Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychologie - L3 S5 > DIF3 (2/3) > Flashcards

DIF3 (2/3) Flashcards

1
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce que le test D70 mesure principalement ?

A

La flexibilité cognitive à travers un exercice de type facteur g basé sur des dominos

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Quels sont les deux types d’éducation évalués par le test D70 ?

A

L’éducation des relations et l’éducation des corrélats

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Quels sont les trois types d’items présents dans le test D70 ?

A

Items spatiaux, numériques, et mixtes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Comment se définit un item spatial dans le test D70 ?

A

Un item basé sur des règles visuelles, telles que la symétrie, la répétition ou l’inversion

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce qui caractérise un item numérique dans le test D70 ?

A

Un item basé sur des règles de calcul, comme les incrémentations numériques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce qu’un item mixte dans le test D70 ?

A

Un item combinant des éléments spatiaux et numériques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce que la flexibilité cognitive selon Clément (2008) ?

A

La capacité à changer de point de vue ou de représentation pour résoudre un problème

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Quels sont les deux types de flexibilité cognitive identifiés ?

A

Flexibilité spontanée et flexibilité réactive

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce que la flexibilité spontanée ?

A

Un changement de stratégie non contraint par la situation, basé sur l’anticipation et le choix volontaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce que la flexibilité réactive ?

A

Un changement de stratégie contraint par la situation, déclenché par un signal ou une impasse

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Que se passe-t-il en l’absence de flexibilité cognitive ?

A

Persistance dans une stratégie inefficace et incapacité à s’adapter aux contraintes de la situation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Comment le temps limite influence-t-il les performances dans le test D70 ?

A

Il introduit une contrainte qui limite la rotation des stratégies et favorise l’évocabilité d’une seule

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Quelles sont les deux étapes clés pour résoudre un problème selon ce cours ?

A

Élaborer une représentation adéquate du problème et choisir une stratégie adaptée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce qu’un item équipotent dans le cadre du test de flexibilité ?

A

Un item pouvant être résolu par plusieurs stratégies équivalentes en efficacité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Comment un test peut-il développer la flexibilité spontanée ?

A

En proposant des items à faible pouvoir inducteur qui encouragent la réflexion sur plusieurs stratégies

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Comment un test peut-il développer la flexibilité réactive ?

A

En proposant des items à fort pouvoir inducteur qui obligent à changer de stratégie en cas d’échec

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Qu’est-ce que la rotation de la tête de catalogue dans le modèle de flexibilité ?

A

Le processus de passer d’une stratégie préférée à une autre en fonction des contraintes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Quel est l’impact de l’identification d’une stratégie préférentielle sur les performances ?

A

Elle améliore les performances sur la stratégie préférée et potentiellement sur les stratégies alternatives

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Quels résultats attend-on si le temps limite est supprimé dans un test de flexibilité ?

A

Une augmentation des scores, grâce à une meilleure utilisation des stratégies disponibles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

TD03 : FLEXIBILITE ET RESOLUTION DE PB (D70)

Quel est l’objectif ultime des tests de flexibilité cognitive ?

A

Former des individus vicariants capables d’utiliser différentes stratégies selon les contraintes de la situation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Qu’est-ce que la flexibilité cognitive selon ce cours ?

A

La capacité à s’adapter en donnant des réponses variées et en changeant de stratégie face à un problème

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Pourquoi la flexibilité est-elle considérée comme une forme de variabilité intra-individuelle ?

A

Elle reflète la capacité d’un individu à modifier ses réponses ou approches selon les situations

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Quels sont les quatre composants de la créativité identifiés par Guilford ?

A

Fluidité, flexibilité, élaboration, et originalité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Qu’est-ce que la flexibilité spontanée dans le cadre de la créativité ?

A

La capacité à trouver des solutions diverses sans pression externe, dans une situation à faible contrainte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Qu’est-ce que la flexibilité adaptative dans le cadre de la créativité ?

