾有什么

Answer 32

1⃣️信任对不信任：0-1岁。婴儿不得不完全依赖于成人来照顾他们对于食物、温暖等必需品的基本要求。如果照料者能够基本满足婴儿的基本需求，稳固的依恋感就能形成，儿童就会发展出一个对世界乐观、信任他人的态度，否则将造成一个比较不信任他人和悲观的人格
2⃣️自主对羞耻和自我怀疑，2-3岁。这个时期父母开始训练儿童上厕所大小便，并且施行其他的措施去规范儿童的行为。儿童必须开始自己吃饭、穿衣和洗澡等。如果事情进行顺利，他们就会获得一种自主感。但如果父母对孩子的努力并不满意，而且常常出现亲子矛盾，孩子会发展出一种个人羞耻感和自我怀疑
3⃣️主动对自责，3-6岁。儿童主动去尝试事情，然而可能会与父母的规则产生矛盾，自尊可能受到伤害。父母需要支持孩子逐渐出现的独立精神，同时又保持恰当的控制。在理想的情况下，儿童会保持他们的主动性，同时学习如何尊重其他家庭成员的权利
4⃣️勤奋对自卑（6-青春期）。儿童在社会生活的最大学习挑战就是适应社会生活从家庭范围扩张到更宽广的社会范畴，包括左邻右舍和学校。如果儿童能有效地生活，就需要学会重视成绩，并对自己的成就感到骄傲，这样能产生一种效能感。如果事情在这个更宽广的社会领域发展并不顺利，他们就可能产生自卑感

Question 33

霍桑效应

Answer 33

意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向

Question 34

旁观者效应

Answer 34

相比单独个体，团体中的个体更少表现出帮助行为。达利和拉坦纳证明人们获得帮助的可能性随着群体规模增大而减小。由责任分散引起（如果是自己遇到一个需要帮助的人，那提供帮助的责任就落到了一个人身上。但如果有其他人在场，一个人身上的责任就被分散了

Question 35

自我

Answer 35

心理动力学认为，自我遵循现实原则，即延迟本我的冲动直到出现合适的发泄方法与环境，是影响决策的成分。自我调节本我即时满足的强烈欲望和外部社会的期望与适宜行为的准则。

Question 36

催眠

Answer 36

通过系统步骤产生的一种暗示性提升状态，这可能导致被动的放松、狭窄的注意力和提升的幻想。

现象：止痛、感觉扭曲和幻觉、去抑制（以不符合社会期望的方式做出行为）、催眠后的暗示和遗忘

Question 37

列联研究

Answer 37

属于相关研究的一种，通过对两个变量的数据进行比较，以确定其中一个变量的值是否取决于另一个变量

Question 38

差别阈限

Answer 38

差别：刚刚能引起差别感觉的最小刺激强度差。操作定义为有一半的次数能觉察出差别的刺激强度差值（也叫JND）

Question 39

相关系数的意义

Answer 39

1⃣️ 解释两个变量之间相关程度和相关方向的指标，包括正相关和复相关。正相关即当一个变量增加时，另一个变量也随之增加。负…减少
2⃣️相关与因果：无法确定因果关系，无法排除混淆变量；
3⃣️相关与偶然：高相关可能出于偶然。
4⃣️高相关的解释：如果高相关支持了某个解释，同时否决了其他根据混淆因素做出的解释，那么此时相关系数就拥有较大的解释力；
若许多独立研究的结论趋于一致，那相关研究的结论可以逼近因果关系，但不能得出因果关系 5⃣️低相关的解释：
完全排除变量之间存在因果关系
全距限制
前提假设不满足
极端值影响

Question 40

说服别人改变态度包括哪些因素

Answer 40

包括四个因素，源头指交流的发起者，接收者指信息传递的目标，说服的信息指源头所传递的内容，渠道指信息传递的媒介
1⃣️源头因素：当说服的源头具有高可信度时，说服更可能成功；可信赖度也很重要；喜爱度通常也会提高说服源头的影响力。对喜爱度最有影响力的外貌吸引力能使说服更加有效；相似性
2⃣️信息因素：说服因素常常试图激起听众的恐慌，那些成功引起恐慌的信息能够有效提高说服的成功率；信息的反复重复也是一种有效策略。真理效应指当一种陈述被简单多次重复之后，人们会觉得它更为可靠，真理效应可能取决于简单曝光效应，由扎荣茨提出，指刺激物的重复曝光可以提高人们对它的喜爱度
3⃣️接收者因素（事先对于说服效应的提醒比人格特质更有影响，强硬的态度更加抵制改变
4⃣️渠道因素（面对面沟通最好

