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Psychologie - L3 S5 > EXP3 (2/3) > Flashcards

EXP3 (2/3) Flashcards

1
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Pourquoi est-il important d’étudier les faux souvenirs ?

A

Ils ont des implications sociales (faux témoignages), médicales (perte d’autonomie) et théoriques (meilleure compréhension de la mémoire)

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2
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce qu’une fausse reconnaissance ?

A

C’est une distorsion mnésique où un individu affirme reconnaître un item jamais présenté

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3
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce qu’une intrusion dans le contexte des faux souvenirs ?

A

La récupération non intentionnelle d’informations inappropriées lors du rappel

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4
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce que la confabulation ?

A

Des actions ou affirmations incohérentes avec l’histoire ou la situation actuelle du sujet, produites de manière non intentionnelle

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5
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quel est le paradigme DRM et que mesure-t-il ?

A

Une méthode expérimentale qui étudie les faux souvenirs en associant des mots reliés sémantiquement

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6
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quels sont les trois types de mots testés dans le paradigme DRM ?

A
  • mots cibles (étudiés)
  • mots critiques
  • mots distracteurs
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7
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce que la Fuzzy Trace Theory (FTT) ?

A

Une théorie qui distingue la représentation perceptive spécifique (encodage verbatim) et une représentation sémantique globale (encodage gist)

→ Production FR = Perte de spécificité du verbatim au profit de la Gist

Les faux souvenirs émergent de la perte de spécificité au profit d’une représentation sémantique globale

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8
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quels sont les 4 effets qui diminuent des FR ?

A

Effet + du double-codage
Effet + de modalité sensorielle visuelle
Effet + du contexte d’apprentissage
Effet + du critère conservateur des mots étudiés

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9
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce que l’Activation Monitoring Theory (AMT) ?

A

Une théorie qui attribue les faux souvenirs à l’activation de la représentation sémantique (Gist) et à un défaut de monitoring de la source
Pb au niveau de la récupération

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10
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quels sont les effets des émotions sur les faux souvenirs ?

A

Une congruence entre l’état émotionnel et le contenu des faux souvenirs augmente leur probabilité

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11
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Comment l’avertissement peut-il réduire les faux souvenirs ?

A

Chez les jeunes, il est efficace à l’encodage et à la récupération, tandis que chez les personnes âgées, il fonctionne surtout à l’encodage

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12
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quels sont les deux types d’intrusions dans la maladie d’Alzheimer ?

A

Intrusions sémantiquement reliées (déficit d’encodage) et intrusions non reliées (déficit de contrôle)

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13
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce que le syndrome de Korsakoff et quels sont ses symptômes principaux ?

A

Un trouble amnésique marqué par des fausses reconnaissances, des confabulations et une désorientation spatio-temporelle

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14
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce que l’hypothèse du Gap Filling dans la confabulation ?

A

La compensation d’un déficit mnésique par l’ajout d’informations fictives

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15
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce que le déficit de récupération stratégique dans la confabulation ?

A

Une incapacité à organiser et vérifier les éléments récupérés pour les placer dans un contexte approprié

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16
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quels sont les impacts des lésions du cortex orbitofrontal sur la mémoire ?

A

Elles sont fortement associées à la production de confabulations

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17
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quelles différences entre les confabulations dans la maladie d’Alzheimer et le syndrome amnésique ?

A

Les patients Alzheimer confabulent moins que les patients amnésiques mais leurs confabulations affectent les trois dimensions de la conscience temporelle

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18
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Qu’est-ce que la conscience temporelle et comment est-elle liée à la confabulation ?

A

La capacité d’un individu à être conscient de son passé, présent et futur personnel, souvent altérée dans les confabulations

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19
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Quels sont les trois types de mémoire étudiés dans la batterie des confabulations de Dalla Barba ?

