DIF3 (1/3) Flashcards
1
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quel est le concept central théorisé par Maurice Reuchlin en 1978 ?
A
La vicariance
2
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels sont les trois auteurs principaux associés au modèle de la vicariance ?
A
Maurice Reuchlin, Jacques Lautrey, Théophile Ohlmann
3
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quelles sont les deux formes principales de variabilité dans le modèle de la vicariance ?
A
Variabilité interindividuelle et intra-individuelle
4
Q
CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quelle est la différence principale entre variabilité interindividuelle et intra-individuelle dans ce modèle ?
A
Interindividuelle : différences de stratégies entre individus
Intra-individuelle : variations de stratégies chez un même individu en fonction des situations
5
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Qu’est-ce que le principe d’équivalence dans le modèle de Reuchlin ?
A
Plusieurs processus ou stratégies peuvent remplir la même fonction adaptative
6
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Qu’est-ce que le principe de substitution selon Reuchlin ?
A
Un processus inefficace peut être remplacé par un autre pour remplir la même fonction
7
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels facteurs influencent la hiérarchie d’évocabilité d’un processus ? (5)
A
Probabilité de réussite
Temps de mise en place
Degré d’automatisation
Renforcement positif ou négatif
Apprentissages
8
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quelles sont les trois dimensions du répertoire stratégique selon Reuchlin ?
A
Contenu du répertoire
Etendue du répertoire
Hiérarchie d’évocabilité
9
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quelle difficulté existe dans l’identification des stratégies cognitives ?
A
Elles ne sont pas toujours observables directement
10
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels outils peuvent être utilisés pour mesurer les stratégies cognitives ? (3)
A
Contraintes expérimentales
Indices quantitatifs
Verbalisations
11
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Comment Gibson définit-il les affordances ?
A
Comme les possibilités d’action établies à partir des relations entre un organisme et son environnement
12
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Qu’est-ce que la sérendipité selon Ohlmann ?
A
La découverte inattendue d’une solution ou d’une stratégie grâce à des circonstances fortuites
13
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels sont les 3 référentiels impliqués dans la perception de la verticale selon Marendaz (1989) ?
A
Référentiel visuel
Référentiel proprioceptif
Référentiel gravitaire
14
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels sont les résultats des sujets DC et IC dans l’expérience de Marendaz (1989) en position normale ?
A
Sujets DC : nombreuses erreurs avec une hiérarchie priorisant les référentiels visuels
Sujets IC : peu ou pas d’erreurs, avec une priorité au référentiel gravitaire
15
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels domaines pratiques illustrent l’organisation vicariante des référentiels spatiaux ?
A
Conduite automobile, activité posturale, stratégies des danseurs
16
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quelles sont les six stratégies de navigation décrites par Berthoz ?
A
Égocentrée, allocentrée, hétérocentrée, maquette 3D, taxis, praxique
17
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Comment Logie et al. (1996) ont-ils étudié les stratégies mnésiques ?
A
En mesurant l’empan mnésique et les stratégies comme la répétition, le chunking, et la visualisation
18
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels types de mots sont mieux rappelés selon Logie et al. (1996) ?
A
Les mots courts et phonologiquement différents
19
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels résultats Baddeley et al. (1975) ont-ils observé sur le rappel des mots longs ?
A
Ils sont moins bien rappelés car la vitesse de lecture est plus faible
20
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quels sont les quatre types de stratégies identifiées par Eme et Marquer (1999) dans les tâches de rotation spatiale ?
A
Rotation mentale, rotation partielle, stratégie verbale, projection
21
Q
CM01 : LA VICARIANCE (1/2)
Quelle est la caractéristique principale de la stratégie de rotation mentale ?
A
Imaginer la figure entière en mouvement
22
Q
CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Comment Berthoz relie-t-il la vicariance à la flexibilité fonctionnelle ?
A
Il décrit la vicariance comme un outil de création permettant l’adaptation et la simplexité
23
Q
CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels mécanismes sous-tendent les stratégies selon Berthoz ?
A
Les mécanismes cérébraux, décrits comme des « bibliothèques de modules fonctionnels »
24
Q
CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Comment la flexibilité cognitive est-elle définie par Evelyne Clément ?
A
Comme la capacité à changer de stratégie ou de point de vue pour résoudre un problème
25
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quelle différence existe entre la flexibilité réactive et la flexibilité spontanée ?
