Leren&Veranderen Week 3&4

Question 1

Constructivisme

Answer 1

• Leren is het proces waarin we de wereld om ons heen betekenis geven
• Leren is het combineren van nieuwe info met het oude referentiekader
• In interactie met jouw sociaal-culturele omgeving
• Verschillen ontstaan door persoonlijke leergeschiedenis

Question 2

Referentiekader

Answer 2

• De bril waardoor je kijkt naar alles (persoonlijke leergeschiedenis = eerdere ervaringen, sociale interactie, wat je leest en door na te denken)
• Het geheel van het geleerde is GEEN systematisch, geordend of volledig geheel, maar rafelig

Question 3

Leerresultaten is….

Answer 3

Uitgangspunt voor volgende leerprocessen

Question 4

Constructivistische principes

Answer 4

• Leren is het construeren van betekenis
• Leren is betekenisgeving
• Ervaring stuurt sterk, emotie ook
• ACTIEF PROCES van kennisverwerking
• Door interactie wordt betekenissen gedeeld

Question 5

Ervaringsleren

Answer 5

Manier van werken waarbij de ervaringen van de deelnemers en cursisten opgedaan in hun leefsituatie, werksituatie of leercontext het materiaal is om van te leren.

Question 6

Kolb (1984)

Answer 6

• Door het verwerken van ervaringen creëer je kennis
• Je doet een ervaring op -> je neemt waar en overdenkt deze -> je komt tot begripsvorming -> je experimenteert met je nieuwe inzicht

Question 7

Wat is een optimaal leerproces volgens Kolb

Answer 7

Een proces waarbij alle elementen evenwichtig ontwikkeld zijn (zie stukje Kolb)

Question 8

Kolb: leeractiviteiten van voorkeuken. 3 fasen

Answer 8

1. We maken ons basisvaardigheden eigen
2. Er treedt specialisatie op
3. Integratie van andere stijlen indien nodig

Question 9

Kritiek op Kolbs benadering

Answer 9

• ‘Hoe we zouden leren’
• Involledig, verkeerde toepassing
• Niet zinvol om onderwijs individueel aan te passen aan een leerstijl

Question 10

Schön (1938)

Answer 10

• Ervaring heeft een zelfstandige plaats
• Leren door handelen heeft een eigen resultaat: handelingsweten
• Tacit Knowledge
• Nadenken over het handelen -> reflection in action
• Onderwijs zou volgens hem juist het ontwikkelen van een bewuste handelingsreflectie moeten stimuleren (bijvoorbeeld stage)

Question 11

Tacit Knowledge

Answer 11

Stilzwijgende kennis, waarvan je je niet meer bewust bent.

bijv. door vele ervaringen, als je een expert bent zoals een achitect

Question 12

Leerprincipes ervaringsleren

Answer 12

• Leren = door het verwerken van ervaringen creëer je kennis
• Kolb: geheel doorlopen van de cyclus: doener, dromer, denker, beslisser
• Schön: Meer aandacht voor de ervaring en handelingsweten, tacit knowledge

Question 13

Wat is een leeractiviteit?

Answer 13

• Een activiteit/handeling die door een of meerdere personen wordt verricht met het inzicht om te leren
• 7 activiteiten (Bolhuis)

Question 14

7 Leeractiviteiten van Bolhuis

Answer 14

1. Directe ervaring
2. Direct nadoen
3. Deelnemer taalspel
4. Experimenteren
5. (Bewust) observeren en nadoen
6. Leren door theorieverwerking
7. Leren door kritische reflectie
   (Gaat van naar 1 naar 7, waarbij 1 weinig bewust is en 7 het meest)

Question 15

1. Directe ervaring

Answer 15

• Trial and error
• Emoties hebben de functie van signalering en sturing
• Primair belang van prikkels: pijn en genot

Question 16

2. Direct nadoen

Answer 16

• Onbewust

- Imitatieleren

Question 17

3. Deelnemer taalspel

Answer 17

• Spreken van dezelfde taal stimuleert het leren
• Taal draagt bij aan betekenisgeving (verhalen vertellen)
• Om erbij te horen moet de taal van de groep spreken

Question 18

4. Experimenteren

Answer 18

• Je houdt je bezig met ‘Wat als?’ - vraag
• Ook samen experimenteren
• Vorm van creativiteit

Question 19

5. (Bewust) observeren en nadoen

Answer 19

• Nadoen kan ook heel bewust: model-leren en observatieleren
• Meekijken/afkijken
• Vragen stellen/overleggen
• Nadenken over uitleg

