Cours 4: Apprentissage moteur Flashcards
V ou F
Il y a différence entre apprentissage moteur et controle moteur?
V
À savoir: Les mêmes processus seraient impliqués dans la
récupération de la fonction après une lésion du système
nerveux central.
A) Deux patients ayant reçu un même diagnostic nécessitant un même
traitement :
– l’un récupèrera la fonction;
– l’autre gardera des séquelles importantes.
B) Deux enfants en bas âge ayant une lésion au cerveau :
– à l’âge adulte, l’un sera capable de fonctionner;
– l’autre aura différents troubles découlant de cette lésion.
C) Deux patients ayant subi un AVC essaient d’apprendre une nouvelle tâche :
– l’un pourra énoncer les étapes de la tâche sans problèmes,
mais sera incapable de les réaliser;
– l’autre ne pourra pas énoncer les étapes de la tâche, mais il pourra
apprendre la tâche rapidement.
COMMENT EXPLIQUER CES OBSERVATIONS?
L’apprentissage moteur peut changer la donne, mais on ne sait pas pourquoi
IMPORTANT EXAM!
Qu’est-ce que l’apprentissage moteur?
- Processus associé à l’acquisition d’habiletés
- Résulte de l’expérience et de la pratique
- Pas de mesure directe. Il est suggéré par la comportement
- Produit des changements relativement permanents dans le comportement
(important de comprendre que mm si bien appris et dure longtemps, ça veut pas dire qu’on va faire une bonne performance)
Ensemble de processus associés à la pratique et à l’expérience, menant à des changements relativement permanents dans la capacité de produire une action, une habileté.
Def globale:
Le processus d’apprentissage moteur est la recherche d’une solution afin de réaliser une tâche qui émergerait de l’interaction de l’individu avec la tâche et l’environnement. Ces solutions sont en fait de
nouvelles stratégies pour percevoir et agir.
V ou F
Les processus ne sont pas seulement moteurs, ils impliquent aussi de nouvelles stratégies tant
sensorielles que motrices.
Donc, l’apprentissage moteur émerge de processus impliquant la perception, la cognition et l’action
V
Vrai ou Faux
Les changements à courts termes sont des apprentissages
Faux
Les changements doivent être relativement permanents
Permanent dure + longtemps, bien appris vs bien performé
Vrai ou Faux
L’apprentissage moteur est un processus impliquant seulement des processus moteurs
Faux
il implique des stratégies motrices et sensorielles
processus impliquant la perception - cognition - action
Quelle est la différence entre un apprentissage et une performance?
Apprentissage : changements permanents ex. : revers
Performance : changements temporaires de l’habileté qui est observée à l’entrainement ex.: introduction nouvelle technique
Nomme des facteurs modulateurs de la performance
fatigue, anxiété et motivation
Performance résulte de l’action de plusieurs variables, pas seulement de l’apprentissage
Joeur hockey apprend que sa mère est mote va moins bien performer, mm s’il a l’apprentissage moteur.
IMPORTANT EXAM
Quels sont les 2 types d’apprentissage/mémoire à Long terme principaux?
Apprentissage déclaratif/explicit
Apprentissage nondéclaratif/ implicit
Qu’est-ce que l’apprentissage explicite (déclarative)?
Relié à quoi?
Nécessite quoi?
Comment elle se transforme en apprentissage moteur?
- Comprendre quelque chose dit une étape par étape (se lever d’une chaise étape par étape )
- Relié à des choses que qqn a vu/ rencontré, à des endroits qu’iel a visitiés (qu’on voit )
- Nécessite de l’attention et de la réflexion.
La personne doit être consciente de l’apprentissage.
ex clinique: répéter une séquence assis-debout verbalement, avec la répétition les connaissances explicite/décaratives peuvent se transformer en apprentissage moteur (devient automatique, ainsi devient un apprentissage implicite)
Quelles sont les 2 structures importantes impliquées dans l’apprentissage déclaratif?
Hippocampe et le cortex
Quels sont les rôles de l’hippocampe D et G? (Pq il est la clé de l’apprentissage déclaratif?)
- Hippocampe D : important pour la représentation spatiale (qui est la mémoire de l’espace et contexte) (chauffeur de taxi sans gps à londre on un plus gros hippocampe D)
- Hippocampe G : important pour la mémoire des mots et des objets
C’est l’hippocampe qui va stocké l’info apprise à divers endroits
Quels seraient les conséquences d’une lésion à l’hippocampe?
Est-ce que la mémoire à long terme sera affecté?
