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2402 Ergothérapie santé mentale > Évaluation en santé mentale > Flashcards

Évaluation en santé mentale Flashcards

1
Q

Que devons-nous faire pour se préparer à l’évaluation? (4)

A
  1. quoi
  2. comment
  3. pourquoi
  4. qui
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2
Q

Que devons nous faire pour le quoi?

A

Quel modèle ou schème de référence guide mon évaluation?

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3
Q

Que devons nous faire pour le pourquoi? (2)

A
  1. Quels concepts sont à mesurer?
  2. L’évaluation doit servir à prédire, décrire ou évaluer le changement?
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4
Q

Que devons nous faire pour le comment? (5)

A
  1. Quelles méthodes/outils me permettront de répondre au QUOI? et au POURQUOI?
  2. Composantes de la méthode/outil?
  3. Comment la méthode/outil est administré?
  4. Équipement nécessaire?
  5. Administration différente de la méthode/outil selon les caractéristiques de la personne évaluée/contexte de
    pratique/mandat?
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5
Q

Que devons nous faire pour le qui? (4)

A
  1. Outil conçu et validé pour quelle clientèle?
  2. Qualités métrologiques de l’outil?
  3. Qualités métrologiques en accord avec votre POURQUOI?
  4. Interprétation des résultats pour la personne évaluée?
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6
Q

Que comporte l’entrevue? (3)

A
  1. Première collecte de données (après lecture du dossier).
  2. Permet d’établir les bases de la relation thérapeutique
  3. Outils(non-exhaustif)
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7
Q

Nomme des outils pour l’entrevue (5)

A
  1. Guide d’entrevue maison
  2. Occupational Case Analysis Interview and Rating Scale (OCAIRS)
  3. Occupational Performance History Interview (OPHI-II)
  4. Model of Human Occupation Screening Tool (MOHOST)
  5. Outil d’identification de la situation de handicap au travail, version troubles mentaux courants (OISH T- TMC)
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8
Q

Explique le raisonnement narratif (4)

A
  1. Tirée des sciences sociales et des arts
  2. Recherche qualitative (phénoménologie,
    ethnographie)
  3. Raisonnement inductif
  4. Qu’est-ce qui qui compte, qu’est-ce qui est important pour une personne particulière, dans une situation particulière, dans un contexte particulier
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9
Q

Explique le raisonnement procédural (4)

A
  1. Tirée des sciences fondamentales et biomédicales
  2. Recherche quantitative
  3. Raisonnement déductif
  4. Quelles causes (générales, universelles) peuvent causer quels effets? Quelles interventions standardisées peuvent amener quels résultats?
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10
Q

Comment écouter pour le raisonnement narratif? (2)

A
  1. Ce qui compte (what matters)
  2. Écouter,noter,analyser:
    -Métaphores verbales
    -Métaphores corporelles, ressenties
    -Ellipses […]
    -Émotions, non-verbal
    -Dans quelle histoire nous trouvons-nous?
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11
Q

Comment écouter pour le raisonnement procédural? (2)

A
  1. Informations au dossier « chart talk »
  2. Écouter,noter,analyser:
    -Défis occupationnels
    -Engagement et rendement occupationnel
    -Composantes cognitives, affectives, physiques
    -Environnement physique, social, institutionnel
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12
Q

Explique la forme de comportement du raisonnement narratif (5)

A
  1. Métaphores verbales: l’état psychotique = « étouffer, se noyer »
  2. Métaphores non-verbales: se cacher sous son lit
  3. Ellipses: Qu’est-ce qui se trouve dans les silences [qu’est-ce qui compte dans le fait de s’être caché sous son lit, qu’est-ce qui se serait passé si sa mère n’avait pas amené la police?]
  4. Qu’est-ce qui compte pour Max?
  5. Dans quel type d’histoire (de film? de roman?) se trouve-t-il?
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13
Q

Explique le raisonnement complémentaire du raisonnement procédural (2)

A
  1. Défis occupationnels: retour aux études, reprise
    des activités en dehors de la maison familiale
  2. Composantes affectives restreignant l’engagement: les peurs liées à l’expérience de la psychose (délire paranoïaque, hallucinations) amènent Max à éviter de quitter le domicile, hallucinations auditives résiduelles qui augmentent l’anxiété et diminuent l’attention et l’énergie dirigée vers les activités de la vie quotidienne
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14
Q

Quel est l’objectif d’un entretien narratif?

