Pairs Flashcards
Les jeux, benefices
Bénéfices sur plusieurs aspects développementaux :
- Socio-émotionnel :
Coopérer, attendre son tour, échanger les rôles sociaux
Emotions positives, régulation des émotions, empathie
- Cognitif :
Résolution de problèmes, renforcer la mémoire, créativité
- Langage
- Compétences motrices
Bienfaits des activités sportives durant l’enfance
Protection de la santé mentale et physique :
- Les enfants qui pratiquent un sport entre 6 et 10 ans ont moins de difficultés émotionnelles à 12 ans :
- Diminue la timidité, l’anxiété et la détresse émotionnelle
- Moins enclins à fumer, consommer des drogues, adopter des comportements à risque
- Réduction des risques de maladies graves
Le développement du jeu social
Classification de Parten (1932) sur le jeu social des enfants
Jeux non-sociaux (avant 2 ans)
1 – Jeu non-occupé : enfants observe des objets dans son environnement
2 – Jeu d’observateur : Enfants observe d’autres enfants jouer mais ne participe pas activement (pose des questions etc)
3 – Jeu solitaire : joue seul sans faire attention autour
Jeux sociaux (entre 2- 4 ans)
4 – Jeu parallèle : Activité côte à côte mais dans leur propre jeu
5 – Jeu d’association : Partager l’activité en commun mais sans but partagé (se prêtent les jouets)
6 – Jeu coopératif : jouer ensemble avec but commun
Jeu commencent a être sociaux dés 4 ans
Les amis , défintion
Les amis sont des pairs avec lesquels les individus ont des relations intimes, réciproques et positives.
Les conditions de l’amitié deviennent de plus en plus évidentes avec l’avancée en âge.
Determinants de l’amitié
- Sympathie et prosocialité
- Similarité dans plusieurs domaines :
- Intérêts et comportements
- Maturité et coopération dans le jeu
-Motivations académiques et auto-
perception de compétences
- Niveaux d’émotions négatives
- Tendances à attribuer des intentions hostiles
- Proximité physique, âge, genre, ethnie
Changements développementaux dans l’amitié
- De 12-à 18 mois :
Préférences pour certains pairs
- A 2 ans :
Développement des compétences qui permettent une interaction sociales avancé (imitattion de pairs qu’ils aiment)
- 3-4 ans :
Créer et entretenir des relations d’amitié
Interactions spécifiques au pairs et positive (concept de meilleur ami)
- 5 ans :
Amis comunuiquent plus souvent, coopèrent et travaillent plus efficacement, auront aussi des ennemis
- 6-8 ans :
Amitiés en fonctions des activités qu’ils réalisent entre eux et avec les personnes qu’ils passent le plus de temps
- 9 ans :
Prendre soins des besoins physiques et matériels des amis, sensibles aux inégalités
- Adolescence :
Amitiés sont sources d’intimité et feedback, amis plus exclusifs, on est plus honnêtes et on se confie plus
En grandissant, la conception de l’amitié présente un schéma régulier : l’accent est mis sur l’importance de l’intimité et de la confiance
Comment enfants definissent leurs amis selon les stades
- Entre 6-8 ans :
Les amis sont définis sur la base des activités qu’ils font avec et sont perçus comme couts-récompenses
- Entre les premières années d’école et l’adolescence :
Les amis sont définis en termes de gouts mutuelles, proximité et loyauté
- Adolescence :
Les amis sont utilisé comme un contexte d’exploration de soi et pour travailler sur des problèmes personnels
Dimensions sur lesquelles les enfants à l’école primaire évaluent leurs amitiés
Parker & Asher, 1993
Approbation et bien veillance
Aide et conseils
Camaraderies et loisirs
Conflit et trahison
Echange intime
Resolution de conflits
Différences de genres en amitié
- En fin d’école primaire :
Les filles pensent que leurs amitiés sont plus intimes et apportent plus d’approbation, de soutien affectif et d’aide que celles des garçons.
Les filles sont plus susceptibles que les garçons de “co-ruminer” entre amies; les garcons sont moins anxieux à propos de leurs amitiés
Les amitiés garçons et filles sont similaires en termes de camaraderie et activités récréatives
Différences culturelles amitié
Dans des cultures avec des valeurs familiales élevées, le groupe de pairs paraît moins important et le bien-être des adolescents est moins relié à l’affection par les pairs.