Question 41

混淆变量

Answer 41

一个在研究中与自变量同时变化的另一变量，使得因变量上发生的变化并不能完全归因于自变量。研究者可以采用实验控制或匹配和随机分配的方法来解决混淆变量的影响

Question 42

韦伯定律

Answer 42

差别阈限与标准刺激之间保持一种常数关系，公式为delta I/I=K，仅适用于中等强度的刺激

Question 43

学习

Answer 43

由经验带来的较为长久的知识或行为的改变

Question 44

准实验

Answer 44

由于各种原因（比如天生特征、法律约束、技术限制等），某些变量不能直接操纵而是自然产生的实验，不能得出因果结论。典型的准实验设计的自变量往往是被试变量。介于非实验设计和真实验设计之间的设计，
准实验设计对无关变量的控制比非实验设计要严格一些，能够对一部分无关变量进行控制，但却不像真实验设计对无关变量控制得广泛和充分。

Question 45

检验力

Answer 45

正确拒绝零假设的概率，P=1-B

Question 46

观察研究、相关研究、实验研究的优缺点

Answer 46

观察研究：
优：更少人为性；对研究行为了解较少时；可用于研究动物；主要用于限定问题范围，以及为实验研究提供有趣的课题；简单、直接。
缺：反应性；数据难以量化；无法得出因果结论；没有被严格限定在描述水平上，会出现对观察结果的解释
相关研究：
优：确定关联程度，有助于预测
缺：无法确定因果关系；
无法排除混淆变量；
高相关可能出于偶然。
实验研究：在严格控制条件下，操纵自变量，观察因变量是否变化。
优点：精确控制变量，因果结论；经济
缺点：人为，外部效度低；伦理限制；对于复杂行为无法测量；不适用于探索性研究

Question 47

随机抽样

Answer 47

总体中的任何一个成员有相同的机会被选为被试，并且每个人的选择独立于其他人的选择。使用该方法选取被试可以排除混淆变量的影响，使样本更具有代表性

Question 48

操作定义

Answer 48

根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。

通过限定某概念的测量方法，使研究具有重复性

Question 49

晕轮效应

Answer 49

指人们对人、物或者机构的整体评价扩散影响到更具体的评价

Question 50

速度-准确性权衡

Answer 50

在操作的速度和准确性之间存在着反向关系。考虑错误率和反应时两个因变量。当急于做某件事时，更可能出差错；当试图准确地完成某件事时，为达到预期的准确性，必须放慢工作速度。

Question 51

列举几种研究中可能出现的问题并给出解决方案

Answer 51

样本偏差（选取样本组成和总体一致的代表性样本）
安慰剂效应（设置安慰剂组
实验者偏差（双盲设计、自动化
自我报告数据歪曲（用内隐测量代表主观报告的实验范式
顺序效应（平衡/随机化

Question 52

经典条件反射的六个基本过程

Answer 52

1⃣️习得：形成新的反应，US和CS配对，逐渐产生条件反射
2⃣️消退：减弱的条件反应，当条件刺激持续单独出现，不伴随非条件刺激的出现，消退就会发生（联结越强越难消退）
3⃣️自然恢复：指一个已经消退的反应在经过一段未暴露在条件刺激下的时间之后重新出现
（重新开始效应：消退环境与获取环境不一致时，返回获取环境，反应再次出现）
4⃣️刺激泛化：发生在当一个学到对于某个特定刺激反应的机体对一个与这个刺激相似的另一个刺激产生同样反应的时候（越相似，越强）
5⃣️分化：…不产生同样反应的时候
6⃣️高级条件反射：一个条件刺激行使了一个非条件刺激的功能，在高级条件反射中，新的条件反应是建立在已经存在的条件反应的基础上的。

Question 53

拉丁方设计

Answer 53

用于解决条件呈现的顺序效应的方法。它可以保证在每种处理水平前后，所有其他处理水平施加的次数相同。（公式：1，2，n，3，n-1,4,n-2…
自变量水平为奇数，镜像对称

Question 54

事后聪明偏差

Answer 54

根据事件的现状塑造对过去的解读。如果你已经知道事件的结果，该结果就会影响你对事件发生过程和过去想法的回忆

Question 55

重测信度

Answer 55

通过比较一个测验对同一被试的两次施测的结果一致性

一般用两次测验相关系数表示

Question 56

指导学习的心理学理论

Answer 56

1⃣️操作性条件反射：完成一定的任务后间断性的给自己施加强化物
2⃣️观察学习：注意并关注他人的学习方法，再将其应用到自己的学习中
3⃣️记忆编码：加工水平理论（学习新概念时注意对概念的理解
4⃣️联想（编码时联系知识和例子
5⃣️视觉表象（尽量用视觉图像来代表具体概念
5⃣️自我指代编码（将概念与自己以往经历联系起来

