Cours 11 - CVLT

Question 1

CVLT: Indice de regroupement sémantique: 2 composantes requises pour le calcul et formule?

Answer 1

1. Scores de regroupement sémantique observé
2. Scores de regroupement sémantique attendu

Formule: Observé / Attendu

Question 2

CVLT: Indice de regroupement sériel: 2 composantes pour le calcul et formule?

Answer 2

1. Score regroupement sériel OBSERVÉ
2. ” “ ATTENDU.

Ratio: Observé / Attendu

Question 3

CVLT: signification des indices de regroupements sémantique et sériel?

Answer 3

moins de 1 = sous niveau de la chance

1 = Niveau de la chance

plus de 1 = au dessus du niveau de la chance

Question 4

CVLT: 2 objectifs

Answer 4

Identifier les enfants avec déficits d’apprentissage léger à sévère et trouble de mémoire (APPRENTISSAGE)

Préciser pour quelle raison l’enfant échoue à entreposer et se rappeler de l’info (RÉTENTION)

Question 5

CVLT: description du test (2 listes w sous-trucs)

3 catégories sémantiques de chacune

Answer 5

Liste A:
5 essais consécutifs
Rappel immédiat post-liste B
Rappel immédiat indicé (catégories)** (Liste A)
Rappel différé 20 minutes (Liste A)
Rappel différé indicé 20 minutes (catégories) (Liste A)
Reconnaissance – ecq ce mot faisait partie de la liste qu’on a vue?
= Fruits, Jouets, Vêtements

Liste B:
Rappel immédiat (une seule fois)
= Fruits, Sucreries, Meubles

Question 6

2 types d’erreurs que les enfants peuvent faire durant le CVLT: nommer et définir

Answer 6

Intrusion: Mot rapporté par l’enfant qui ne se retrouve pas dans la liste cible (synonyme, mot d’une autre liste, mot lié sémantiquement, autre mot…)

Persévération: Répétition d’une réponse (incluant intrusion) à l’intérieur du même essai.

Question 7

Erreur d’intrusion: que peut-elle signifier (4)?

Answer 7

1. Niveau d’intelligence - élevé
2. Vocabulaire + restreint (car balle/ballon = pareil)
3. Trouble du langage
4. Inattention

Question 8

Erreur d’intrusion: signification si mot provient d’une autre liste (2)

Answer 8

1. Pb frontal

2. Pb de mémoire source (difficulté à ID ce qui a été dit quand)

Question 9

Mot nommé dans une catégorie, mais se trouvait pas dans la liste: interprétation (3)?

Answer 9

1. Pas de pb
2. Pb de langage
3. Pathos neurologiques (confabulation:conscience de la catégorie, mais il n’est pas capable de donner le bon mot).

Question 10

Mot nommé n’a aucun rapport avec la catégorie: 3 interprétations

Answer 10

1. Mémoire
2. Langage
3. Inattention

Question 11

Pk de 5-7 ans les enfants ont tendance à faire plrs intrusions?

Answer 11

Car impulsifs / pas de contrôle inhibitoire.

Question 12

Self-cuing: c’est quoi? Lien avec la persévération?

Answer 12

se donner un deuxième élan, s’aider soi-même (répéter les derniers mots qu’il vient de dire pour se donner un 2e élan) 

Le self-cuing N’est PAS de la persévération si l’enfant est conscient qu’il a déjà dit le mot.

Question 13

2 types d’interférence et explication de chacune; 2 cas de figure possibles pour les deux dans le CVLT

Answer 13

Interférence proactive: Effet d’un premier apprentissage sur les apprentissages subséquents
- Rappel liste B

Effet d’un nouvel apprentissage sur le rappel d’un apprentissage précédent
- Rappel libre immédiat listeA< essai 5 de la liste A
Possibilité de mots de la liste B dans le rappel immédiat de la liste A

Question 14

Faux positifs en tâche de reconnaissance: c’est quoi?

Answer 14

Mot identifié comme appartenant à la liste A alors qu’il n’en fait pas partie

Question 15

Effet de primauté/récence: c’est quoi? À quelle compo de la MLT chacun fait référence?

Answer 15

les enfants rappellent plus de mots en début de liste (4 premiers) et en fin (4 derniers) qu’en région centrale.

Primauté: MLT
Récence: MT

Question 16

2 types de stratégies d’apprentissage dans le CVLT avec description

Answer 16

SÉRIELLE: tenter de rappeler les mots dans le même ordre.

SÉMANTIQUE: classer l’information en catégories.

Question 17

Primauté/récente: interprétation si répète slm premiers et derniers / seulement derniers?

Answer 17

Si enfant répète seulement les derniers mots: pê difficulté avec MLT (pas d’emmagasinage d’info); Inertie frontale (passivité dans l’encodage)

SI répète seulement les premiers mots et le dernier mot: surcharge en MT, reste transféré en MLT, mais pas le reste = surcharge en MT qui fait que ça ne peut pas monter en MLT.

Question 18

Allure de la courbe d’apprentissage: c’est quoi? Tendance avec l’âge?

Answer 18

+ enfant vieillit, plus la courbe est prononcée (il devient meilleur d’un essai à l’autre).

Question 19

Comment se manifestent ces différentes problématiques dans la tâche?

Anxiété:

Neurotypique (alcoolo-foetal, traumas crâniens):

Syndrome de Down:

TDAH:

Answer 19

Anxiété: Essai 1 + difficile, récupère retard par la suite

Neurotypique (alcoolo-foetal, traumas crâniens): Essai 1 normal, plat ensuite (pas plus d’apprentissage, ou encore un mot s’ajoute, mais on en perd un).

Syndrome de Down: progresse, mais effet d’apprentissage demeure plus bas que la moyenne

TDAH: progresse, puis redescend au 4e-5e essai (forme de triangle). Toutefois, ne veut pas dire que l’enfant n’a pas retenu les mots ! Aller voir le test de reconnaissance.

Question 20

Rappel court terme indicé liste A: explis si

a) Enfant + FAIBLE au rappel indicé
b) Enfant MEILLEUR au rappel indicé

Answer 20

a) Enfant + FAIBLE au rappel indicé - difficulté au niveau sémantique (orthophoniste)
b) Enfant MEILLEUR au rappel indicé (indiçage l’aide; diff à récupérer l’info en mémoire)

Question 21

Rappel libre plus faible et reconnaissance normale = epxlications?

Answer 21

Classique TDAH (info mal organisée, diff à récupérer l’information; elle est présente, mais pas facile de la prendre)