A

La capacité à changer de registre ou d’approche en fonction des exigences d’une tâche, sous contrainte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Comment la flexibilité spontanée est-elle évaluée dans une tâche de créativité ?

A

En mesurant le nombre de catégories conceptuelles spontanément présentes dans les réponses

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Comment la flexibilité adaptative est-elle évaluée dans une tâche de créativité ?

A

En mesurant le nombre de catégories conceptuelles générées en réponse à des exigences spécifiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Quels sont les deux types de flexibilité examinés dans ce TD ?

A

Flexibilité spontanée et flexibilité adaptative

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Pourquoi la flexibilité est-elle essentielle dans le processus créatif ?

A

Elle permet d’appréhender les problèmes sous différents angles et de les redéfinir

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Quelles sont les deux épreuves principales utilisées pour évaluer la flexibilité dans ce cours ?

A

L’épreuve de la boîte en carton et celle de la conserve

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Quels aspects sont mesurés dans l’épreuve 1 (boîte en carton) ?

A

Le nombre de réponses et le nombre de catégories conceptuelles de réponses

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Quels aspects sont mesurés dans l’épreuve 2 (conserve) ?

A

Le nombre de catégories conceptuelles présentes dans les réponses

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Comment les humeurs/affects sont-ils mesurés dans ce TD ?

A

En utilisant des catégories comme positive activatrice, positive non activatrice, négative activatrice, et négative non activatrice

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Donnez un exemple d’humeur positive activatrice.

A

L’enthousiasme ou l’inspiration

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Donnez un exemple d’humeur négative non activatrice.

A

La lassitude ou le découragement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Qu’est-ce qui distingue une situation à faible contrainte d’une situation avec contrainte dans l’étude de la flexibilité ?

A

Faible contrainte : aucune pression externe à être flexible
Avec contrainte : des exigences spécifiques imposent un changement de stratégie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Comment une tâche créative peut-elle favoriser la flexibilité spontanée ?

A

En laissant libre cours aux participants pour générer des réponses variées sans restrictions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Comment une tâche créative peut-elle favoriser la flexibilité adaptative ?

A

En imposant des contraintes qui obligent les participants à changer d’approche ou de registre

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Pourquoi la flexibilité est-elle particulièrement importante pour les personnes créatives ?

A

Elle leur permet de générer des idées originales et variées en adaptant leur point de vue

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

TD04 : CREATIVITE ET FLEXIBLILITE

Quelle est la fonction principale de la flexibilité cognitive selon ce TD ?

A

S’adapter efficacement aux problèmes et aux exigences environnementales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quelles sont les deux caractéristiques principales de la créativité ?

A

Originalité et adaptation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quelles sont les quatre dimensions du modèle 4P de Rhodes (1961) ?

A

Personne, Processus, Produit, Place

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quelles sont les sept dimensions du modèle 7C de Lubart (2017) ?

A

Créateur, Création, Coopération, Contexte, Consommation, Curricula, Communication

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Qu’est-ce que le processus créatif selon Lubart et al. (2003) ?

A

Une succession de pensées et d’actions débouchant sur des créations originales et adaptées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quels sont les quatre macro-étapes du processus créatif selon Wallas (1926) ?

A

Préparation, Incubation, Illumination, Vérification

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quelles sont les étapes supplémentaires proposées par Cropley & Cropley (2012) pour le processus créatif ?

A

Activation, Génération, Communication, Validation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Qu’est-ce que la flexibilité représentationnelle dans le cadre de la créativité ?

A

La capacité à changer de point de vue ou de représentation pour résoudre un problème

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quelle différence existe entre pensée divergente et pensée convergente ?

A

Pensée divergente : générer de nombreuses idées alternatives
Pensée convergente : synthétiser et intégrer des idées pour répondre aux contraintes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quels sont les quatre micro-processus de la pensée divergente ?