Question 57

组间设计的优缺点

Answer 57

每个人只接受一种实验处理
优：一种处理方式不可能污染另一种处理方式，避免了练习、疲劳效应
被试只接受一种实验处理，避免要求特征的影响，被试较难猜出实验目的
缺：需要的被试数较多
使用不同组被试产生变异性，无法分辨是由于被试间差异还是操作导致了因变量的变化

Question 58

被试内设计优缺点

Answer 58

所有被试都会受到每一水平自变量的影响
优点：不同处理条件下的实验均由同一组被试完成，被试差异不会成为混淆因子，研究的内部效度较高
节省被试，降低实验成本
缺：不对称迁移或差异延续效应时不能使用被试内设计；
被试内设计更有可能产生要求特征的影响；
被试通常要接受两次或更多的测试，实验者必须警惕与时间有关的因素对实验结果可能产生的影响（练习/疲劳效应

Question 59

简要说明选择统计检验量的两个标准

Answer 59

1⃣️数据特征（自变量和因变量的量尺、因变量是否为正态分布、样本是否随机抽样

2⃣️实验设计（实验分组数、被试内/间设计、匹配设计

Question 60

压力的影响？什么人抗压能力更强

Answer 60

负面影响：损害任务绩效
倦怠：身体上与情绪上的衰竭、消极怠工，以及逐渐由工作相关应激的自我效能感降低
心理问题与心理障碍
心脏病等各类疾病
免疫功能下降
积极作用：有助于个人成长或自我提升
社会支持较多的人、乐观的人、尽责性较高的人

Question 61

系统脱敏

Answer 61

沃尔普：通过对抗条件作用，减少恐怖症患者焦虑反应的一种行为治疗。认为大多数焦虑反应是从经典条件作用中习得
步骤：1.治疗师帮助来访者建立一组焦虑层级。焦虑层级是唤起焦虑的刺激的列表，这些刺激和某个焦虑源有关。来访者将这些刺激按照唤起最少的焦虑到唤起最多的焦虑的顺序排列
2.来访者进行深度肌肉放松训练
3.来访者需要逐步通过这组焦虑层级，学会在想象这些刺激时保持放松

Question 62

证真偏见（证实偏差

Answer 62

只寻求支持自己的决定和信念的信息倾向

Question 63

功能固着

Answer 63

功能固着：只根据最常见的用途来认识一个目标的倾向，年龄越大，受功能固着影响越大。例如邓克的盒子问题，被试无法想象到火柴盒的其他用途从而影响问题解决

Question 64

人格

Answer 64

个体一套独特而一致的行为模式
（1）一个人跨时间和情景的一致稳定性（一致性）
（2）不同人面对相同情景的反应的行为差异性（特殊性

Question 65

超我

Answer 65

弗洛伊德的精神分析理论中人格结构的成分，遵循道德原则 ，是人格中的道德成分，吸收了社会关于对和错的标准。

Question 66

移情

Answer 66

指的是来访者在和治疗师互动时，把对重要的人的冲突的感受转移到了治疗师身上。精神分析师通常会鼓励移情的发生，可以帮助引出来访者被压抑的感觉和冲突，让来访者有机会修复它们。

Question 67

几种动机理论的差异

Answer 67

1⃣️驱力理论：人有保持稳态的倾向。驱力是一种内部紧张状态，是对人们偏好的体内平衡状态的一种破坏。当个体经受驱力，他们会积极地去寻求方法使驱力减少
2⃣️刺激理论：外部刺激调节动机状态
3⃣️进化理论：人类行为是自然选择的产物，自然选择偏好那些能够帮助人类生存以及繁衍最大化的行为。用适应性价值解释动机
4⃣️驱力理论强调内部生物基础，刺激理论强调外部环境因素，进化理论强调代代作用的自然选择

Question 68

应激的四种类型

Answer 68

挫折：目标追求过程受阻的情境（失败和丧失）
冲突：发生在两个或更多不相容的动机或行为冲动都想实现的时候（勒温、米勒：双趋/避冲突、趋避冲突）
变化：个体生活环境发生的重大改变，个体需要重新调整以适应新的环境
压力：涉及个体以特定方式做事的期望或要求