A

Mémoire épisodique, mémoire sémantique et plans (anticipation future)

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20
Q

CM05 : FAUX-SOUVENIRS

Pourquoi la confabulation est-elle un modèle pathologique intéressant pour la recherche sur la mémoire ?

A

Elle éclaire la relation entre systèmes mnésiques et types de conscience, et aide à comprendre les processus reconstructifs de la mémoire

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21
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Qu’est-ce qu’un faux souvenir dans le paradigme DRM ?

A

C’est l’évocation d’épisodes ou d’informations erronées, souvent présentes chez les sujets sains

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22
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quels sont les deux types principaux de faux souvenirs étudiés dans le paradigme DRM ?

A

Les intrusions et les fausses reconnaissances

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23
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quel est l’objectif du paradigme DRM ?

A

Démontrer que la production de faux souvenirs est un phénomène normal et productif dans la mémoire humaine

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24
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Qu’est-ce qu’une fausse reconnaissance ?

A

Une distorsion cognitive où un sujet affirme reconnaître un souvenir qui ne lui a jamais été présenté

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25
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Comment sont organisées les listes dans le paradigme DRM ?

A

Chaque liste contient des mots reliés sémantiquement à un mot critique qui n’est pas présenté

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26
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Qu’est-ce qu’un mot critique dans le paradigme DRM ?

A

Un mot non présenté, mais fortement relié sémantiquement aux autres mots de la liste

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27
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quelles sont les phases principales du paradigme DRM ?

A

La phase d’encodage et la phase de reconnaissance

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28
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quels sont les 3 types de mots présentés dans la phase de reconnaissance du paradigme DRM ?

A

Des mots cibles (étudiés), des mots critiques (liés sémantiquement) et des mots distracteurs (non-liés sémantiquement)

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29
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Qu’est-ce que la Force d’Association Directe (FAD) ?

A

La probabilité qu’un mot cible évoque un mot critique

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30
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Qu’est-ce que la Force d’Association Inverse (FAI) ?

A

La probabilité qu’un mot critique évoque un mot cible

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31
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Qu’est-ce que la théorie Fuzzy Trace (FTT) ?

A

Une théorie qui explique les faux souvenirs par une représentation ‘gist’ (sémantique globale) et ‘verbatim’ (perceptive spécifique)

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32
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Comment la Fuzzy Trace Theory explique-t-elle les fausses reconnaissances ?

A

Par une perte de spécificité au profit d’une représentation sémantique globale

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33
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Qu’est-ce que l’Activation Monitoring Theory (AMT) ?

A

Une théorie qui explique les faux souvenirs par une activation de la ‘gist’ et un défaut de monitoring de la source

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34
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quelles sont les caractéristiques des faux souvenirs chez les sujets âgés par rapport aux jeunes ?

A

Les sujets âgés montrent une augmentation des faux souvenirs, notamment à cause de déficits dans le monitoring de la source

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35
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Comment les émotions influencent-elles la production de faux souvenirs ?

A

Une congruence entre l’état émotionnel et le contenu des souvenirs augmente leur probabilité

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36
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quel est l’impact d’un avertissement sur les faux souvenirs ?

A

Il réduit les faux souvenirs, surtout lorsque l’avertissement est donné à l’encodage

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37
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quelles sont les différences entre les conditions d’encodage intentionnel et incident dans le paradigme DRM ?

A

L’encodage intentionnel est plus contrôlé, mais les faux souvenirs peuvent se produire dans les deux conditions

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38
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quel est le rôle de la présentation visuelle dans la réduction des faux souvenirs ?

A

Elle améliore la distinctivité de l’encodage et réduit la probabilité de faux souvenirs

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39
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Quels sont les trois types de liens sémantiques dans le paradigme DRM ?

A

FAD, FAI et connectivité inter-items

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40
Q

TD05 : FAUX-SOUVENIRS ET PARADIGME DRM

Pourquoi le paradigme DRM est-il pertinent pour la compréhension de la mémoire humaine ?

