Cours 7 - Tea-Ch Partie 2 Flashcards
Mondes contraires TEA-Ch: Analyse des résultats:
Deux conditions bien réussies?
Condition 2 moins bien réussie?
Difficulté à se désengager de la condition 1?
Tâches 1-2-3 réussies mais pas la 4?
• Si les deux conditions sont bien réussies alors
flexibilité et vitesse de traitement sont correctes
• Si condition 2 moins bien réussies = inhibition
• Si difficulté à se désengager de la condition 1 =flexibilité
• Si tâches 1-2-3 réussies mais pas la 4 =flexibilité++
RAPPEL: ordre = endroit / envers (flex) / envers (maintien flex) / endroit (inhibition)
Transmission de codes: tâche? Que doit faire l’enfant?
Test plus parlant en quali ou en quanti?
L’enfant doit maintenir son attention sur des
séries monotones de chiffres
Tâche: dire le chiffre qui vient juste avant un
paire de chiffres pré-déterminée (5 ou 7)
Être perspicace si on est confronté à ce genre de cpts et supposer
que, dans la vraie vie, si on demande à l’enfant de faire ce genre
de tâche, il va être brûlé. Ainsi, test pas nécessairement parlant
au niveau quantitatif (l’enfant peut bien réussir), mais très parlant
au niveau qualitatif à voir fatigue/bouge, etc.
(LIRE) Quelle tâche est difficile pour TDA/Pbs de mémoire?
Transmission de codes = fatigue, tape du pied, gigote, fait des commentaires de + en +…..
Transmission de codes analyse des résultats:
+ difficulté en fin de tâche?
Rendement inconstant?
Erreurs d’omission?
Erreurs de commission (2)?
• Si plus de difficulté en fin de tâche = attention
soutenue
- Si rendement inconstant= difficulté dans le maintien de l’attention
- La présence d’erreurs d’omission= Problèmes au plan de l’attention
• La présence d’erreurs de commission=
1) Problèmes au plan de la MT (résistance à l’interférence et
potentiel de traitement… i.e. nomme un chiffre présenté + tot (traite, mais + lentement))
2) Problèmes d’impulsivité
Mémoire de travail; deux types à décrire?
Rétentive: retenir l’information et combien d’info je suis capable de mettre sur ma table de travail.
Opérationnelle: administrateur central, manipulation de l’info
Évaluation de la MT: comment on peut aller évaluer le versant auditif (4 trucs dont 2 sous-trucs de l’un)?
• Versant auditif:
– Séquences de chiffres (WISC-V)/Mémoire de chiffres (CMS) • Endroit: composante « rétentive » • Envers: composante « opérationnelle » – Séquences lettres-chiffres (WISC-V) – Séquences (CMS) – Épreuve de mémoire de travail chez l’enfant (MTVE)
Tout dépendant de _______, ____________ et ___________ , il y a plus de chances que la trace s’efface vite?
Dépendant de la LONGUEUR DE MOTS, VITESSE D’ARTICULATION et de la SIMILITUDE au niveau phonétique/phonologique
À quel âge environ l’enfant découvre l’autorépétition? Quelles sont ses utilités (
7 ans
UTILITÉS DE L’AUTOREP:
- Conserver des mots + longtemps
- Conserver mots + longs / similaires et articulés + lentement
- Verbaliser des mots/objets présentés visuellement (ex. image d’un bateau = permet de se répéter “bateau” dans sa tête).
Compléter la phrase: Plus ________ (___) est solide, plus il y a de chance que l’encodage en MLT soit solide.
Plus l’administrateur central (MLT) est solide, plus il y a de chance que
l’encodage en MTL soit solide.
À quoi la Mémoire de travail est fortement reliée (2 trucs)? Dans quoi elle est impliquée?
MT reliée à Intelligence / Apprentissage.
MT est impliquée dans la MLT.
Qu’est-ce que les séquences font travailler? 2 exs?
l’Administrateur central (ex. prendre lettre d’alphabet et nombres et compter) ; a1, b2, c3…) OU compter par bonds, p.ex.
Qu’est-ce que les épreuves de mémoire de travail chez l’enfant vont mesurer ? Comment? Tâche?
Mesure la MT (mémoire opérationnelle)
En sollicitant la composante AUDITIVE et VISUELLE.
L’enfant doit écouter et suit en même tps
(lecture) afin de trouver le mot manquant en fin
de phrase. Il est inviter à retenir les derniers
mots jusqu’à la fin de l’item.
Ex. On mange de la souupe avec une … (cuillère)
Ensuite, rappel dans l’ordre des mots nommés.
Versant visuel/spatial de la MT: quel type de tâches peut-on faire (5 tests)
– Spatial memory-Blocs Corsi (WISC-IV integrated)
• Endroit
• Envers
– Mémoire spatiale (WPPSI-IV)
– Reconnaissance d’images (WPPSI-IV)
– Séquences d’images (WISC-V)
– Localisation d’images (CMS)Blocs Corsi: quelle est la tâche? Mesure quoi? Enfant doit faire quoi pour bien réussir?
Tâche faite avec Jade. Pointe des cubes et enfant doit répéter.
Mesure le versant visuel/spatial de la MT
Enfant se crée un dessin mental
Tâche Localisation d’image et Mémoire spatiale: décrire tâche à faire
WISC/WPPSI: on montre 2-3 illustrations et où il doit ensuite pointer celles
qu’il a vues). Les tâches avec illustrations sont davantage des “photos
mentales”.
Localisation d’images: ex. 3 chats sur la page, regardés durant qques secs. Ensuite, enfant doit mettre un jeton dans le carré où il croit avoir vu l’animal (+ simultané).