A

Fluidité (nombre d’idées), Flexibilité (catégories d’idées), Originalité (rareté des idées), Élaboration (détails des idées)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Qu’est-ce que la vicariance dans le processus créatif ?

A

L’utilisation de différents processus pour atteindre un même résultat, selon les contraintes et les préférences individuelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Comment évaluer la flexibilité spontanée en créativité ?

A

En mesurant la capacité à explorer différentes catégories conceptuelles sans pression extérieure

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Comment évaluer la flexibilité adaptative en créativité ?

A

En mesurant la capacité à changer de stratégie ou de perspective en réponse à des contraintes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quels sont les deux types de variabilité dans la créativité ?

A

Variabilité interindividuelle (différences entre individus) et intra-individuelle (changement de hiérarchie selon les situations)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Comment la hiérarchie d’évocabilité influence-t-elle le processus créatif ?

A

Elle détermine l’ordre de priorité des processus dans le répertoire d’un individu

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quels outils sont utilisés pour évaluer la créativité des dessins d’enfants ?

A

Technique d’Évaluation Consensuelle (CAT) et échelles de créativité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Qu’est-ce que la pensée divergente verbale ?

A

Une tâche consistant à générer des réponses variées, comme dans le test des usages alternatifs (Alternative Uses Test, Guilford)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Comment les émotions influencent-elles la créativité selon ce cours ?

A

Elles peuvent moduler la motivation, la flexibilité et l’originalité des idées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Qu’est-ce que la validation collective dans le processus créatif selon Shaw (1989) ?

A

L’acceptation d’une idée ou d’une création par un groupe ou une communauté

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Quelle est la différence entre une situation avec contrainte et une situation sans contrainte dans la créativité ?

A

Avec contrainte : nécessite des changements en réponse à des exigences spécifiques
Sans contrainte : permet une exploration libre et spontanée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

CM05 : VICARIANCE ET CREATIVITE

Pourquoi la créativité est-elle considérée comme essentielle dans l’innovation ?

A

Elle permet de produire des idées originales et adaptées aux besoins spécifiques, favorisant la résolution de problèmes complexes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quelles sont les trois dimensions principales utilisées pour décrire les émotions selon l’approche dimensionnelle ?

A

Valence, Niveau d’éveil (activation), et Maîtrise

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quels sont les trois composants des états émotionnels ?

A

Cognitif (évaluation subjective), Physiologique (réactions corporelles), et Comportemental (tendance à l’action)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quelle est la différence entre un état émotionnel et une humeur selon Luminet (2002) ?

A

Un état émotionnel est rapide, intense et de courte durée, tandis qu’une humeur est plus diffuse, modérée et de longue durée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quels sont les huit comportements adaptatifs identifiés par Plutchik (1977) et leurs émotions associées ?

A

Joie (accouplement), Confiance (affiliation), Peur (évitement), Surprise (immobilisation), Tristesse (appel au secours), Dégoût (vomissement), Colère (attaque), Intérêt (exploration)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Comment les émotions influencent-elles la créativité selon Baas et al. (2009) ?

A

Les émotions positives augmentent la fluidité et le nombre d’idées générées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quelle est la contribution des émotions négatives à la créativité selon le modèle de signal ?

A

Elles agissent comme un signal d’alerte, favorisant des idées plus adaptées mais en nombre réduit

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Qu’est-ce que la congruence émotionnelle selon Bower (1981) ?

A

La tendance à accéder plus facilement aux informations congruentes avec l’état émotionnel présent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Qu’est-ce que le « Fading Affect Bias » selon Walker et Skowronski (2009) ?

A

Le biais par lequel les souvenirs associés à des émotions positives persistent plus longtemps que ceux liés à des émotions négatives

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Comment les émotions activatrices influencent-elles la créativité ?

A

Elles focalisent l’attention mais peuvent réduire l’originalité en cas de surcharge cognitive

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quelles sont les différences entre pensée divergente et pensée convergente dans le processus créatif ?