A

Il illustre le caractère productif et dynamique de la mémoire, tout en révélant ses vulnérabilités aux erreurs

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41
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que la mémoire autobiographique ?

A

Une mémoire à très long terme regroupant des souvenirs spécifiques et des informations générales sur soi

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42
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quels sont les deux types principaux de mémoire intégrés dans la mémoire autobiographique ?

A

La mémoire épisodique et la mémoire sémantique personnelle.

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43
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quel rôle joue la mémoire autobiographique dans la construction du soi ?

A

Elle permet de construire un sentiment d’identité et de continuité personnelle.

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44
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quels sont les trois processus principaux de la mémoire autobiographique ?

A

L’encodage, le stockage et le rappel.

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45
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que l’amnésie infantile ?

A

L’absence de souvenirs avant l’âge de 3 à 5 ans.

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46
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que le pic de réminiscence et à quel âge survient-il généralement ?

A

Une sur-représentation des souvenirs acquis entre 15 et 30 ans.

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47
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Comment distingue-t-on un souvenir autobiographique épisodique d’un souvenir autobiographique sémantique ?

A

Les souvenirs épisodiques sont uniques, situés dans le temps et l’espace (autonoétique - REMEMBER)
Les souvenirs sémantiques concernent des connaissances générales sur soi (noétique - KNOW)

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48
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que la théorie de la sémantisation de la mémoire (Cermack) ?

A

Le processus par lequel les souvenirs épisodiques deviennent sémantiques au fil du temps

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49
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quels critères définissent la nature épisodique d’un souvenir autobiographique ?

A

Unicité, durée inférieure à 24 heures, localisation spatio-temporelle précise, et sentiment de reviviscence.

50
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quels critères définissent la nature sémantique d’un souvenir autobiographique ?

A

Absence de contexte spatio-temporel précis, évènements répétés ou généralisés, et abstraction conceptuelle.

51
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que la méthode TEMPau et que permet-elle d’évaluer ?

A

Un outil standardisé permettant d’évaluer les spécificités des souvenirs autobiographiques selon leur nature épisodique ou sémantique.

52
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quels sont les trois états de conscience associés à la mémoire autobiographique selon Tulving ?

A

Anoétique (non conscient), noétique (connaissance générale), et autonoétique (reviviscence).

53
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Comment l’hippocampe et le cortex préfrontal sont-ils impliqués dans la mémoire autobiographique ?

A

L’hippocampe est crucial pour le rappel épisodique, tandis que le cortex préfrontal joue un rôle dans l’organisation et la structuration des souvenirs.

54
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que le modèle standard de consolidation de la mémoire ?

A

Un modèle où l’hippocampe est essentiel initialement, mais les souvenirs deviennent indépendants de lui après consolidation.

55
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que le modèle multi-trace de consolidation ?

A

Un modèle alternatif où l’hippocampe reste impliqué dans le rappel des souvenirs épisodiques, même anciens.

56
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Comment les souvenirs autobiographiques sont-ils influencés dans la dépression ?

A

Les souvenirs sont souvent surgénéralisés et biaisés vers des contenus négatifs.

57
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quels sont les paradigmes expérimentaux utilisés pour étudier la mémoire autobiographique ?

A

Les mots-indices, la fluence verbale et les questionnaires standardisés comme TEMPau.

58
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Qu’est-ce que le paradigme Remember/Know/Guess et que mesure-t-il ?

A

Il mesure l’état de conscience associé au souvenir : ‘se souvenir’ (épisodique*), ‘savoir’ (sémantique**) ou ‘supposer’ (absence de certitude).

59
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Quelles sont les trois dimensions principales évaluées par TEMPau dans les souvenirs autobiographiques ?

A

La localisation spatio-temporelle, les détails phénoménologiques, et l’expérience subjective.

60
Q

CM06 : MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE

Pourquoi la mémoire autobiographique est-elle essentielle pour l’identité personnelle ?

