Leren&Veranderen Week 1&2 Flashcards
Smal leren
- Leren doe je op school
- Bewust kennis opdoen
- Gerichte activiteit op leren
- Individueel, in je eigen bulb
Breed leren
- Leren doe altijd en overal
- Onbewuste leerprocessen
- Neveneffect van sociale interacties
- Sociaal proces met sociale resultaten
Persoonlijke leergeschiedenis
- Door eerder ervaringen, sociale interactie, wat je leest en na te denken
- Aangeboren aanleg, concrete toevallige situaties, bredere sociaal culturele context
Referentiekader
- Past zich continu aan
- Het geheel van mijn persoonlijke waarden, normen, ervaringen, kennis en standpunten
Wat is leren
- Betekenisgeving door het kijken door mijn eigen bril
- Betekenis toekennen aan de wereld om ons heen en onszelf
Wat is een leertheorie?
- Een leertheorie beschrijft vanuit zijn eigen perspectief wat leren is en gaat uit van eigen ideeën
- Elke theorie heeft zijn eigen invalshoek, aspecten en doel
4 leertheorieën
- Behaviorisme 1920
- Cognitivisme 1940
- (Structurele) Constructivisme 1960
- Ervaringsleren 1980
Behaviorisme
- Leren is verandering van waarneembaar gedrag. Over wat niet waarneembaar is valt alleen te speculeren
- Onderzocht bij dieren
- Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner
Pavlov Behaviorisme
- Gedrag wordt gevormd als reactie op een prikkel
- Klassiek conditioneren
Klassiek conditioneren
Een vorm van leren waarbij het koppelen van twee prikkels/stimuli ervoor zorgt dat de reactie op een van deze prikkels/stimuli verandert
Watson Behaviorisme
- Leren is het tot stand komen van een verbinding tussen een stimulus en een respons
- Angst, woede, liefde zijn aangeboren emoties die door conditioneren aan allerlei (voor iedereen) andere stimuli worden gekoppeld
Thorndike Behaviorisme
- 3 wetten
- Belonen werkt beter dan straffen (operant conditioneren)
Wet 1 Thorndike
- De wet van bereidheid
- hongerig dier reageert op voedsel, verzadigd dier niet
Wet 2 Thorndike
- De wet van de herhaling
- Oefening baart kunt. herhaling versterkt
Wet 3 Thorndike
- De wet van het effect
- Een beloning versterkt het gedrag
Trial and error
- Lukt het? Sterkere stimulus-responsverbinding
- Lukt het niet? Zwakkere stimulus-responsverbinding
Skinner Behaviorisme
- Waarom straffen? Het werkt belonend voor diegene die straft
- Wat moeten we dan? Negeren ongewenst gedrag, Afleiden
Operant conditioneren
Waarbij de reactie van een persoon of dier wordt gevolgd door een straf of beloning
Cognitieve leertheorie
- Leren is een proces van infoverwerking
- Legt nadruk op mentale processen (opslaan, ordenen, terug vinden en gebruiken van informatie)
- We verwerken als mens info in wisselwerking tussen de omgeving en persoon (opgeslagen als mentale processen)
- Piaget, Bandura
Piaget
- Je wordt geboren met schema’s/programma’s waarmee je op je omgeving kan reageren
- Schema’s vormen de cognitieve structuur
We passen onze schema’s aan bij nieuwe kennis. Hoe?
- Assimileren
- Accomenderen
Assimileren
- Nieuwe kennis in bestaand schema
- Schema is uitbreid
- Langzaam proces
Accomenderen
- Aanpassen in bestaand schema bij nieuwe kennis
- Nieuwe/aangepast schema
- Plotselinge verandering
Bandura
- De bron van informatie is sociaal
- Model-leren (leren door observatie)
Model-leren (leren door observatie) wordt beïnvloedt door 4 factoren. Welke zijn dat?
- Aandacht
- Onthouden
- Omzetten in gedrag
- Motivatie (self-efficacy)
Self-efficacy
Het geloof dat mensen hebben in hun eigen kunnen
Cognitieve processen
- Het proces waarbij alles wat wordt waargenomen omgezet wordt in informatie
- Dit kan leiden tot onjuiste opvattingen (onjuiste info, waarneming is onvolledig, verkeerde conclusie getrokken)
Cognitieve attributie (ik vind dit zelf moeilijk dus als het niet duidelijk is, zoek het zelf even op)
-De manier waarop mensen verklaringen zoeken voor succes of falen
Cognitieve dissonantie ((ik vind dit zelf moeilijk dus als het niet duidelijk is, zoek het zelf even op)
-Cognitieve dissonantie is de onaangename spanning die iemand ervaart bij tegenstrijdige overtuigingen, ideeën of opvattingen of bij handelen in strijd met de eigen overtuiging
Externe attributie
Het toekennen van de oorzaak van het probleem buiten jezelf (remt leerproces)
Interne attributie
Wat had ik er zelf aan kunnen doen? (bevordert leerproces)