A

La pensée divergente génère de nombreuses idées alternatives, tandis que la pensée convergente synthétise et évalue les idées selon des contraintes spécifiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quels sont les traits émotionnels influençant la créativité selon Zenasni et Lubart (2002) ?

A

Intelligence émotionnelle, expressivité émotionnelle, intensité affective, ambivalence émotionnelle, alexithymie, besoin d’affectivité, clarté émotionnelle, granularité émotionnelle

72
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Qu’est-ce que l’intelligence émotionnelle et comment contribue-t-elle à la créativité ?

A

La capacité à identifier, comprendre et gérer ses émotions, ce qui favorise l’exploration et la résolution de problèmes créatifs

73
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quelle est l’importance de l’expression émotionnelle dans la créativité ?

A

Elle permet de traduire clairement ses idées et d’inspirer des contributions créatives

74
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Qu’est-ce que l’ambivalence émotionnelle et comment favorise-t-elle la créativité ?

A

La capacité à ressentir deux émotions opposées simultanément, ce qui enrichit la diversité des perspectives créatives

75
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Comment l’alexithymie peut-elle limiter la créativité ?

A

En rendant difficile l’identification et la régulation des émotions nécessaires à l’élaboration d’idées originales

76
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Qu’est-ce que la granularité émotionnelle et pourquoi est-elle importante pour la créativité ?

A

La capacité à détailler ses émotions en unités précises, ce qui aide à générer des idées adaptées et diversifiées

77
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Quels sont les effets de l’excitation émotionnelle sur la créativité ?

A

Elle peut augmenter la fluidité mais réduire l’originalité si l’attention est trop focalisée

78
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Comment les émotions négatives influencent-elles la sélection des idées ?

A

Elles favorisent des idées très adaptées aux contraintes mais en limitent le nombre

79
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Pourquoi les émotions positives augmentent-elles la fluidité dans les tâches créatives ?

A

Elles élargissent l’accès au réseau sémantique, permettant de générer plus d’idées variées

80
Q

CM06 : VICARIANCE ET EMOTIONS

Qu’est-ce que la régulation de l’éveil émotionnel dans le cadre de la créativité ?

A

Le processus par lequel l’individu maintient un équilibre émotionnel pour optimiser la génération d’idées

81
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que le coping selon ce cours ?

A

L’ensemble des efforts cognitifs et comportementaux déployés pour gérer les demandes perçues comme stressantes

82
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels sont les quatre types d’approches principales pour étudier la flexibilité du coping ?

A

Répertoire, Variation, Adéquation (Goodness of Fit), et Évolutive (Meta-coping)

83
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que l’approche du répertoire en coping ?

A

Évaluer la diversité des stratégies disponibles pour faire face aux situations stressantes

84
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que l’approche de la variation en coping ?

A

Analyser les changements dans l’utilisation des stratégies en fonction des situations

85
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que l’approche d’adéquation (Goodness of Fit) en coping ?

A

Examiner si la stratégie choisie est adaptée aux exigences spécifiques de la situation

86
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que l’approche évolutive (Meta-coping) ?

A

Observer les ajustements dynamiques et réflexifs des stratégies en réponse à l’évaluation des résultats

87
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels sont les trois dimensions principales évaluées dans le WCC dispositionnel (Ways of Coping Checklist) ?

A

Coping centré sur le problème, coping centré sur l’émotion, et recherche de soutien social

88
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels sont les avantages de l’approche répertoire ?

A

Elle permet d’identifier une large gamme de stratégies disponibles chez un individu

89
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels sont les avantages de l’approche d’adéquation ?

A

Elle met l’accent sur l’efficacité et la pertinence des stratégies choisies en fonction des exigences

90
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quelles sont les limites de l’approche évolutive ?

A

Elle nécessite une observation dynamique complexe et peut être difficile à mesurer

91
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que le Coping Flexibility Scale (CFS) ?