Réactive : changement de stratégie en réponse à une impasse
Spontanée : adaptation proactive sans contrainte immédiate
26
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Qu’est-ce que la vicariance créative selon Berthoz ?
La capacité à générer de nouvelles solutions face à une situation imprévue
27
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels sont les facteurs influençant l’évocabilité des stratégies selon Berthoz ? (6)
Tâche, contexte, genre, âge, culture, expérience individuelle
28
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quelles différences individuelles Sternberg et Weil (1980) ont-ils observées dans les tâches de raisonnement ?
Corrélations entre temps de réponse et capacités verbales ou spatiales
29
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels résultats ont été obtenus par Logie et al. (1996) sur l’apprentissage de listes de mots ?
La présentation auditive favorise un meilleur rappel que la présentation visuelle
30
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels sont les résultats de l’étude de Marendaz (1989) en position instable ?
Tous les sujets utilisent le référentiel gravitaire, réduisant les différences individuelles
31
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels sont les déterminants de l’organisation du répertoire stratégique ? (5)
Automatisation, apprentissage, renforcement, temps d’utilisation, succès attendu
32
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Comment Ohlmann relie-t-il les affordances à la vicariance ?
Les affordances enrichissent le répertoire des possibilités adaptatives d’un individu
33
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels sont les avantages d’une approche dynamique des interactions PxS selon Fleeson ?
Elle met en évidence la variabilité intra-individuelle en fonction des indices environnementaux
34
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels processus sont impliqués dans la perception de la verticale selon Marendaz ?
Vision périphérique, oreille interne, direction de la gravité
35
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Comment les stratégies mnésiques influencent-elles la performance cognitive ?
Elles permettent d’améliorer l’efficience en regroupant ou en verbalisant les informations
36
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels facteurs peuvent expliquer la variabilité intra-individuelle selon Fleeson ?
Moments de la journée, nombre de personnes présentes, indices environnementaux
37
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quelles implications pratiques les recherches sur la vicariance ont-elles ?
Elles aident à développer des interventions adaptées aux individus et aux situations
38
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Comment les différences interindividuelles influencent-elles la hiérarchie d’évocabilité ?
Chaque individu a un ordre de priorité unique dans son répertoire stratégique
39
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Quels outils peuvent être utilisés pour analyser les stratégies dans des tâches complexes ?
Tests expérimentaux, mesures quantitatives, verbalisation des stratégies
40
# CM02 : LA VICARIANCE (2/2)
Comment Berthoz lie-t-il la navigation spatiale à la vicariance ?
En décrivant les stratégies comme des outils flexibles adaptés aux contraintes environnementales
41
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quel est l’objectif principal de DIF3 ?
Comprendre comment les différences individuelles s’expriment dans l’interaction avec l’environnement, notamment dans l’interaction Personne x Situation (PxS)
42
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quelles formes de variabilité sont étudiées en psychologie différentielle ?
Variabilité interindividuelle, intergroupe, et intra-individuelle
43
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quels sont les deux termes essentiels du débat Personne x Situation ?
**Disposition** et Situation
44
# TD01 : INTERACTIONNISME
Comment Kurt Lewin décrit-il le comportement dans son modèle ?
B = (P, S) où le comportement (Behavior) est fonction de la personne (Person) et de la situation (Situation)
45
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quelles sont les trois approches principales de l’interaction PxS ?
Approche statistique
Transactions Personne - Situation
Modèle de la vicariance
46
# TD01 : INTERACTIONNISME
En quoi consiste une approche PxS « statistique » interindividuelle ?
Comparer les réactions de personnes différentes dans une même situation
47
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quels sont les deux types de groupes contrastés utilisés dans les études de l’interaction PxS ?
Groupes basés sur les dispositions (extraversion faible vs élevée) et sur les situations (amis vs inconnus)
48
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quelle est la variable dépendante dans l’étude sur le temps de parole et l’extraversion ?
Le temps de parole
49
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quels sont les principaux résultats concernant l’effet de l’extraversion dans l’étude sur le temps de parole ?
Les individus très extravertis parlent plus, et l’effet de la situation est plus marqué chez les individus moins extravertis
50
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quelles limites l’approche statistique PxS présente-t-elle ?
Elle ne prend pas en compte comment une personne influence ou crée une situation, ni comment une situation modifie une personne
51
# TD01 : INTERACTIONNISME
Comment Yao & Moskowitz (2015) étudient-ils la correspondance interpersonnelle dans les interactions professionnelles ?
