Cours 8 - Fonctions exécutives Flashcards
Flexibilité: 2 types (nommer slm)
- Flexibilité RÉACTIVE
1. Flexibilité SPONTANÉE
Flexibilité RÉACTIVE et SPONTANÉE: définitions respectives et types de mesures pour chacune (2 chq)
RÉACTIVE: Alterner entre différentes tâches/opérations / registres mentaux.
-> Mesure: Trie/classement de cartes ; Traçage de pistes
SPONTANÉE: Produire des réponses originales rapidement sous certaines contraintes.
-> Mesures: production de mots / Fluidité de dessin
Description des tâches de FLEXIBILITÉ: Traçage de piste?
Quel est le MEILLEUR INDICATEUR de flexibilité?
Meilleur indicateur = erreurs persévératives.
Traçage de pistes: alterner un chiffre et une lettre et faire un
tracé qui réunit ces croisements.
Ex. de Fluidité verbale: production de mots - tâche? 2 conditions?
Tâche: Produire des mots appartenant à des catégories spécifiques. Une catégorie est donnée à l’enfant pour laquelle il doit produire autant de mots que
possible en 60 sec.
Ex. de catégories; animaux, aliments, boissons OU mots commençant par la lettre “S” ou “F”
2 conditions:
Contraintes SÉMATIQUES (5-16 ans)
Contraintes ORTHOGRAPHIQUES (7-16 ans)
Production de mots: 2 types d’erreurs?
Persévérations: répétition d’un mot
Intrusions: non-mot, mot hors-catégorie
Production de mots - Interprétation si production lente (3) ; si production pauvre (4)?
PROD. LENTE: – Difficulté d’accès au lexique – Lenteur de traitement général – Difficulté à recourir à des stratégies efficaces de recherche (organisation- planification)
PROD PAUVRE:
– Perte de consignes (MT)
– Manque de ressources (violation de la règle) pour éviter la répétition
– Si même son que la lettre initiale (ph-f ou c-s) alors difficultés associées au
processus orthographique
– Vocabulaire pauvre
Planification - Organisation: définition? Étroitement relié à 2 capacités, lesquelles (2)? 2 types de tâches + connues?
Déf: Capacité à élaborer mentalement un plan et
en organiser son contenu afin de résoudre un
problème
Lié à MT et à INHIBITION.
2 types de tâches plus connues:
Tour de Londres / De Hanoï
Labyrinthes
Planification - Organisation: quelle tâche on peut faire, mais qui n’est pas un testing? Permet quoi?
ex. demander à l’enfant comment il organiserait la fête de son
meilleur ami le met dans une situation où il doit créer, planifier
et organiser les événements afin qu’ils soient “livrables”.
Permet
d’obtenir divers aspects qualitatifs qu’on irait pas chercher avec
des tests.
V/F: si l’enfant réussit bien la Tour de Londres, ça veut dire qu’il n’a pas de difficultés de planification/organisation
FAUX, il peut en avoir quand même dans la VQ.
Tour de Londres: mesure quoi? 3 autres trucs qu’elle mesure et pk?
PLANIF / ORGANISATION
3 autres trucs:
MT: pouvoir garder en mémoire l’info pour la manipuler/l’anticiper
Inhibition: respect des règles
Flexibilité: trouver des solutions alternatives au déplacement des billes si solution initiale fonctionne pas
Tour de Londres: 2 règles à suivre pour l’enfant lorsqu’il refait nos modèles
Erreur de type 1. Peut pas mettre + de billes sur une tige qu’elle peut en contenir
Erreur de type 2. Peut déplacer juste une bille à la fois
Tour de Londres: interprétation du Total Move Score / Total Correct Score? Violation du temps (4)?
+ Total Move score élevé = moins planification-organisation est efficace
Total Correct score = efficience de la MT
Violation du temps: lenteur d’Exécution, pauvreté motrice, inattention, planif faible
TOUR DE LONDRES - Interprétations
Total Move Score moyen, temps d’initiation très lent?
Total Move Score moyenne + Total Execution Time?
Violation des règles (4)
Total Move Score moyen, temps d’initiation très lent? = peu habile à planifier rapidement ses actions
Total Move Score moyenne + Total Execution Time? = bon niveau d’organisation/exécution si total move score dans la moyenne
Violation des règles: 1. manque de flexibilité
- pas cap d’inhiber ses cpts défendus
- Impulsivité uniquement
- Difficulté à maintenir active les infos en MT