A

Des narratifs personnels qui reflètent ce qui compte pour une personne dans son passé, son présent, son futur (aspirations, objectifs), dans un contexte donné.

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15
Q

Quand est utilisé l’entretien narratif? (2)

A
  1. Tout au long du processus ergothérapique
  2. Souvent utilisé en début de processus ergothérapique et lors de blocages ou de nœuds dans la relation thérapeutique ou l’intervention.
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16
Q

Est-ce que l’entretien narratif est une forme d’évaluation?

A

Pas une forme manualisée d’évaluation, bien que certains instruments (OPHI-II, par exemple) permettent
d’éliciter des narratifs personnels

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17
Q

Qu’est-ce qui est susceptible d’altérer le narratif?

A

L’audience (personne ou groupe qui reçoit) du narratif personnel, par les questions de relance, les suggestions, les interprétations

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18
Q
A
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19
Q

Que permettent les observations?

triangule quoi

A

Permet de trianguler certaines informations collectées lors de l’entrevue

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20
Q

À quoi servent les observations?

évalue quoi

A

Pour évaluer/apprécier l’état mental, les habiletés/la performance cognitive/physique de la personne et établir/conclure sur ses habiletés fonctionnelles

21
Q

Nomme les outils des observations (6)

A
  1. Mises en situation en milieu clinique ou réel
  2. Grilles d’observation
  3. Profil des A VQ
  4. Profil des activités instrumentales
  5. Volitional questionnaire (VQ)
  6. Assessment of communication and interaction scale (ACIS)
22
Q

Qu’est-ce qui est inclu dans l’état mental? (8)

A
  1. Apparence
  2. Comportement moteur
  3. Langage
  4. Humeur et affect
  5. Opération de la pensée
  6. Perceptions
  7. Fonctions cognitives
  8. Jugement et autocritique
23
Q

Quels sont les principales difficultés au niveau des habiletés cognitives? (3)

A
  1. Attention
  2. Mémoire
  3. Fonctions exécutives
24
Q

Nomme les types d’attention

A
25
Q

Qui suis-je?

  • Surveille constamment la porte de son bureau pour vérifier si une personne qui la harcèle se dirige vers son bureau.
  • Perd le fils de sa lecture après quelques phrases.
  • Difficulté à suivre la conversation dans une fête animée.
  • Difficulté à écouter son balado préféré et cuisiner en même temps
A

Attention

26
Q

Nomme les types de mémoire

A
27
Q

Qui suis-je?

  • Difficulté à retenir les consignes pour l’utilisation de la nouvelle caisse au travail
  • Difficulté à nommer un objet familier
  • Difficulté à se rappeler le fils des évènements l’ayant mené à son hospitalisation
  • Difficulté à tricoter
A

Mémoire

28
Q

Nomme des fonctions exécutives

A
29
Q

Qui suis-je?

  • Difficulté à comprendre les consignes de l’atelier cuisine
  • Inverse les étapes d’une recette
  • Crie après une personne qui prend trop son
    temps à une caisse libre-service
  • Difficulté à s’adapter à la nouvelle ergothérapeute de l’hôpital de jour
  • Vol à l’étalage pour répondre à la pression de ses amis
  • Se dévalorise/magnifie constamment
A

Fonctions exécutives

30
Q

À quoi servent les évaluations des habiletés cognitives? (3)

A
  1. outils d’aide à la décision pour les ergothérapeutes
  2. évaluation sommaire
  3. évaluation approfondie
31
Q

Quel est le but du profil des AVQ?

A

Évaluer l’indépendance de la personne dans ses AVQ; spécifiquement dans les dimensions personnelle (soins personnels, l’entretien ménager et les activités communautaires)

32
Q

Quels sont les 2 sections du profil des AVQ?