Bénéfices de l’amitié types
- Soutien et approbation
- Santé mentale
- Competences sociales et cognitives
Bénéfices de l’amitié types, soutien et approbation
- Les amis fournissent du soutien affectif et une sécurité :
Important lors des périodes de transition difficiles
Permet de se protéger contre les expériences désagréables
Moins de problèmes d’adaptation lors de persécution si l’enfant a une amitié réciproque
Ces aspects aident à developer des compétences sociales et des relations positives
- Adolescents
Les amis apportent plus de soutien et sont des confidents plus importants que les parents
Dans les situations très stressantes, le soutien des adultes peut être plus important pour le bien-être des adolescents que le soutien des amis
Pendant l’adolescence, le besoin de support des enseignants chute drastiquement pendant que le support des camarades de classe augmente
Bénéfices de l’amitié types, santé mentale
Les enfants qui ont des meilleurs amis ou amis avec qui ils partagent davantage d’intimité :
Sont moins enclins à se sentir seul et être en retrait social
Ont une amélioration de la santé mentale et de l’estime de soi.
Développent moins de psychopathologies, ont moins de symptômes de dépression
Bénéfices de l’amitié types, compétences sociales et cognitives
Aide à développer des compétences sociales et des relations positives
Compréhension des états émotionnels, amélioration de l’estime de soi
Compréhension de normes sociales
Favorise les compétences cognitives et les tâches créatives
Permet d’obtenir des résultats sociaux positifs les années suivantes.
Les désavantages de l’amitié
- Agressivité et perturbation
L’impact des amis agressifs sur le comportement au fur et à mesure du temps semble dépendre du niveau de base d’agressivité de l’enfant
- Comportements à risque des amis peut conduire un adolescent à prendre les mêmes risques.
Ceci semble dépendre de :
- La nature de la relation parent-enfant
La sélection d’amis ayant des intérêts similaires - Du renforcement mutuel
- Harcèlement et victimisation
Buts de l’harceleur :
Paraître puissants aux yeux des pairs et gagner en pouvoir et en statut
Tendent à être insensibles, antisociaux, sensibles à la pression des pairs, à avoir un statut social plus élevé, et à avoir des parents durs et insensibles
Conséquences pour les victimes :
Facilement rejetés par les pairs, se sentent déprimés, travaillent moins bien à l’école, peuvent devenir agressifs.
- Cyberharcèlement
Internet avantages
Réseaux sociaux en ligne, messageries instantanées et SMS facilitent la création et le maintien de relations amicales grâce à :
- Anonymat :
- plus facile pour timides
- Meilleur controle sur les interactions :
- on peut decider de repondre plus tard
- Trouver des pairs similaires
- Amusement :
- Jeu videos etc
- Plus d’importance à la personalité que au physique
- Acces permanent
Hypothèses déduites dans le rôle de la technologie pour les amitiés
- Hypothèse “Rich-get-richer” :
Les personnes socialement compétentes peuvent davantage bénéficier d’internet parce qu’elles sont plus susceptibles d’interagir de façon appropriée et positive lorsqu’elles sont sur les réseaux sociaux.
- Hypothèse de compensation sociale:
Médias sociaux bénéfiques aux personnes solitaires, dépressives et socialement anxieuses. Elles peuvent prendre du temps pour penser et revoir leurs messages
Les groupes de pairs
Apparition précoce de schémas de statut à l’intérieur des groupes, avec des enfants plus dominants et plus centraux au sein des activités
Hiérarchie dans les groupes différente au cours de l’enfance et de l’adolescence
Les groupes de pairs au début , développement enfance
- Les groupes d’enfants d’âge préscolaire (3-5 ans) :
- Emergence de hiérarchie entre les pairs avec enfants ayant tendance de leader
- Schéma gagnant-perdant en conflit
- Au milieu de l’enfance (7- 8 ans) :
- Enfants se focalisent a appartenir a un groupe. Il y a aussi des enfants centraux
- 3 à 10 enfants qui ont des caractéristiques similaires, enfants dans le groupe sont similaires en caractère, physique ainsi que valeurs conventionnelles
- Les membres de ces groupes changent régulièrement.
- Le statut est important : les enfants centraux au sein du groupe sont susceptibles d’être populaires, sportifs, coopératifs, et vus comme des dirigeants et des personnes studieuses par rapport aux autres.
- De 11 à 18 ans :
augmentation du nombre d’adolescents qui ont des relations dans plusieurs groupes
augmentation de la stabilité des groupes.
Au début et au milieu de l’adolescence, il est important pour l’adolescent de faire partie d’un groupe populaire et de se conformer aux normes vestimentaires
Avec l’âge, les adolescents sont plus autonomes et ont tendance à donner plus d’importance aux relations individuelles qu’aux relations de groupe.
Les adolescents plus âgés appartiennent souvent à des groupes d’appartenance (i.e, groupes d’adolescents qui ont des réputations stéréotypées similaires).