A

Un outil mesurant deux dimensions : évaluation et adaptation des stratégies de coping

92
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quelles dimensions le Coping Flexibility Questionnaire (CFQ) évalue-t-il ?

A

L’évaluation du contrôle, les stratégies utilisées, et leurs objectifs (gérer les émotions ou la situation)

93
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels sont les trois principaux types de coping mesurés dans le WCC ?

A

Coping centré sur le problème, coping centré sur l’émotion, et recherche de soutien social

94
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels résultats sont généralement attendus chez les individus avec une flexibilité élevée ?

A

Une meilleure adaptation aux exigences de la situation et des résultats plus efficaces

95
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Pourquoi est-il important de mesurer l’adéquation dans les stratégies de coping ?

A

Parce qu’une stratégie adaptée peut réduire efficacement le stress et améliorer les résultats

96
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que l’induction émotionnelle dans ce contexte ?

A

Une méthode utilisée pour induire des états émotionnels spécifiques afin d’évaluer leur impact sur le coping

97
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels outils sont souvent utilisés pour mesurer la flexibilité du coping ? (4)

A

CFS, CFQ, WCC dispositionnel, WCC situationnel

98
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que la sensibilité d’un test psychométrique ?

A

La capacité du test à discriminer entre les individus ou les groupes selon les caractéristiques mesurées

99
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Qu’est-ce que la fidélité d’un test psychométrique ?

A

La constance des résultats obtenus dans des conditions similaires

100
Q

TD05 : FLEXIBILITE ET COPING (1/2)

Quels sont les deux types de validité souvent évalués pour les tests psychométriques ?

A

Validité convergente (corrèle avec mesures similaires) et validité divergente (ne corrèle pas avec mesures différentes)

101
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Qu’est-ce que le coping centré sur le problème ?

A

Une stratégie visant à modifier ou à éliminer la source du stress

102
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Qu’est-ce que le coping centré sur l’émotion ?

A

Une stratégie visant à réguler les émotions provoquées par une situation stressante

103
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Comment la recherche de soutien social est-elle définie dans le contexte du coping ?

A

Une stratégie impliquant l’aide émotionnelle, informationnelle ou matérielle d’autrui

104
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quelles sont les étapes principales pour évaluer un profil de coping avec le WCC ?

A

Calculer les scores par dimension, tracer le profil, et comparer aux normes du groupe

105
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Pourquoi la flexibilité du coping est-elle essentielle ?

A

Elle permet de s’adapter efficacement à la diversité des situations stressantes

106
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Comment l’écart-type est-il utilisé dans l’évaluation situationnelle du WCC ?

A

Pour analyser la variabilité dans l’utilisation des stratégies à travers différentes situations

107
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Qu’est-ce qu’une stratégie assimilative dans le cadre du coping ?

A

Une stratégie visant à changer activement la situation problématique

108
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Qu’est-ce qu’une stratégie accommodative dans le cadre du coping ?

A

Une stratégie visant à ajuster ses attentes ou perspectives face à une situation immuable

109
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Comment la validité prédictive est-elle mesurée pour un test de coping ?

A

En évaluant la capacité du test à prédire des comportements ou des résultats futurs

110
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quels sont les principaux résultats attendus d’un profil élevé en coping centré sur le problème ?

A

Une meilleure résolution des problèmes concrets et une réduction du stress perçu

111
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quels résultats sont attendus d’un profil élevé en coping centré sur l’émotion ?

A

Une régulation efficace des émotions mais une résolution potentiellement moindre des causes de stress

112
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quels sont les avantages des mesures situationnelles de coping ?

A

Elles permettent d’évaluer comment les individus adaptent leurs stratégies dans des contextes variés

113
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Pourquoi l’évaluation de la flexibilité cognitive est-elle importante dans le coping ?