Difficulté à faire de nouvelles connaissances
Non, car la mémoire à long terme est déja stocké dans des aires associatives différentes. Mais hippocampe ne pourra plus aller stocker de l’info.
Quelles sont les étapes reliées à l’apprentissage déclaratif? décris les brièvement
1) Encodage : capacité à acquérir des connaissances (nécessite attention et motivation)
2) Consolidation : rend l’info stable pour la rétention (garder) long terme. (implique des changements structurels dans les neurones)
3) Entreposage : rétention à long terme de souvenirs (Grande capacité de rétention )
4) Récupération : rappel d’informations de différents sites (distorsion possible)
Quels phases entre encodage, consolidation, entreposage et récupération
font directement référence aux mécanismes de potentialisation à long terme et de dépression à long terme mis en évidence au niveau de l’hippocampe, incluant la boucle du cortex frontal, le lobe temporal médian et l’hippocampe, que vous avez vus dans votre cours de PSL?
Encodage et consolidation qui se font a/n de l’hippocampe pour aller ensuite dans le long terme.
Qu’est-ce que la potentialisation à long terme (PLT)?
Quand 2 neurones sont utiliser, ils vont être là plus longtemps. Plus cette voie est utiliser plus il y aura de nouveau récepteur du neurone post-synaptique
(en stimulant à la mm intensité on en a plus au long terme)
aug à long terme du signal entre 2 neurones a/n cérébral, qui résulte en décharge synchrone des 2 neurones
Phénomène sous-jacent à la plasticité synaptique (changement de force des synapses)
Qu’est-ce que la dépression synaptique à long terme (DLT)?
réduction de l’efficacité de la synapse causé par l’inactivité de celle-ci
Vrai ou Faux
La PLT permettrait l’apprentissage et la mémorisation
Vrai
Les souvenirs seraient encodés par la modification des synapses.
PLT est un mécanisme cellulaire qui permet l’apprentissage et la mémorisation
(Les souvenirs seraient encodés par la modification de la force des
synapses, et c’est pourquoi la PLT est considérée comme un des
mécanismes cellulaires qui permettraient l’apprentissage et la
mémorisation. De plus, ces phénomènes ont très bien été caractérisés au niveau de l’hippocampe et du cervelet.)
Mémoire implicite/non déclarative
Quel serait l’impact d’une lésion bilat a/n du lobe temporal médian?
[lobe où se trouve l’hippocampe]
- Difficulté importante à se rappeler des faits
- Possibilité d’acquérir des habiletés motrices à LT
Mémoire implicite = se rappeller des faits
Quels sont les types d’apprentissages implicites possibles?
Apprentissage non associatif
Associatif
Procédurale
Qu’est-ce que la forme d’apprentissage non associative?
Quels sont ses 2 formes
Lorsqu’un stimulus est donné de manière répétée (implique voies réflexes). SN apprend les caractéristiques du stimulus.
2 formes : habituation ou sensibilisation
Mémoire implicite: non associative:
Qu’est-ce que l’habituation? donne un exemple clinique pour lequel elle seraient utile
Diminution de la réponse résultant d’une exposition répétée à un stimulus non douloureux.
Effet accoutumence.
Traiter vertiges chez pts avec dysfonctions vestib pour diminuer la rx
Mémoire implicite: non associative:
Qu’est-ce que la sensibilisation? donne un exemple clinique pour lequel elle seraient utile
Augmentation de la réponse à un stimulus suite à une stimulation douloureuse ou dangereuse
sensibilisation à asym de MEC. Pt hémiparésique qui tombe du côté faible, on essai de le faire tomber du côté F pour que puisse se réajuster.
Exemples :
1) La réponse à un toucher léger sera augmentée s’il suit
la présence d’un stimulus douloureux.
2) La sensibilisation peut inverser les effets de
l’habituation.
3) En clinique, on peut sensibiliser les patients à un stimulus dangereux important. Par exemple, lors d’un réentrainement à l’équilibre, on peut leur faire prendre conscience de stimulus indiquant qu’ils vont tomber.
Quels sont les mécanismes neuronaux CT/LT lors de l’apprentissage non-associatif d’habituation?
CT : diminution PPSE ➡️ diminution de la fréquence des potentiels d’actions
LT : diminution du nb de synapses (IN et MN)
Habituation
Diminution de la réponse à la suite de plusieurs répétitions du stimulus.