En mesurant l’agréabilité des participants et en évaluant leur comportement pendant 20 jours face à des collègues chaleureux ou froids
52
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quelle conclusion Fleeson (2001) tire-t-il de ses travaux sur la variabilité intra-individuelle ?
Les individus ont un niveau typique d’extraversion, mais ce niveau varie en fonction de la situation
53
# TD01 : INTERACTIONNISME
Comment les transactions Personne - Situation se distinguent-elles des approches statistiques ?
Elles prennent en compte que la personne peut modifier la situation (sélection, évocation, perception) et que la situation peut modifier la personne
54
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quelles sont les trois façons dont une personne peut « construire » une situation, selon le modèle des transactions ?
Par la **sélection**, l’**évocation** et la **perception** de la situation
55
# TD01 : INTERACTIONNISME
Donnez un exemple d’effet de la situation sur la personne dans une interaction PxS
La variabilité intra-individuelle du niveau d’extraversion en fonction du moment de la journée ou du nombre de personnes présentes
56
# TD01 : INTERACTIONNISME
Qu’est-ce que le modèle de Lewin apporte au débat Personne – Situation ?
Une approche interactionniste qui considère conjointement les influences de la personne et de la situation
57
# TD01 : INTERACTIONNISME
Pourquoi est-il important d’étudier l’interaction PxS dans les interventions sur le terrain ?
Pour adapter les interventions en fonction des caractéristiques des individus et des situations spécifiques
58
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quelles implications pratiques les recherches sur l’interaction PxS peuvent-elles avoir ?
Elles permettent de mieux comprendre et d’intervenir sur les comportements en considérant à la fois les dispositions personnelles et les contraintes situationnelles
59
# TD01 : INTERACTIONNISME
En quoi la flexibilité peut-elle être considérée comme un trait de personnalité ?
Elle reflète la capacité des individus à adapter leurs comportements aux indices présents dans leur environnement
60
# TD01 : INTERACTIONNISME
Quel point clé résume la différence entre les approches statique et dynamique de l’interaction PxS ?
L’approche statique analyse les effets isolés de P et S, tandis que l’approche dynamique explore leur interaction et leur influence mutuelle
61
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Qu’est-ce que le modèle de la vicariance met en avant concernant les stratégies utilisées par les individus ?
Plusieurs processus substituables permettent d’atteindre le même résultat
62
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Qu’est-ce que la "tête de catalogue" dans le modèle de la vicariance ?
La stratégie la plus accessible pour un individu dans une situation donnée
63
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quelle est la différence principale entre variabilité interindividuelle et intra-individuelle dans ce modèle ?
Interindividuelle : différences de stratégies entre individus
Intra-individuelle : variations de stratégies chez un même individu en fonction des situations
64
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quels sont les deux types de situations décrites dans ce modèle ?
Situations clémentes (faible contrainte) et situations contraignantes
65
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Comment se caractérise une situation clémente dans le modèle de la vicariance ?
Toutes les stratégies ont une probabilité d’efficacité similaire et élevée
66
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quelle est la particularité des situations contraignantes dans le modèle ?
Une stratégie a une probabilité d’efficacité nettement supérieure aux autres
67
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Comment s’appelle le changement de stratégie dans une situation selon ce modèle ?
Rotation de la tête de catalogue
68
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quels sont les trois types de stratégies possibles dans la tâche des cubes de Kohs ?
Globale, analytique, synthétique
69
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Pourquoi un individu flexible a-t-il une meilleure probabilité de réussite en situation complexe ?
Il peut adapter ses stratégies et privilégier celles qui sont les plus efficaces
70
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quelles implications pratiques le modèle de la vicariance peut-il avoir en pédagogie ?
Élargir le répertoire d’actions, améliorer l’évocabilité des stratégies, adapter les stratégies à la situation
71
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quels facteurs influencent l’évocabilité des stratégies selon ce modèle ?
Apprentissages, renforcement, temps de mise en place, degré d’automatisation
72
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Comment se traduit la flexibilité cognitive dans le cadre du modèle de la vicariance ?
Par la capacité à adapter sa stratégie à une situation spécifique en changeant de processus
73
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Qu’est-ce qu’un individu vicariant ?