A

Elle permet de relier le passé, le présent et les projets futurs en offrant une continuité narrative et un sens à l’existence.

61
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Qu’est-ce que la consolidation en mémoire ?

A

Le processus par lequel une trace mnésique passe d’un état instable à un état stable.

62
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Qu’est-ce qu’une intrusion dans le contexte des tâches de rappel ?

A

La récupération erronée d’éléments appartenant à un autre apprentissage.

63
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quel était l’objectif de l’expérience de 2007 sur la réactivation mnésique ?

A

Examiner l’impact de la réactivation de la trace mnésique sur le rappel et les intrusions.

64
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quels étaient les deux groupes dans l’expérience de 2007 ?

A

Le groupe ‘Reminder’ (rappelé dans le même contexte) et le groupe ‘No Reminder’ (changement de contexte).

65
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quelles différences ont été observées entre les groupes Reminder et No Reminder ?

A

Le groupe Reminder a montré un taux d’intrusions plus élevé.

66
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Qu’est-ce que l’expérience de 2008 a cherché à identifier ?

A

Le rôle spécifique du contexte spatial et des autres facteurs dans la réactivation mnésique.

67
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quels étaient les trois groupes dans l’expérience de 2008 ?

A

Différences basées sur le contexte spatial et l’expérimentateur.

68
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quels résultats ont été observés pour les intrusions dans l’expérience de 2008 ?

A

Le contexte spatial a été identifié comme le facteur principal déclenchant les intrusions.

69
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quel était l’objectif de l’expérience 3 sur le contexte spatial en 2008 ?

A

Vérifier si l’exposition partielle au contexte initial suffisait pour réactiver la trace mnésique.

70
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quels résultats ont été observés dans l’expérience 3 ?

A

L’exposition partielle au contexte initial n’a pas suffi à induire une réactivation significative.

71
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quels facteurs ont été étudiés dans l’expérience 4 ?

A

La combinaison de contexte spatial et d’apprentissage réparti sur plusieurs sessions.

72
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quelles conclusions ont été tirées de l’expérience 4 ?

A

Les intrusions sont davantage liées à un rappel dans le même contexte spatial que dans un contexte différent.

73
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Qu’est-ce qu’un rappel contextuel en mémoire ?

A

Un phénomène où la récupération d’informations est facilitée par la présence du même contexte que celui d’apprentissage.

74
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Pourquoi les intrusions sont-elles considérées comme une mise à jour mnésique ?

A

Elles reflètent l’incorporation erronée d’éléments nouveaux dans une trace mnésique existante.

75
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Comment le contexte spatial influence-t-il la mémoire épisodique ?

A

Il agit comme un déclencheur puissant pour réactiver et potentiellement modifier une trace mnésique.

76
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Qu’est-ce qu’une tâche de rappel différé dans le cadre des expériences ?

A

Une tâche où les participants doivent rappeler des éléments appris plusieurs jours après l’apprentissage initial.

77
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Pourquoi les chercheurs ont-ils utilisé des expérimentateurs différents dans certaines conditions ?

A

Pour évaluer si le changement d’interaction sociale influençait la réactivation mnésique.

78
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quelles sont les deux variables dépendantes principales dans ces expériences ?

A

Le taux de réponses correctes et le taux d’intrusions.

79
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quelle est la différence entre une réactivation partielle et une réactivation complète ?

A

Une réactivation partielle expose à certains éléments du contexte initial, tandis qu’une réactivation complète inclut l’ensemble du contexte.

80
Q

TD06 : MEMOIRE ARTICLE HUPBACH

Quelle conclusion générale peut-on tirer de ces études sur la réactivation mnésique ?

A

Le contexte spatial joue un rôle crucial dans la réactivation et la modification des souvenirs.

81
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Qu’est-ce qu’une émotion selon Scherer (2005) ?