À court terme : Il s’agit d’une diminution de l’activité synaptique entre le neurone sensoriel et les interneurones (IN) ou les motoneurones (MN) (diminution des PPSE). Potentiel postsynaptique
excitateur
À long terme : Ce sont des changements structurels, c’est-à-dire qu’il y a diminution du nombre de synapses entre les neurones sensoriels, les IN et les MN, et diminution des zones actives permettant la transmission synaptique dans les synapses qui persistent. (pour la même stimulation, diminution
de la réaction synaptique)
Quels sont les mécanismes neuronaux CT/LT lors de l’apprentissage non-associatif de sensibilisation?
CT : aug de PPSE par relâche de NT
LT : augmentation du nb de synapses
Sensibilisation
Renforcement d’une réponse à la suite de stimulus douloureux potentiels.
À court terme : Les modifications neuronales sont plus complexes que pour l’habituation. Le potentiel d’action est prolongé par des changements de conduction au potassium, ce qui permet une augmentation de la relâche du neurotransmetteur à la synapse (augmentation des PPSE).
À long terme : Il y a un changement dans la structure des protéines de la synapse et éventuellement une synthèse de nouvelles protéines, puis une augmentation du nombre de synapses.
Termine la phrase
(changements d’efficacité synaptique ou changements structurels)
la mémoire à CT implique des changements…
la mémoire à LT implique des changements…
CT : changements d’efficacité synaptique
LT : changements structurels
donc ne nécessite pas de neurones spécifiques ni de site d’entreposages spécialisés pour faire des changement
V ou F
*** La même synapse peut participer à l’habituation et à la sensibilisation dépendamment de la situation, car les mécanismes sont différents pour les deux.
V
C quoi l’apprentissage associatif?
L’apprentissage associatif permet de détecter les relations de cause à effet qui nous entourent. Reconnaitre ces relations entre des évènements est une partie essentielle de notre capacité à adapter notre comportement à de nouvelles situations
Quels sont les types d’apprentissages associatifs? + description
- Conditionnement classique : (association à des choses) apprendre à prévoir les relations entre 2 stimulus (pavlov) (chien salive si voit viande ou lors entend cloche)
- Conditionnement opérant : apprendre à prévoir la relation entre un comportement et sa conséquence (rat).
Classique = 2 stimulus
Opérant = cause conséquence
Donne un exemple de conditionnement classique
Ce genre d’apprentissage est plus efficace lorsqu’il y a pertinence pour le bien-être du sujet/ répond à un besoin essentiel
À lire!!
Quels sont les 2 méthodes d’apprentissage du conditionnement opérant?
- Apprentissage par essais et erreurs (+)
Souris qui va d’un côté de la cage et apprend que se fait électrifier vs l’autre a de la nourriture - Association d’une action avec une conséquence (-)
PA qui chute, qui associe sortie-chute, donc sort moins, donc aug le risque de chute
Les thérapeutes peuvent utiliser d’autres techniques d’apprentissage pour contrer ce conditionnement, comme l’habituation (désensibilisation).
Vrai ou Faux
pour les 2 types d’apprentissages associatifs, les mécanismes neuronaux sont IDEM
Vrai
CT : changement a/n de l’efficacité synaptique
LT : synthèse de nouvelles synapses
Les deux font deschangements a/n de la structures
À court terme : Changements au niveau de l’efficacité synaptique lorsque deux stimulus sont associés (la synchronisation temporelle est importante)
À long terme : Synthèse de nouvelles protéines et formation subséquente de nouvelles connexions synaptiques entre les neurones
Nomme les régions du cerveau impliquées dans l’apprentissage associatif
-
Cervelet + noyaux cérébelleux profonds : conditionnement classique
-** Amygdale :** adaptation impliquant des émotions
ex.: peut de chuter - Aires prémotrices dorsolat : associe une entrée sensorielle à un mvt précis
Qu’est-ce que l’apprentissage procédurale?
Il s’agit d’une des formes les plus complexes d’apprentissage implicite. Il inclut l’apprentissage et l’exécution d’habiletés motrices et cognitives non explicites, surtout les habiletés impliquant des
séquences.
Apprentissage avec des séquences
** surtout lors de séquences
nécessite répétition dans différentes circonstances
ex.: conduite manuelle, enseigner transfert lit-chaise
À lire: Cet apprentissage est long et s’effectue par la répétition d’un acte sur plusieurs essais. Il se faitquand la personne qui apprend fait le mouvement elle-même par essais et erreurs, et dans un
contexte qui ressemble à celui dans lequel l’action sera réalisée.