A

Elle détermine la capacité à changer de stratégie face à des situations changeantes

114
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quels résultats indiquent une forte flexibilité du coping dans les scores de la CFQ ?

A

Des scores élevés en évaluation et adaptation des stratégies

115
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quelle est la principale limite des mesures auto-rapportées en coping ?

A

Elles dépendent de la perception subjective des participants et peuvent être biaisées

116
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Comment les stratégies de coping influencent-elles la santé mentale ?

A

Les stratégies adaptées réduisent le stress et le risque de troubles psychologiques

117
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Qu’est-ce qu’un coping efficace dans une situation de stress chronique ?

A

Une combinaison de stratégies permettant de gérer à la fois les causes et les impacts émotionnels

118
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quelles sont les implications pratiques de la flexibilité du coping dans la gestion du stress ?

A

Développer des interventions personnalisées pour améliorer l’efficacité des stratégies de coping

119
Q

TD06 : FLEXIBILITE ET COPING (2/2)

Quels facteurs influencent la flexibilité du coping ?

A

Les traits de personnalité, l’expérience antérieure, et la complexité des situations rencontrées

120
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Qu’est-ce que le coping selon Lazarus et Folkman (1984) ?

A

L’ensemble des efforts cognitifs et comportementaux, constamment changeants, déployés pour gérer des exigences perçues comme stressantes

121
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quels sont les deux grands types de coping ?

A

Coping centré sur le problème et coping centré sur l’émotion

122
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quel est l’objectif principal du coping centré sur le problème ?

A

Réduire les exigences de la situation ou augmenter ses propres ressources pour mieux y faire face

123
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quel est l’objectif principal du coping centré sur l’émotion ?

A

Réguler les tensions émotionnelles induites par une situation stressante

124
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Qu’est-ce que l’hypothèse du coping flexible selon Suls et Fletcher (1985) ?

A

La flexibilité du coping est adaptative et associée à une meilleure santé mentale

125
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quelles sont les quatre approches principales pour étudier le coping flexible ?

A

Approches du répertoire, de la variation, de l’adéquation (Goodness of Fit), et évolutive (Meta-coping)

126
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Qu’est-ce que l’approche du répertoire dans le coping flexible ?

A

La capacité à disposer d’un large éventail de stratégies de coping

127
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Qu’est-ce que l’approche de la variation dans le coping flexible ?

A

La capacité à varier l’utilisation des stratégies selon les situations rencontrées

128
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Comment l’efficacité d’une stratégie est-elle influencée par la contrôlabilité de la situation ?

A

Contrôlable : stratégie centrée sur le problème ; Incontrôlable : stratégie centrée sur l’émotion

129
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Qu’est-ce que l’approche de l’adéquation stratégie-situation ?

A

Utiliser la stratégie de coping adaptée aux caractéristiques de la situation

130
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Qu’est-ce que le modèle “Si… Alors…” de Mischel et Shoda (2000) ?

A

Un modèle interactionniste décrivant la variabilité des comportements en fonction des caractéristiques situationnelles

131
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quels sont les cinq profils de flexibilité identifiés par Cheng (2001) ?

A

Flexible actif, inflexible actif, inflexible passif, non constant actif, non constant passif

132
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quels résultats Cheng (2001) a-t-il obtenus sur la flexibilité et la santé psychique ?

A

Les individus flexibles actifs ont des niveaux plus faibles de dépression et d’anxiété

133
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Qu’est-ce que l’approche évolutive ou Meta-coping selon Kato (2012) ?

A

La capacité à évaluer l’efficacité d’une stratégie et à en changer si nécessaire

134
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quels sont les deux processus clés dans l’approche évolutive du coping ?

A

Coping évaluatif (évaluer l’efficacité de la stratégie) et coping adaptatif (générer une nouvelle stratégie)

135
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Comment la flexibilité du coping est-elle associée à la santé mentale selon Kato (2012) ?