A

Une synchronisation de plusieurs composantes en réponse à des évènements jugés importants pour l’organisme

82
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quels sont les cinq composantes d’une émotion ?

A
  1. Réaction physiologique
  2. Comportement et expression
  3. Tendance à l’action
  4. Composante cognitive
  5. Sentiment subjectif
83
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quels sont les trois grands principes définissant une émotion ?

A
  • Rapidité de changement
  • Impact comportemental
  • Focalisation sur un évènement pertinent
84
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quelle est la différence entre émotion et humeur ?

A

L’émotion est brève et liée à un évènement précis, alors que l’humeur est plus diffuse et durable

85
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quels sont les deux modèles principaux de classification des émotions ?

A

Les modèles catégoriels et les modèles dimensionnels

86
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quelles sont les caractéristiques des émotions primaires selon Ekman (1972) ?

A

Elles sont universelles, déclenchées par des conditions spécifiques, et accompagnées de patterns physiologiques et expressifs spécifiques

87
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que le modèle dimensionnel des émotions de Russell (1983) ?

A

Un modèle qui représente les émotions autour d’un cercle avec deux axes : valence (agréable/désagréable) et activation (faible/forte)

88
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que le débat James-Cannon sur les émotions ?

A

Un débat sur la séquence des émotions, opposant la théorie périphéraliste (James-Lange : stimulus > réponse corporelle > ressenti émotionnel) et la théorie centraliste (Cannon-Bard : stimulus > ressenti émotionnel > réponse corporelle)

89
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quelle est l’hypothèse de la rétroaction faciale ?

A

L’idée que les expressions faciales peuvent induire ou amplifier des émotions correspondantes

90
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que la théorie bi-factorielle des émotions de Schachter et Singer (1962) ?

A

Une théorie selon laquelle une émotion résulte de l’activation physiologique et de son évaluation cognitive
2 facteurs :
- arousal : intensité
- évaluation situationnelle : qualité

91
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que l’évaluation cognitive (appraisal) selon Lazarus (1970) ?

A

Un processus en deux étapes : une évaluation primaire de la valence (positif/négatif) et une évaluation secondaire de la capacité de coping

92
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quels sont les 4 critères d’évaluation selon Grandjean et Scherer (2009) ?
PIPS

A
  • Pertinence (nouveauté)
  • Implications (attribution causale)
  • Potentiel de maîtrise (contrôle)
  • Signification normative (stand. internes)
93
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quelle est la contribution de Damasio (2010) au lien entre émotion et cognition ?

A

Une approche intégrative montrant que les émotions et les cognitions interagissent constamment

94
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que le débat Zajonc-Lazarus sur la primauté des émotions ou des cognitions ?

A

Zajonc affirme que l’émotion précède la cognition, tandis que Lazarus défend que la cognition précède l’émotion

95
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quelles sont les critiques de la théorie de l’évaluation cognitive ?

A

Elle est jugée trop cognitiviste, car certaines émotions sont déclenchées par des processus non cognitifs

96
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quels sont les liens entre émotions et actions ?

A

Les émotions orientent les actions en interrompant les comportements en cours et en générant de nouveaux buts

97
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Quelle est la différence entre la théorie périphéraliste et la théorie centraliste des émotions ?

A

La théorie périphéraliste postule que les émotions résultent des changements corporels, tandis que la théorie centraliste considère que les émotions sont des phénomènes cognitifs indépendants des changements corporels

98
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que le modèle du Circumplex de Russell (1983) ?

A

Un modèle qui organise les émotions sur un cercle en fonction de la valence et de l’activation

99
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Comment les émotions influencent-elles la prise de décision ?

A

Elles modulent les priorités, influencent les jugements, et peuvent biaiser ou améliorer la prise de décision

100
Q

CM07 : APPROCHE COGNITIVE DES EMOTIONS

Pourquoi les émotions sont-elles essentielles pour l’adaptation ?