L’apprentissage en tant que tel s’exprime par une performance améliorée de la tâche et pourra être réalisé « automatiquement », sans attention ou pensée consciente, comme une habitude.
Pendant l’acquisition de l’habileté motrice, répéter un mouvement continuellement dans différentes circonstances va mener à l’apprentissage procédural, c’est-à-dire que la personne va apprendre à automatiser le mouvement en soi ou les lois qui le gouvernent, c’est ce qu’on appelle les « schèmes de mouvement » (ils seront abordés dans les théories de l’apprentissage).
Exemple clinique : Enseigner
un patron de marche en 4 temps ou 2 temps avec 2 cannes simples.
Comment se fait l’adaptation aux erreurs?
Fibres grimpantes: envoie l’erreur au purkinje
Fibres moussues: dit le mvt en ce moment au purkinje
Lorsque les fibres grimpantes signalent une erreur aux cellules de Purkinje, cela a pour effet d’augmenter ou de diminuer la force des synapses des fibres moussues aux mêmes cellules de
Purkinje.
Résultat : un changement à long terme est produit à la sortie de la cellule de Purkinje, ce qui contribuerait à l’apprentissage moteur.
Donc, de telles modifications sont impossibles chez les patients ayant une lésion qui porte atteinte à
ces mécanismes cérébelleux.
***Importance du concept d’erreur
1: On lève un poids en ext du poignet
2. fibres grimpantes et moussues sente le changement du poids et note qu’on le fait pas comme il le faut.
3. adaptation
Les fibres grimpantes envoient un signal d’erreur aux cellules de Purkinje a/n du cervelet, ce qui est important pour
la correction d’un mouvement en cours.
Les fibres moussues envoient des informations kinesthésiques aux cellules de Purkinje sur le mouvement en cours, ce qui est important pour le contrôle du mouvement.
Deux entrées du cervelet :
Fibres grimpantes
Fibres moussues
Une sortie du cervelet : cellule de Purkinje
Niveau d’entrainement
Qu’est-ce que la loi de la puissance selon Schimidt et Lee (explique la courbe en S)
La loi de puissance de Schmidt et Lee suggère qu’au début de l’entrainement,
- la performance s’améliore rapidement,
- mais au fur et à mesure, la performance progresse plus lentement,
bien que des recherches subséquentes aient démontré qu’une habileté peut s’améliorer sur plusieurs années.
Pour s’améliorer il faut que ce soit le bon type d’entrainement,
Explique ce que sont les habilités fermées et ouvertes
Habileté fermée : entrainement en bloc (même tâche) (bowling)
dans un environnement prévisible
Habileté ouverte : entrainement variable (tâches changeantes) (soccer) dans un environnement imprévisible
Ces deux types d’habiletés requièrent chacune un entrainement différent.
– Entrainement en bloc : la même tâche est exécutée de manière répétitive.
– Entrainement variable : la tâche est exécutée avec plusieurs variations.
Par exemple : s’entrainer à la marche dans un environnement urbain par la réalité virtuelle.
Est-ce que la connaissance des résultat (CR) devrait être donnée juste après la tâche ou avec un délai?
Délai bénéfique, mais sans que le délai ne soit rempli par d’autres activités
La CR a des effets de motivation et de guidage.
Donner la CR avec un délai au cours duquel le patient effectue un autre mouvement a un effet négatif sur l’apprentissage à cause de l’interférence.
Donner la CR sans délai, mais tout de suite après avoir fait un autre mouvement, a peu d’effet sur l’apprentissage du mouvement.
**Donc, le délai le plus important est celui avant la CR.
**L’intervalle entre les essais ne devrait pas être trop court, bien que les données de la littérature soient conflictuelles.
Donc, s’il y a délai avant 2e essai, ne pas faire une autre tache
Doit-on donner la CR à chaque essai?
Est-ce que diminuer la quantité de CR diminuerait l’apprentissage?
NON
Donner la CR de multiples fois améliore la performance mais n’améliore pas l’apprentissage moteur (peu de rétroaction intrinsèque)
Diminuer la CR augmenterait l’apprentissage, car ils se firait plus à la rétroaction intrinsèque
Expérience de Winstein et Schmidt (1990)
Groupe A : CR donnée à une fréquence de 50 % au début de la période d’entraînement, puis diminution.
Groupe B : CR donnée à une fréquence de 100 %.
Il n’y a aucune différence de performance pendant l’acquisition de la tâche. Au test de rétention retardée, le groupe A obtient de meilleurs résultats que le groupe B. Pourquoi?