Question 20

6. Leren door theorieverwerking

Answer 20

• Leren van symbolische info vereist bewuste aandacht en nadenken (boeken, artikelen, cijfers etc.)
• Nadeel: Info moet worden verwerkt naar de werkelijkheid/praktijk. Dat lukt niet goed als betekenisgeving door eigen ervaring met die werkelijkheid ontbreekt

Question 21

7. Leren door kritieke reflectie

Answer 21

• Kritische reflectie (ging het goed? klopt het wat ik deed?)
• Systematische manier van denken
• Bewust tijd en aandacht besteden
• Even afstand nemen om meer te kunnen zien
• Het is een aangeleerde activiteit

Question 22

Hoeveel valkuilen van betekenisgeving zijn er?

Answer 22

15, ze worden toegelicht (doe mijn best xx)

Question 23

1. Groepsdenken (en handelen)

Answer 23

• Onbewust overnemen van gedrag en opvattingen van de eigen groep, zelfs als dit niet waar of logisch is
• Erbij horen is belangrijk
• Effect op leren (EOL): Het beperkt jouw blik

Question 24

2. Wij/Zij denken

Answer 24

• Wat vreemd is, is gevaarlijk. wat vertrouwd is, is goed
• Eigen groep superieur zien
• EOL: Niet openstaan

Question 25

3. Waarneming gestuurd door voorkennis en verwachting

Answer 25

• We nemen waar vanuit onze werkelijkheid
• Denken vanuit RK
• EOL: voorgenomenheid

Question 26

4. Moeite met toevallig

Answer 26

• Moeite met toeval en het onbegrijpelijke
• Dat kan geen toeval zijn
• EOL: Verbanden leggen die er niet zijn

Question 27

5. Vasthouden aan het eerst geleerde

Answer 27

• De impact van de eerste indruk (bijv sollicitatie)
• Tegenbewijs wordt gemakkelijk geherinterpreteerd
• EOL: Niet meer openstaan

Question 28

6. Macht der gewoonte

Answer 28

• We zijn gewoontedieren
• Moeilijk om gewoontes af te leren
• Gewoontes ontstaan door beloningen
• EOL: Automatische piloot, geen kansen zien

Question 29

7. Wat vreemd is, is gevaarlijk

Answer 29

• Mere exposure effect: als we vaker aan iets blootgesteld worden, beoordelen we het positiever
• EOL: Niet uit de comfortzone stappen

Question 30

8. Voorkeur voor het concrete

Answer 30

• 1 beeld zegt meer dan 1000 woorden
• Moeite met statistiek en abstracte begrippen
• EOL: Algemeen geformuleerde theorie wordt moeilijker onthouden dan theorie aan de hand van sprekende voorbeelden

Question 31

9. Voorkeur van simplificatie en generalisatie

Answer 31

• Zwart-wit & hokjes denken
• Generaliseren
• EOL: Vertekening van het beeld

Question 32

10. Voorkeur voor het hier en nu- moeite met langetermijndenken

Answer 32

• De korte termijn gaat voor! (lekker bier drinken ipv. gezond eten)
• EOL: Vertekening van het beeld

Question 33

11. Cognitieve dissonantie

Answer 33

• Cognitief proces: kennis en gedachten botsen met gedrag
• Om deze spanning op te lossen pas je je mening/opvatting aan
• EOL: Niet meer kritisch zijn

Question 34

12. De fundamentele attributiefout

Answer 34

• Een verklaring voor andermans gedrag zoeken in diens persoon en bedoelingen en niet de omstandigheden, als die duidelijk een belangrijke rol spelen bij het gedrag
• EOL: Verkeerd toekennen van oorzaken, remt leerproces

Question 35

13. Confirmation bias

Answer 35

• Mensen nemen alleen de info op die de eigen opvattingen of keuze bevestigen
• EOL: Niet openstaan

Question 36

14. Hindsight bias

Answer 36

• Achter had je het altijd al geweten
• Met de kennis van nu, beoordelen we het verleden
• EOL: Zelfoverschatting

Question 37

15. Attributiefouten bij zelfbeoordeling

Answer 37

• Toeschrijven van gebeurtenissen aan verkeerde oorzaken
• Externe attributie: Het toekennen van de oorzaak van het probleem buiten jezelf
• EOL: Verkeerd toekennen van oorzaken, remt leerproces