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Neuropsychologie de l'enfant > Cours 1 > Flashcards

Cours 1 Flashcards

1
Q

Ce que le bilan neuropsy n’est pas (2 trucs)? Qu’est-ce que c’est plutôt?

A

PAS un examen psychologique ; PAS l’administration d’une suite de tests, d’épreuves…

C’est un ARBRE DÉCISIONNEL.

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Q

5 faits généraux sur le bilan neuropsychologique chez l’enfant

A
  1. Difficile de faire émerger un profil précis;
  2. Plusieurs idées/hypothèses différentes
  3. Enfant est très influencé par son environnement
  4. Enfant pas habitué d’être testé
  5. Plusieurs raisons peuvent expliquer qu’un enfant sous-performe
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3
Q

Qu’est-ce qui pourrait expliquer qu’un enfant sous-performe?

A
  1. Stress
  2. Maman absente
  3. Comprend pas les consignes
  4. Vécu de maltraitance
  5. Enfants refusent de faire le test parfois
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4
Q

V/F: Le bilan neuropsy est une forme d’examen psycho? Avec explications

A

FAUX: on ne se questionne pas sur ses envies inconscientes, sur l’attachement, les relations familiales…

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5
Q

En neuropsy, on s’intéresse peu aux envies Ics, à l’Attachement et aux relations familiales, mais……

A

Si c’est hyper-flagrant que ca influence l’enfant, c’est important d’aller investiguer cela.

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6
Q

Quand faut investiguer les envies ICs, l’attachement, les relations familiales, qui doit le faire? Qu’est-ce qui est très important?

A

Peut être le neuropsy si on est à l’aise, mais + souvent le psy, le t.s., le psychoéducateur.

IMPORTANT: NE PAS MÊLER Évaluation neuropsy et Examen psychologique

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7
Q

Pk on dit que le bilan neuropsy ne consiste pas seulement en administration de tests (3)

A
  1. Réfléchit tout au long de l’admin
  2. Change de test à administrer en fct des résultats de l’enfant
  3. Pas de batterie composite préfaite
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8
Q

Pk dit que le bilan neuropsy est un arbre décisionnel?

A

Car à chaque embranchement, il faut choisir le bon chemin, qu’il soit raisonné et logique (motivé)

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9
Q

À partir de quel âge on peut faire un bilan psychologique? On fait quoi avant ça?

A

3 ans.

Avant = évaluation du niveau de développement

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10
Q

Niveau de développement: jusqu’à quel âge? Évalue quoi (3)? Objectif? QU’est-ce que veut dire “niveau de développement” en d’autres mots?

A

Jusqu’à 3 ans.

Évalue âge mental, QI, quotient de développement.

Objectif: mettre en évidence un retard GLOBAL ou CIBLÉ

Niveau de dévelp’mt = p/r à la moyenne, où se situe l’enfant au plan de la communication, du sensoriel ou du moteur?

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11
Q

Pk on ne peut pas évaluer avant 3 ans une fonction?

A

Ce qu’on souhaite explorer n’est pas encore en place avant cela.

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12
Q

V/F: Le niveau de développement ne permet pas d’identifier une pathologie/trouble? Explis

A

VRAI. Ça peut être un INDICATEUR de comment l’enfant se développe, mais permet pas d’ID une pathologie. Permet seulement de mettre de côté des hypothèses.

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13
Q

Deux aspects essentiels au bilan chez l’enfant (2 trucs à nommer seulement)

A
  1. Aspects développementaux

2. Fonctionnement cérébral modulaire

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14
Q

Aspects développementaux de l’enfant: que veut dire tenir compte du FACTEUR ÉVOLUTIF (4)

A

Faut tenir compte des chgmts dépendant des
1. Facteurs génétiques

  1. Temps qui passe
  2. Expériences
  3. Interactions
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15
Q

Étalonnage statistique: définition? Permet quoi?

A

Déf: Référence normative en fonction de l’âge.

Permet de positionner l’enfant p/r aux enfants du même âge pour voir ce qui acceptable ou non

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16
Q

Étalonnage statistique: qu’est-ce qui est acceptable / problématique / déficitaire-pathologique?

A

ACCEPTABLE = 1 Écart type de la moyenne

DÉFICIENCE/DÉFICITS:

1 écart type et demi: commence à être pbtique

2 écarts types et plus: déficitaire/pathologique

17
Q

Trouble développemental: définition (3 éléments)

A
  1. Catégorie de pathologies cognitives OU trouble spécifique du dévelp’mt
  2. SANS antécédents neurologiques personnels
  3. SANS atteinte neurologique évidente
18
Q

Trouble dans lequel EEG/IRM vont ressortir normaux ; on ne trouvera pas les réponses aux difficultés de l’enfant avec ceux-ci?