Un individu capable de mobiliser différents processus substituables selon les situations
74
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
En quoi le modèle de la vicariance est-il une approche interactionniste ?
Il prend en compte à la fois les caractéristiques de l’individu et celles de la situation
75
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Pourquoi la hiérarchie d’évocabilité n’est-elle valide que pour une classe donnée de situations ?
Parce qu’elle dépend des contraintes spécifiques à chaque situation
76
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Qu’est-ce qui peut limiter la flexibilité d’un individu dans le modèle ?
Une forte dépendance à une seule stratégie (peu de rotation de la tête de catalogue)
77
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quelles stratégies ont une probabilité d’efficacité élevée en situation complexe dans la tâche des cubes de Kohs ?
Les stratégies analytique et synthétique
78
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quels sont les objectifs principaux pour développer la flexibilité selon ce modèle ?
Acquérir un répertoire large de stratégies et apprendre à utiliser la bonne stratégie dans la bonne situation
79
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
En quoi consiste l’interprétation pratique du modèle dans un contexte éducatif ?
Adapter les méthodes pédagogiques pour aider les apprenants à élargir leur répertoire stratégique
80
# TD02 : LE MODELE DE LA VICARIANCE
Quelle est la conclusion centrale du modèle de la vicariance ?
La flexibilité stratégique permet d’utiliser les processus les plus adaptés pour maximiser la réussite en fonction des situations
81
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels sont les trois enjeux scientifiques majeurs dans l’étude des influences génétiques et environnementales ?
Déterminer l’influence de chaque facteur, comprendre la variabilité individuelle, et analyser les interactions entre gènes et environnement
82
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels sont les deux principaux facteurs influençant la variance phénotypique ?
Facteurs génétiques et environnementaux
83
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Qu’est-ce que le débat inné vs. acquis cherche à identifier ?
La part d’inné et d’acquis dans chaque caractéristique psychologique
84
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quelles sont les méthodes principales pour étudier les influences génétiques ? (5)
Modèle animal, méthode du risque familial, méthode des jumeaux, méthode des adoptions, études de liaisons génétiques et d’associations pangénomiques
85
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quelle conclusion principale ressort de l’étude de Tryon (1942) sur les rats dans un labyrinthe ?
La sélection génétique influence les comportements
86
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Comment l’étude de Cooper et Zubeck (1958) illustre-t-elle l’interaction entre gènes et environnement ?
Les rats élevés dans un milieu enrichi montrent de meilleures performances, indépendamment de leur génétique
87
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels résultats sont obtenus dans l’étude de l’autisme via la méthode du risque familial ?
Taux de concordance de 70 % pour les jumeaux monozygotes (MZ) et de 10 % pour les dizygotes (DZ)
88
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Pourquoi la méthode des jumeaux est-elle utile pour évaluer l’héritabilité ?
Elle compare les similarités entre jumeaux monozygotes et dizygotes pour isoler l’effet des gènes
89
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels résultats Skodak et Skeels (1945) ont-ils obtenus sur l’impact des parents biologiques et adoptifs ?
L’éducation des parents adoptifs a une influence sur le QI des enfants, mais moins que le QI des parents biologiques
90
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels gènes sont associés aux troubles addictifs selon Gorwood et al. (2008) ?
DRD2, DAT, et OPRM1
91
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quelles sont les deux principales composantes de l’environnement décrites dans ce cours ?
Environnement partagé et environnement non partagé
92
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels résultats Zajonc et Markus (1975) ont-ils obtenus sur l’influence de la taille de la fratrie ?
Une taille de fratrie plus élevée est associée à une diminution du facteur g (intelligence générale)
93
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Pourquoi les résultats des jumeaux élevés ensemble et séparément sont-ils importants pour l’étude des influences génétiques ?
Ils permettent d’isoler les effets de l’environnement partagé et non partagé
94
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Qu’est-ce que l’environnement partagé dans le cadre familial ?
Les expériences communes aux membres de la famille, comme le niveau socio-économique
95
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Qu’est-ce que l’environnement non partagé dans le cadre familial ?
Les expériences uniques à chaque individu, comme les relations singulières parent-enfant
96
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Comment l’environnement partagé influence-t-il les performances cognitives, selon l’étude de Laugier et al. (1939) ?
Un régime alimentaire enrichi et de bonnes conditions de vie améliorent les performances cognitives
97
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels résultats Laugier et al. (1939) ont-ils obtenus sur l’alimentation et les performances cognitives ?