A

Elle est corrélée négativement avec la dépression et l’anxiété, et positivement avec la qualité de vie

136
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quelles sont les implications pratiques de la flexibilité du coping pour les interventions psychologiques ?

A

Aider les individus à élargir leur répertoire de stratégies et à adapter leurs réponses aux situations spécifiques

137
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quels outils peuvent être utilisés pour évaluer la flexibilité du coping ?

A

Coping Flexibility Scale (CFS) et Coping Flexibility Questionnaire (CFQ)

138
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Pourquoi est-il important de développer une conception synthétique de la flexibilité du coping ?

A

Pour intégrer les différentes approches et proposer des interventions globales et adaptées

139
Q

CM07 : LE COPING FLEXIBLE

Quels facteurs influencent la capacité à adapter le coping dans des contextes variés ?

A

Les caractéristiques personnelles, les ressources disponibles, et la complexité des situations rencontrées

140
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Qu’est-ce que le coping flexible ?

A

La capacité à adapter ses stratégies de coping en fonction des exigences des situations

141
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels sont les quatre approches principales du coping flexible ?

A

Répertoire, Variation, Adéquation (Goodness of Fit), Évolutive (Meta-coping)

142
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels principes du modèle de la vicariance sont essentiels pour une intervention en coping flexible ?

A

Répertoire, Évocabilité, Coût de mise en œuvre, Renforcement

143
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Pourquoi est-il important de comprendre la flexibilité dans la représentation d’une situation ?

A

Cela permet de mieux évaluer les contraintes et de choisir une stratégie adaptée

144
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels sont les trois objectifs pédagogiques pour une formation en coping flexible ?

A

Comprendre les notions clés, établir des liens avec la vie quotidienne, et appliquer les connaissances

145
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quelles sont les deux méthodes d’apprentissage recommandées pour une formation ?

A

Apprentissage déductif et inductif

146
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quelles sont les trois étapes pour développer une intervention pédagogique efficace ?

A

Exposer, Faire émerger, Appliquer

147
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels outils pédagogiques peuvent être utilisés pour favoriser l’émergence des connaissances ?

A

Carnet de bord, brainstorming, Metaplan, partage d’expérience

148
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels outils pédagogiques favorisent l’application des connaissances ?

A

Jeux de rôle, études de cas, quizz, exercices pratiques

149
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Qu’est-ce que l’effet Hawthorne et pourquoi est-il pertinent dans l’évaluation des formations ?

A

Un effet psychologique où les participants modifient leur comportement simplement parce qu’ils savent qu’ils sont observés

150
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels sont les trois éléments à inclure dans le plan d’expérience pour tester l’efficacité d’une intervention ?

A

Variables indépendantes (VI), Variables dépendantes (VD), Plan expérimental

151
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Comment définir les variables dépendantes dans une formation au coping flexible ?

A

Ce sont les mesures qui évaluent les changements en flexibilité, comme la diversité ou l’efficacité des stratégies

152
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels sont les éléments clés d’un carnet de bord dans une formation ?

A

Prises de notes sur les situations vécues, stratégies utilisées, et leur efficacité perçue

153
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Comment le Metaplan peut-il être utilisé dans une formation ?

A

Pour structurer les idées des participants et favoriser une réflexion collective

154
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Pourquoi les études de cas sont-elles utiles pour développer la flexibilité du coping ?

A

Elles permettent aux participants d’analyser et d’appliquer des stratégies dans des situations réalistes

155
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels sont les critères d’efficacité d’une formation en coping flexible ?

A

Augmentation de la flexibilité, amélioration de la pertinence des stratégies, et réduction du stress perçu

156
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels types de variables doivent être contrôlés dans une étude sur l’efficacité d’une formation ?

A

Facteurs externes comme les différences individuelles, les conditions environnementales, et l’engagement des participants

157
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Qu’est-ce qu’un design expérimental prétest-posttest avec groupe contrôle ?