Faire parti d’un groupe d’appartenance peut améliorer ou détériorer la réputation de l’adolescent et influence le comportement des autres à son sujet
Différence de genre entre groupe de pairs
A l’adolescence, les filles ont plus tendance que les garçons à faire partie d’un groupe de pairs et d’amis
À partir de 12-13 ans, les filles et les garçons ont tendance à s’associer 2 par 2 et les relations amoureuses deviennent de plus en plus communes.
À partir de 14-15 ans, les groupes de pairs comprennent souvent des adolescents des deux genres.
Les relations amoureuses
- Les jeunes adolescents ont tendance à :
Choisir des partenaires sur base de caractéristiques liées à leurs statuts
Rechercher l’approbation de leurs pairs vis à vis de leur partenaire
- Fin adolescence :
Choisir des partenaires qui ont des compatibilité de leurs caractéristiques (ex : prendre soin, faire compromis etc)
Relations amoureuses et effets sur le développement
Les relations amoureuses peuvent avoir des effets positifs et négatifs sur le développement, en fonction de l’âge de la personne
Effets negatifs :
relation sexuelles précoces = tendance à activité à risque
Mauvaise relation familliale = mauvaise intimité
Relations amoureuses et effets sur le développement
Les relations amoureuses peuvent avoir des effets positifs et négatifs sur le développement, en fonction de l’âge de la personne
Effets negatifs :
relation sexuelles précoces = tendance à activité à risque
Mauvaise relation familliale = mauvaise intimité
Statut dans le groupe de pairs, conséquences
Les enfants et les adolescents sont souvent très concernés par leur statut dans le groupe
- être populaire a une grande importance
- être rejeté peut être une expérience dévastatrice, associé à des issues négatives (quitter l’école, problèmes comportementaux, difficultés à se faire des amis proches)
Le statut sociométrique
Crée par Jacob Levy Moreno
Mesure du degré auquel les enfants sont aimés ou mal aimés par leurs pairs.
Méthode :
Demander à chaque enfant d’évaluer dans quelle mesure il aime ou n’aime pas chacun de ses camarades par exemple en demandant de désigner ceux qu’il aime le plus et ceux qu’il aime le moins
Le statut sociométrique, par quoi est il affecté ?
Le statut sociométrique de l’enfant est affecté par :
- Sa beauté
- Ses performances sportives
- Le statut de ses amis
- Son comportement social
- Sa personnalité
- Ses pensées à propos de soi et des autres
- Ses objectifs quand il interagit avec les autres
Les catégories sociométriques
- Populaire
- Rejeté
- Negligé
- Moyen
- Controversé
Les enfants populaires
La popularité est une catégorie sociométrique qui renvoie à des enfants qui sont vus positivement par beaucoup de leurs pairs et négativement par seulement quelques autres.
Les enfants et adolescents physiquement attirants ont tendance à être plus populaires que leurs pairs moins attirants.
Caractéristiques :
- Habiles pour initier des interactions et pour maintenir des relations positives.
- Coopératifs, amicaux, sociables et sensibles aux autres.
- Ils ne sont pas sujets à de fortes émotions négatives et sont capables de s’autoréguler convenablement
Les enfants rejetés
Enfants qui sont aimés par quelques pairs et mal aimés par beaucoup d’autres.
Deux catégories :
- Rejeté agressif
- Rejeté introverti
Les enfants rejetés agressifs
Environ 40% à 50% des enfants rejetés ont tendance à être agressifs.
Comportements hostiles et menaçants, sont agressifs, perturbateurs et peuvent commettre des actes de délinquance.
Le comportement agressif sous-tend souvent le rejet par les pairs :
Mais tous les enfants agressifs ne sont pas rejetés
Les enfants rejetés introvertis
Environ 10 à 25% de la catégorie des enfants rejetés.
Retirés socialement, méfiants et souvent timides.
Le retrait social combiné avec des actions ou des émotions négatives est corrélé avec le rejet des pairs.
Tous les enfants introvertis ne sont pas rejetés ou exclus.
Les enfants qui sont introvertis mais relativement compétents socialement ont tendance à être seulement négligés.
Avec l’avancée en âge, le retrait social devient un indicateur de plus en plus fiable du rejet par les pairs.
Les enfants négligés
Sont rarement mentionnés comme étant aimés ou mal aimés.
Leurs comportements ne différent pas beaucoup de ceux des autres enfants.
Ils semblent être délaissés, principalement parce qu’ils ne sont pas remarqués.
Les enfants controversés
Enfants ou des adolescents qui sont aimés et mal aimés par un grand nombre de personnes.
Ils ont tendance à avoir à la fois des caractéristiques des enfants populaires et des caractéristiques des enfants rejetés.
Ils sont vus par certains pairs comme arrogants
Comment aider les enfants rejetés à être acceptés par leurs pairs ?