Un régime enrichi améliore les performances cognitives, mais des carences peuvent entraîner des pertes significatives
98
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quels résultats ressortent de l’étude de Caspi et al. (2005) sur le gène COMT et la consommation de cannabis ?
Une interaction entre un allèle spécifique (Val) et la consommation de cannabis augmente le risque de troubles psychotiques
99
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quelles sont les trois formes d’interaction gènes-environnement selon Scarr et McCartney (1983) ?
Passive, évocatrice, et active
100
# CM03 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (1/2)
Quel est le principal résultat de la méta-analyse de Polderman et al. (2015) sur l’héritabilité ?
L’héritabilité varie entre 30 et 40 % selon les caractéristiques étudiées
101
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Comment la méthode des adoptions permet-elle d’étudier les influences génétiques et environnementales ?
En comparant les caractéristiques des enfants avec celles de leurs parents biologiques et adoptifs
102
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels résultats Fox et al. (2005) ont-ils obtenus sur l’interaction entre le gène 5-HTTLPR et le soutien maternel ?
Une combinaison d’un faible soutien maternel et d’un allèle court du gène est associée à un risque accru de troubles psychopathologiques
103
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels sont les principaux résultats de l’étude de Wellcome Trust Case Control Consortium (2007) sur les maladies courantes ?
Des associations faibles entre des marqueurs génétiques et des maladies courantes, avec un rôle significatif de l’environnement
104
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Pourquoi l’analyse des interactions est-elle essentielle pour comprendre les troubles psychopathologiques ?
Parce qu’elle met en évidence comment les facteurs génétiques et environnementaux se combinent pour influencer les comportements
105
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quelles implications pratiques découlent des interactions gènes-environnement ?
Adapter les interventions psychologiques en fonction des facteurs génétiques et environnementaux spécifiques
106
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Pourquoi les données des études génétiques et environnementales sont-elles parfois contradictoires ?
À cause de la complexité des interactions, des méthodes utilisées et des échantillons étudiés
107
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels résultats Plomin et Spinath (2004) ont-ils obtenus sur l’héritabilité du quotient intellectuel ?
Une part génétique importante mais influencée par les interactions avec l’environnement
108
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels sont les principaux objectifs des études en psychologie différentielle sur les influences génétiques et environnementales ?
Comprendre les interactions, expliquer la variabilité individuelle, et informer les interventions psychologiques
109
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels résultats Matarazzo et Herman (1984) ont-ils obtenus sur le niveau d’étude et les capacités cognitives ?
Un niveau d’éducation élevé est associé à de meilleures performances cognitives
110
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Comment les approches méthodologiques modernes enrichissent-elles l’étude des influences génétiques ?
En combinant l’analyse de grandes bases de données avec des modèles statistiques avancés
111
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels résultats ressortent de l’étude de Butcher et al. (2008) sur le facteur g ?
Chaque gène n’explique qu’une faible part de la variance, souvent moins de 0.4 %
112
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels facteurs influencent les différences observées dans les traits de personnalité selon la méthode des jumeaux ?
Une combinaison d’héritabilité et d’influences environnementales
113
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels sont les enjeux des modèles interactionnistes dans l’étude des influences gènes-environnement ?
Comprendre comment les gènes et l’environnement interagissent pour influencer les comportements
114
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Comment les résultats des études sur les jumeaux contribuent-ils à la compréhension des traits de personnalité ?
Ils montrent une héritabilité significative pour de nombreux traits, mais aussi une influence importante de l’environnement non partagé
115
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels résultats les études pangénomiques ont-elles obtenus concernant le bien-être subjectif ?
Elles expliquent une part plus faible de la variance (12 à 18 %) comparée aux études sur les jumeaux
116
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quels sont les défis principaux des recherches sur les interactions gènes-environnement ?
L’hétérogénéité des résultats, les limites méthodologiques et la complexité des interactions
117
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Quel est l’enjeu principal de l’analyse des interactions gènes-environnement dans le domaine de la psychologie ?
Développer des interventions plus efficaces et adaptées à la variabilité individuelle
118
# CM04 : INFLUENCES GENETIQUES ET ENVIR. (2/2)
Comment les résultats des études sur les rats illustrent-ils les influences combinées des gènes et de l’environnement ?
Un environnement enrichi peut compenser des prédispositions génétiques défavorables