A

Elles permettent de mobiliser des ressources et de coordonner des réponses adaptées aux défis et opportunités de l’environnement

101
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que la reconnaissance des émotions ?

A

La capacité à identifier et comprendre les émotions exprimées par les autres, souvent à partir de signaux faciaux, vocaux ou contextuels

102
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Quels sont les six émotions primaires identifiées par Ekman ?

A

Joie, tristesse, colère, peur, surprise et dégoût

103
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que le paradigme d’identification faciale d’émotions ?

A

Une méthode expérimentale où les participants doivent reconnaître des émotions sur des visages exprimant différents affects

104
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Comment la reconnaissance des émotions est-elle influencée par le contexte ?

A

Le contexte social ou environnemental peut moduler l’interprétation des expressions émotionnelles

105
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que le biais de négativité en reconnaissance émotionnelle ?

A

Une tendance à reconnaître plus rapidement ou à surévaluer les émotions négatives par rapport aux positives

106
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Quelles différences de reconnaissance des émotions observe-t-on entre les enfants et les adultes ?

A

Les enfants ont plus de difficultés à reconnaître certaines émotions complexes ou subtiles

107
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Comment les troubles neurologiques affectent-ils la reconnaissance des émotions ?

A

Les lésions cérébrales, notamment dans l’amygdale ou le cortex préfrontal, peuvent altérer la reconnaissance émotionnelle

108
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que le modèle de traitement des émotions de Buck (1984) ?

A

Un modèle qui propose que la reconnaissance des émotions dépend de mécanismes biologiques innés et d’apprentissages sociaux

109
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Comment les émotions sont-elles reconnues à partir de la voix ?

A

Par des indices prosodiques tels que le ton, le rythme, ou l’intensité vocale

110
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que l’effet d’inversion dans la reconnaissance des visages émotionnels ?

A

Une diminution de la précision dans la reconnaissance des émotions lorsque les visages sont présentés à l’envers

111
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Comment l’expertise culturelle influence-t-elle la reconnaissance des émotions ?

A

Les individus reconnaissent plus facilement les émotions exprimées par des membres de leur propre culture

112
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que la théorie des marqueurs somatiques de Damasio ?

A

Une théorie qui suggère que les réponses physiologiques et corporelles influencent les décisions émotionnelles et leur reconnaissance

113
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Quelles différences observe-t-on dans la reconnaissance des émotions chez les personnes atteintes de TSA ?

A

Des difficultés spécifiques à identifier les émotions complexes ou à interpréter les signaux émotionnels sociaux

114
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Quels sont les indices faciaux typiques de la peur ?

A

Sourcils levés et rapprochés, ouverture des yeux, bouche entrouverte

115
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Quels facteurs peuvent biaiser la reconnaissance des émotions ?

A

L’état émotionnel du perceveur, le contexte social, ou des stéréotypes cognitifs

116
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Qu’est-ce que l’effet de congruence émotionnelle ?

A

Une meilleure reconnaissance des émotions qui correspondent à l’état émotionnel du perceveur

117
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Comment les émotions mixtes ou ambiguës sont-elles interprétées ?

A

Elles sont souvent influencées par des indices contextuels ou des attentes préalables

118
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Quels sont les effets de l’entraînement à la reconnaissance des émotions ?

A

Une amélioration des capacités à identifier les émotions, utile notamment dans des contextes cliniques ou professionnels

119
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Quels outils sont utilisés pour mesurer la reconnaissance des émotions ?

A

Des tests standardisés comme le DANVA (Diagnostic Analysis of Nonverbal Accuracy) ou des paradigmes expérimentaux spécifiques

120
Q

TD07 : RECONNAISSANCE DES EMOTIONS

Comment la reconnaissance des émotions contribue-t-elle à la régulation sociale ?

A

Elle permet de décoder les intentions et besoins des autres, facilitant ainsi les interactions sociales et la communication

Psychologie - L3 S5 (14 decks)

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