- L’entraînement des compétences sociales
Approche basée sur l’hypothèse selon laquelle les enfants rejetés manquent de compétences sociales favorisant les interactions positives avec les pairs.
- Certaines formations sur les habiletés sociales enseignent aux enfants :
- À prêter attention à ce qu’il se passe dans le groupe de pairs
- À développer des compétences leur permettant de participer dans le groupe de pairs :
Coopération
Communication positive
- PATHS (Promoting Alternative Thinking Strategies)
Programme d’intervention socio- émotionnelle conçu pour aider les enfants à
mieux gérer leurs émotions
résoudre les conflits,
développer leurs compétences sociales.
Mis en œuvre dans un environnement scolaire.
Stabilité sociométrique
Sur des périodes comme quelques semaines ou mois, les enfants populaires ou rejetés tendent à le rester, tandis que ceux qui sont négligés ou controversés ont tendance à changer de statut.
La stabilité sociométrique des enfants rejetés est généralement plus élevée que celle les enfants populaires, négligés ou controversés et cette stabilité augmente avec l’âge.
Tendances développementales sur statut de pairs
Les chercheurs ont observé trois types de tendances:
- Les principaux prédicteurs de la popularité semblent ne pas changer avec l’âge
- Bien que l’agression soit un prédicteur fréquent du rejet pendant l’enfance, l’agressivité semble jouer un rôle moins important dans le rejet par les pairs à l’adolescence.
- Le retrait social semble devenir un prédicteur plus important du rejet par les pairs avec l’avancée en âge.
Similitudes et differences inter-culturelles
- Similitudes
En Italie, Australie, Pays-Bas, Grèce, Indonésie, Hong Kong, Japon, Chine :
- Enfants populaires : pro-sociaux et meneurs
- Enfants rejetés : agressifs et perturbateurs
- Différences
En chine : enfants timides, sensibles, prudents vus comme socialement compétents et comme meneurs.
Occident : ces mêmes enfants vus comme faibles et socialement incompétents.
Statut sociométrique comme prédicteur des comportements à risque
Enfants rejetés developpent :
- Les problèmes d’externalisation :
Chez les enfants rejetés pendant les années d’école primaire, notamment les garçons rejetés agressifs :
Apparition de comportements à problèmes tels que l’agression, la délinquance, les troubles attentionnels, les troubles de la conduite et la consommation de drogue.
Ces symptômes semblent augmenter entre 11-12 ans et 15-16 ans.
- Les problèmes d’internalisation :
Le rejet social peut entrainer des problèmes d’internalisation : Solitude, dépression, repli sur soi, comportement obsessionnel-compulsif
Les personnes qui risquent de développer des problèmes d’internalisation :
Garçons et filles rejetés en milieu de primaire (8-9 ans)
Les enfants très retirés, mais non agressifs avec leurs pairs
- Le rejet et la victimisation :
Les enfants rejetés victimes de comportements agressifs et humiliants de la part de leurs pairs, ont un risque particulier de s’isoler et de développer des comportements d’internalisation.
Ces enfants ont tendance à être agressifs, introvertis et anxieux.
La persécution peut commencer très tôt.
Le rôle des parents dans les relations des enfants avec leurs pairs
Les parents influencent les relations :
De façon directe, par la surveillance et l’encadrement des activités de l’enfant
De façon indirecte par leurs interactions avec leurs enfants
Les interactions précoces entre parents et enfants sont liées aux interactions des enfants avec leurs pairs à un âge plus avancé.
Stratégies des parents pour orienter les relations avec les pairs
- Surveillance :
Jeunes enfants : organiser et surveiller les interactions de leurs enfants avec leurs pairs
Enfants de l’école primaire : permettre l’engagement dans des activités sociales et extrascolaires
Adolescence : savoir où et avec qui l’enfant se trouve
- Coaching :
Enseigner des stratégies pour entrer dans un groupe de pairs, faire des suggestions sur ce qu’il faut dire en entrant dans le groupe
Coaching émotionnel
Qualité des interactions parents-enfants et relations avec les pairs
Un style familial chaleureux et harmonieux est lié à des enfants socialement compétents, sympathiques et coopératifs.
Un style parental dur (autoritaire) est lié à des enfants impopulaires et victimisés.
Des relations positives avec les parents peuvent protéger les enfants contre les effets négatifs des relations avec leurs pairs.
Symptomes depressifs, pairs et parents
Niveau de stress généré par les pairs élevé combiné à un faible soutien des parents = davantage de symptômes dépressifs.
Les enfants qui bénéficient du soutien de leurs parents présentent le même niveau de symptômes dépressifs, quel que soit le niveau de stress associé aux pairs.