Le groupe A a appris à se fier à d’autres processus, comme la rétroaction intrinsèque, reliés à la détection des erreurs.
Le groupe B se fiait à la CR.
Plusieurs autres expériences ont démontré que :
– La CR à chaque essai était nuisible à l’apprentissage, car si trop d’information est donnée à la personne, elle se fiera beaucoup plus à ces informations extrinsèques qu’à ses propres capacités à détecter les erreurs.
Après combien d’essais devons-nous donner CR pour une tâche simple et une tâche complexe?
Des expériences au cours desquelles la CR était donnée après 1, 5, 10 ou 15 essais ont montré que les résultats variaient selon la complexité de la tâche.
Pour des mouvements simples, bien que la performance ait été meilleure pour les sujets qui recevaient la CR à chaque essai, la rétention et le transfert de l’apprentissage étaient meilleurs pour les sujets qui recevaient une rétroaction tous les 15 essais.
Pour les tâches plus complexes qui nécessitent une grande interaction sensorimotrice, le nombre optimal avant de donner la CR était de 5 essais
À quel point ma CR doit-elle être
précise?
Quel est la différence entre les adultes et les enfants?
Une CR plus précise va améliorer la performance jusqu’à un certain point au-delà duquel il n’y a plus d’amélioration.<
Adultes : la CR quantitative semble être plus efficace. De même, une CR plus précise va améliorer la performance jusqu’à un certain point au-delà duquel il n’y a plus d’amélioration.
Enfants : une CR quantitative trop précise va les rendre plus confus à propos de la tâche et diminuer l’apprentissage = moins précise
Décrit l’entrainement intensif et distribué
+lequel est mieux?
Entrainement intensif
Séance au cours de laquelle la proportion du temps alloué à l’entrainement est plus grande que la proportion de repos entre les essais. FATIGUE+++
Entrainement distribué
Séance au cours de laquelle la proportion du temps alloué pour le repos entre les essais est égale ou plus grande que la proportion du temps alloué à l’entrainement.
*** En thérapie, le risque de blessure due à la fatigue augmente lors de l’entrainement intensif, mais la littérature supporte les 2 types d’entrainement
Le repos/entrainement distribué semble être mieux pour la rétention
Qu’est-ce qui est mieux entre l’entrainement constant et variable?
L’entrainement variable est plus efficace pour augmenter cette habileté et pour généraliser
l’apprentissage que l’entrainement constant.
Exemple : le temps de réaction en réponse à la présentation de stimulus allant à des vitesses différentes (groupe A) vs la présentation de stimulus allant à une seule vitesse (groupe B).
Quel type d’entrainement (bloc vs aléatoire) est plus optimal?
Bloc : meilleur pour l’acquisition, moins bon pour le transfert
Aléatoire : meilleure performance pour le transfert
Donc aléatoire va être meilleur
Pourquoi avec l’entrainement mental on a des gains a/n de l’apprentissage moteur?
Une hypothèse qui pourrait expliquer ce phénomène est que les circuits neuronaux décrits dans les sections précédentes seraient activés pendant l’apprentissage moteur, sauf pour la partie finale du circuit, c’est-à-dire l’activation musculaire.
Qu’est-ce qui est meilleur entre l’entrainement physique, mentale et de pas rien faire?
entrainement moteur > mental»_space; rien
Donc, l’entrainement physique est sans aucun doute le meilleur type d’entrainement pour les habiletés motrices. Cependant, l’entrainement mentale est efficace pour améliorer l’apprentissage.
(l’entrainement mentale est le plus important a/n de l’apprentissage moteur)
V ou F?
Fonction : Activité complexe de tout l’organisme, qui vise à effectuer une tâche (Craik, 1992).
Récupération :
– Au sens strict, une fonction est récupérée si le but d’une tâche donnée peut être atteint de la même manière qu’avant la lésion, c’est-à-dire en utilisant les mêmes procédés (Almli et Finger, 1988). Si la fonction peut seulement être réalisée en utilisant des procédés alternatifs, c’est alors une compensation et non une récupération.
– Au sens plus large, la récupération est la capacité d’effectuer des tâches en utilisant des moyens efficaces, mais pas nécessairement les mêmes qu’avant l’atteinte
À regarder
V
+/-
Grâce à quoi il ya de l’amélioration lors de l’entrainement croisé?
A/n du SN le cerveau D controle le MS G, mais il y a la voie corticospinal qui va en ipsi qui peut améliorer le côté atteint