A

1) Questionnaire (entrevue semi-structurée)
* Perception de la personne
* Perception d’une personne significative

2) Mise en situation
* Différentes activités reliées aux soins personnels, à l’entretien ménager et dans les activités communautaires

33
Q

Quelle est l’utilité du profil des AVQ? (4)

A
  1. Évaluer la capacité à:
    -Formuler un but
    -Planifier
    -Initier et réaliser un plan d’action
    -S’assurer de l’atteinte du but initial
  2. Évaluer le besoin en aide humaine * Ex.: aide verbale, aide humaine)
  3. Évaluer la perception de la personne ou de sa personne significative vis à vis de la performance
  4. Évaluer le degré de satisfaction de la personne et de sa personne significative vis-à-vis de sa performance
34
Q

Temps requis pour le profil des AVQ

A

Variable

35
Q

Milieu de l’environnement de l’éval des AVQ

A

Milieu de vie de la personne

36
Q

Développé pour le profil des AVQ

clientèle

A

Les personnes ayant subi un traumatisme craniocérébral

37
Q

Pour qui (clientèle) le profil des AVQ est utilisé?

A

les personnes avec un diagnostic de schizophrénie

38
Q

Quel est le but du profil des activités instrumentales? (4)

A
  1. Le PAI est une version révisée du PAVQ.
  2. L’outil est conçu pour évaluer les conséquences d’un dysfonctionnement exécutif (pas juste la présence).
  3. Il se veut aussi plus précis et rapide
  4. 29 items à évaluer basés sur les fonctions exécutives
39
Q

Nomme les 8 tâches du profil des activités instrumentales (7)

normalement 8?

A
  1. mettre ses vêtements extérieurs
  2. se rendre à l’épicerie
  3. faire des courses
  4. préparer un repas chaud pour des invités
  5. ranger après le repas
  6. obtenir une information
  7. faire un budget
40
Q

Quels sont les côtes du profil des activités instrumentales? (5)

A
  1. indépendance sans difficulté
  2. indépendance avec difficulté,
  3. besoin d’assistance verbale ou physique
  4. besoin d’assistance verbale et physique,
  5. dépendance
41
Q

Que permettent les questionnaires auto-administré? (2)

A
  1. Permet de trianguler certaines informations collectées lors de l’entrevue, des observations et mises en situation
  2. Pour approfondir l’évaluation d’un concept spécifique identifié lors des premières étapes de l’évaluation
42
Q

Questionnaires auto-administrés

Nomme des outils (7)

A
  1. Occupational Self- Assessment (OS A)
  2. Inventaire de dépression/anxiété de Beck
  3. L’estime de soi générale/en tant que travailleur
  4. ORTESES-TMC/OITES
  5. Motivation à trouver un emploi
  6. Qualité de vie au travail
  7. Adult Sensory Profile
43
Q

Nomme les types d’environnement qui peuvent être évalués (4)

A
  1. physique
  2. social
  3. institutionnel
  4. culturel
44
Q

Qu’est-ce qui peut être évaluer dans l’environnement physique? (3)

A
  1. Espace et matériel disponible
  2. salubrité
  3. sécurité
45
Q

Qu’est-ce qui peut être évaluer dans l’environnement social? (3)

A
  1. Attitude et soutien de la famille et de l’entourage,
  2. cohabitation
  3. réseau social
46
Q

Qu’est-ce qui peut être évaluer dans l’environnement institutionnel? (2)

A
  1. Collaboration des agents payeurs,
  2. organisation du travail/ milieu d’études
47
Q

Qu’est-ce qui peut être évaluer dans l’environnement culture?

A

Stigmatisation et discrimination

48
Q

Nomme les méthodes d’évaluation de l’occupation (7)

A
  1. Horaire occupationnel
  2. Occupationnal questionnaire(OQ)
  3. Engagement in Meaningful Activity Scale (EMAS)
  4. Profiles of Occupational Engagement for people with Severe mental illness(POES)
  5. Liste des Intérêts
  6. Liste des Rôles
  7. Inventaire de l’équilibre de vie

2402 Ergothérapie santé mentale (16 decks)

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