A

Trouble développemental

19
Q

Pathologies développementales: définition?

A

Dysfonctionnements fonctionnels, i.e. on va voir les dysfctmts dans le fonctionnement quotidien (i.e. comment l’enfant est dans son fctmt, dans son environnement) ET NON dans une IRM/EEG.

20
Q

Dysfonctionnement dans le fctmt quotidien; voit que l’enfant va mal à travers son fctmt, dans son quotidien, et non à travers l’IRM ou autres = Quel concept?

A

Pathologie développementale

21
Q

Catégorie de
pathologies cognitives ou trouble spécifique du développement ɵ ATCD neuro personnel, ɵ atteinte neuro évidente = quel concept?

A

Trouble développemental

22
Q

“Aucun secteur cx épargné; tous peuvent être atteints et de facon ÉLECTIVE.” - Parle de quoi? Définition de ÉLECTIVE?

A

Parle du TROUBLE DÉVELOPPEMENTAL.

ÉLECTIVE : peut y avoir une anomalie du dévelp’mt dans un domaine SANS QUE les autres domaines soient affectés

23
Q

Tr. développemental: V/F: actuellement on connaît l’étiologie et les mécanismes menant à développer ce trouble?

A

FAUX, y’a plrs hypothèses, mais a ce moment:
PAS D’ÉTIOLOGIE CONNUE
DIFFICULTÉ À OBTENIR CONSENSUS sur origine/Mécas responsables de ces manifestations.

24
Q

Définition de origine et de mécanismes responsables?

A

Origine = pk ça arrive?

Mécanismes responsables = comment ça se fait que ça arrive?

25
Q

Fctmt cérébral modulaire précoce: ça veut dire quoi? Qu’est-ce qui prouve cela?

A

Veut dire que le cerveau fonctionne par “modules”

26
Q

Fctmt cérébral modulaire précoce: exs de ses manifestations chez le bébé?

A

Chez les bébés, on voit qu’ils peuvent distinguer voix humaines VS musique, photos de visages VS patron visuel abstraint… Et pas les mêmes zones sont illuminées.

27
Q

Fctmt modulaire explique quoi?

A

Explique qu’une fonction X peut être atteinte sans que les autres le soient.

Ex. pb MCT, mais MLT parfaite; Agnosie visuelle ou capable de reconnaître les dessins, mais pas les lettres.

28
Q

Fctmt cérébral modulaire: job en neuropsy reliée à cela (2)

A
  1. Révéler ces dissociations / inconsistances dans les résultats de l’enfant (p.ex. dans moyenne dans l’une des fcts, en dessous dans l’autre)
  2. Faire ressortir les fcts atteintes et préservées
29
Q

Principes généraux du bilan neuropsy: 2 à nommer slmt

A
  1. Analyse de chacune des épreuves proposées en fct de 3 critères de base
  2. Utiliser le recoupement de plrs épreuves choisies pour déduire quel est le volet en cause.
30
Q

Bilan neuropsy: analyse des épreuves proposées en fct de 3 critères, lesquels? Avec questions reliées

A
  1. Nature des entrées/des infos a traiter - Comment il intègre/s’approprie le contenu de la tâche?
  2. Nature de la tâche (traitements/opérations sollicitées) - Qu’est-ce qu’on lui demande?
  3. Nature des sorties (modalités de la réponse) - Comment il doit répondre?
31
Q

Utiliser recoupement de plrs épreuves pour déduire quel est le volet en cause = type de raisonnement? Autre image?

A

Hypothético-déductif / Arbre décisionnel

32
Q

Ex. de 3 critères de base avec lesquels il faut analyser les épreuves proposées?

A

Ex. test nomination d’images

  1. Entrée visuelle
  2. Nature tâche - accès lexical
  3. Sortie - verbale
33
Q

Deux choses importantes à se rappeler quand on fait le bilan neuropsy?

A
  1. Échec a une épreuve peut être du à des causes qui n’ont rien à voir avec la raison explicite d’une épreuve (p.ex. son nom; pas pcq s’appelle “attention soutenue” qu’il mesure surtout ça… Ça se peut qu’il mesure la MT!)
  2. Un même score à une même épreuve peut résulter de déficits dans des domaines très différents
34
Q

Questionnaire de développement: c’est quoi? Utilité?

A

Questionnaire: on remplit certaines parties avec le parente et il complète à la maison.

Contient différentes sections:
Histoire familiale
Grossesse/Naissance
Histoire médicale (famille et enfant)
Histoire développement
Motricité
Cpt
Histoire scolaire
Socialisation

Neuropsychologie de l'enfant (14 decks)

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