A

Un plan où les performances des participants sont mesurées avant et après l’intervention, comparées à celles d’un groupe non formé

158
Q

TD07 : ARTICLE CHENG (1/2)

Quels résultats sont attendus pour valider l’efficacité d’une formation en coping flexible ?

A

Une amélioration significative des scores de flexibilité et une meilleure gestion des situations stressantes

159
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Qu’est-ce que le coping centré sur le problème et pourquoi est-il pertinent pour la flexibilité ?

A

Une stratégie visant à résoudre directement les sources de stress, nécessitant souvent une adaptation contextuelle

160
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Pourquoi la compréhension des approches de variation et d’adéquation est-elle cruciale dans une formation ?

A

Elles mettent en évidence l’importance de modifier les stratégies et de les adapter aux exigences spécifiques

161
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Comment les participants peuvent-ils s’auto-évaluer dans une formation ?

A

En utilisant des grilles d’auto-évaluation pour noter leurs stratégies et leur efficacité perçue

162
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels sont les avantages d’un apprentissage inductif dans une formation ?

A

Il favorise l’autonomie des participants et les aide à tirer leurs propres conclusions à partir des expériences

163
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels résultats indique une faible flexibilité du coping dans les évaluations post-formation ?

A

Une utilisation rigide des stratégies, sans adaptation notable aux changements de situation

164
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels indicateurs mesurent la réussite d’une stratégie dans une situation donnée ?

A

L’efficacité perçue, la réduction du stress, et l’adéquation à la situation

165
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels sont les défis liés à la mise en œuvre d’une formation au coping flexible ?

A

S’assurer de la motivation des participants, personnaliser les contenus, et mesurer efficacement les résultats

166
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Pourquoi est-il important de définir des objectifs spécifiques pour une formation ?

A

Pour orienter les activités pédagogiques et évaluer les progrès réalisés

167
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Qu’est-ce qu’une stratégie évolutive (meta-coping) et comment l’enseigner ?

A

Une stratégie qui ajuste dynamiquement les approches en réponse à l’évaluation des résultats ; enseignée par des exercices réflexifs

168
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quelles sont les limites des auto-évaluations dans les formations ?

A

Les biais de subjectivité et l’influence des attentes des formateurs

169
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Comment intégrer le modèle de la vicariance dans les exercices pratiques ?

A

En proposant des situations où les participants doivent choisir et adapter des stratégies en fonction des contraintes

170
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels sont les bénéfices des jeux de rôle dans une formation au coping flexible ?

A

Ils permettent de simuler des situations réelles et d’expérimenter différentes stratégies dans un environnement contrôlé

171
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels sont les critères pour sélectionner des études de cas pour une formation ?

A

Pertinence par rapport aux objectifs, diversité des situations, et clarté des informations présentées

172
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Pourquoi l’analyse des résultats est-elle essentielle après une formation ?

A

Pour ajuster les méthodes pédagogiques et garantir une amélioration continue

173
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels outils permettent de recueillir les données pour évaluer une formation ?

A

Questionnaires, journaux réflexifs, tests pré-post formation, et observations directes

174
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Comment les participants peuvent-ils transférer les compétences acquises à leur quotidien ?

A

En pratiquant régulièrement, en tenant un carnet de suivi, et en recevant un feedback post-formation

175
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels sont les impacts attendus d’une formation bien réussie sur la vie quotidienne des participants ?

A

Une meilleure gestion des situations stressantes et une capacité accrue à s’adapter aux changements

176
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Qu’est-ce que le feedback formatif et pourquoi est-il important pendant une formation ?

A

Un retour d’information continu pour aider les participants à ajuster leurs stratégies en temps réel

177
Q

TD08 : ARTICLE CHENG (2/2)

Quels sont les objectifs à long terme d’une formation en coping flexible ?

A

Renforcer l’autonomie, améliorer la résilience, et favoriser une adaptation durable aux défis de la vie

Psychologie - L3 S5 (14 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2025 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions