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교육학 > 5. 교방공 (2) 교수설계이론 > Flashcards

5. 교방공 (2) 교수설계이론 Flashcards

1
Q

객관주의 수업이론 - 가네의 교수설계이론 *****

  • 기본개념
A
  • 교수활동은 인간의 내적인 학습과정에 맞추어 이뤄져야.
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2
Q

객관주의 수업이론 - 가네의 교수설계이론 *****

  • 학습의 조건 (2)
A

*성공적인 학습을 위해서는 둘 다 만족되어야
- 외적 조건 (외부에서 가하는 교수사태)
- 내적 조건 (학습자의 내적 인지과정)

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3
Q

객관주의 수업이론 - 가네의 교수설계이론 *****

  • 학습의 조건 중 외적 조건(3), 내적조건(4)
A
  • 강화의 원리, 접근의 원리, 반복의 원리
  • 선행학습, 학습동기, 자아개념, 주의력
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4
Q

객관주의 수업이론 - 가네의 교수설계이론 *****

  • 수업사태(9) 내적과정과 외적사태*
A

-내: 주의집중, 기대, 인출(장-단), 선택적 지각, 의미의 부호화, 반응, 강화, 재생, 일반화
-외:주의집중획득, 학습목표제시, 선수학습 회상, 자극자료 제시, 학습안내제공, 수행유도, 피드백 제공, 형성평가, 파지와 전이 증진

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5
Q

객관주의 수업이론 - 가네의 수업목표 ***

  • 가네의 수업목표 (5) +학습과제 분석 방법=교수분석 방법(4)- 학습방법 각 (1)
A
  • 언어정보- 군집분석- 청킹, 선행조직자 제시
  • 지적기능- 위계분석- 위계학습, 사례제시
  • 인지전략- X - 연습, 설명, 토의
  • 운동기능- 절차분석- 반복학습, 연습, 시범
  • 태도- 통합분석- 관찰학습, 시범

언니인운대ㅠ 언어지적인지운동태도

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6
Q

객관주의 수업이론 - 메릴의 내용요소제시이론 CDT ***

  • 내용수행행렬표 (7)
A
  • 내용; 사실, 개념, 절차, 원리
  • 수행; 기억, 활용, 발견
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7
Q

객관주의 수업이론 - 메릴의 내용요소제시이론 CDT ***

  • 자료제시형태 (2)
A
  • 일차제시형: 일반성과 사례, 설명식과 탐구식에 따라 법칙, 예시, 회상, 연습
  • 이차제시형: 부가적 자료 (맥락, 선수학습, 암기법, 도움말, 표현법, 피드백)
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8
Q

객관주의 수업이론 - 라이겔루스 교수설계 이론 ***

  • 교수설계의 3대 변인
A
  • 교수조건, 교수 방법, 교수 결과
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9
Q

객관주의 수업이론 - 라이겔루스 교수설계 이론 ***

  • 교수 방법 (3)
A
  • 조직전략; 어케 계열화, 수준별 제시
  • 전달전략; 어케 제시
  • 관리전략; 언제 사용
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10
Q

객관주의 수업이론 - 라이겔루스 교수설계 이론 ***

  • 조직 전략- 미시적 조직전략 (3) =>개념학습
    + 거시적 조직전략>정교화교수전략
A
  • 제시(전형형성, 변별, 일반화), 연습, 피드백
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11
Q

객관주의 수업이론 - 라이겔루스 교수설계 이론 ***

  • 교수 결과- 학습자 반응 요소(4)
A
  • 효과성, 효율성, 매력성, 안정성
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12
Q

객관주의 수업이론 - 라이겔루스 교수설계 이론 ***

  • 시사점 (1)
A
  • 교수의 조건과 교수 전략에 따른 교수 전략을 사용해야함.
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13
Q

객관주의 수업이론 - 라이겔루스 정교화 교수이론 ***

  • 기본개념 ***
    ____으로 복합적인 여러 아이디어를 가르칠 때 _______등 _____을 추출하고 ____의 순서로 학습내용을 조직하는 것.
    +줌렌즈의 비유(개요제시 줌아웃, 상세내용 제시 줌인, 요약과 종합 줌아웃)
A
  • 거시적 조직전략으로, 개념, 절차, 원리 등 정수를 추출, 단순에서 복잡의 순서
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14
Q

객관주의 수업이론 - 라이겔루스 정교화 교수이론 ***

  • 정교화 교수이론의 교수전략 (7)
A
  • 정교화된 계열화(개념적, 절차적, 이론적)
  • 선수학습요소의 계열화
  • 요약자 사용
  • 종합자 사용
  • 비유 활용
  • 인지 전략 촉진자 준비
  • 학습자 통제방안 마련
    계선요정 비인통
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15
Q

객관주의 수업이론 - 켈러 ARCS 학습동기 이론 ***

  • ARCS 각 뜻 간략히, 하위전략 (3)
A
  • 주의집중; 지구다! (지각적 탐구적 다양성)
  • 관련성: 친목필요! (친밀성 목적지향성 필요성)
  • 자신감: 필요조건 조절 성공, (필요조건 제시 전략, 성공기회 제시 전략, 개인적 조절감 증대 전략)
  • 만족감: 자긍~공정! (자연적 결과 강조, 긍정적 결과 강조, 공정성 강조 전략)
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16
Q

객관주의 수업이론 - 켈러 개별화 교수체제 PSI, Keller plan ***

  • PSI란
A
  • 학습자의 특성을 고려하고, 최적의 학습 환경을 조성해, 개개인의 학습 속도에 맞게 진행되는 개별화 교수 방법
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17
Q

객관주의 수업이론 - 켈러 개별화 교수체제 PSI, Keller plan ***

  • 수업 절차의 원리 및 특징 (5) *
A
  • 스스로 공부할 수 있는 자료 (프로그램 학습자료, 학습 안내서)
  • 개별 진도에 따른 개별학습
  • 한 단원 학습 후 평가
  • 학습 보조원 활용
  • 필요 시 강의 실시(중요내용은 제공X)
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18
Q

객관주의 수업이론 - 캐롤의 학교학습 모형 **

  • 캐롤모형의 변인 (2) 각 요소 2~3 전부
A
  • 개인차 변인: 적성, 수업이해력, 학습지속력
  • 수업 변인: 학습 기회, 수업의 질
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19
Q

객관주의 수업이론 - 캐롤의 학교학습 모형 **

  • 시사점 (3)
A
  • 학습 필요시간을 줄이고 학습에 사용된 시간을 늘리면 학습 극대화(수업변인으로 조절하자)
  • 수업 질을 높이면 이해력이 높아져 필요시간 줆
  • 학습 기회 충분히 제공하고 동기화 전략; 학습에 사용된 시간이 늘어남.
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20
Q

객관주의 수업이론 - 블룸의 완전학습 모형

  • 기본개념
A
  • 학교는 비효율적이야 모든 학생에게 성공적인 학습경험 제공할 수 있어야 돼
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21
Q

객관주의 수업이론 - 블룸의 완전학습 모형

  • 완전학습을 위한 수업 절차 (8)
A
  • 수업 전: 출발점 행동+진단평가, 보충학습
  • 수업 중; 학습목표의 명시, 수업활동, 수업 보조 활동, 형성평가, 제 2차 학습기회
  • 수업 후; 총괄평가
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22
Q

객관주의 수업이론 - 스키너의 프로그램 학습 이론

  • 기본개념 (키2)
A
  • 조작적 조건 형성, 계열성의 원리, 완전학습을 위함. 자신의 능력과 진도에 따라 개별적으로 학습하도록 교수기계 활용
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23
Q

객관주의 수업이론 - 스키너의 프로그램 학습 이론

  • 프로그램 학습 원리 (4)
A
  • 능동적 반응의 원리
  • 단계적 학습의 원리
  • 즉각적 강화의 원리
  • 자기 속도의 원리
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24
Q

객관주의 수업이론 - 브루너의 발견학습 ***

  • 기본개념 (키3)***
A
  • 구체적 사례 제시, 귀납적 추론 활용, 지식의 구조 스스로 발견
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25
Q

객관주의 수업이론 - 브루너의 발견학습 ***

  • 브루너 교수이론의 요소 (4)
A
  • 학습의욕, 지식의 구조, 계열화, 강화
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26
Q

객관주의 수업이론 - 브루너의 발견학습 ***

  • 특징 (4)
A
  • 지식의 구조에 대한 학습 강조
  • 능동적 학습 강조
  • 학습의 과정이나 학습방법 강조
  • 학습효과의 전이 중시
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27
Q

객관주의 수업이론 - 브루너의 발견학습 ***

  • 교사의 역할 (5)
A
  • 다양한 자료 준비
  • 학습자와 함께 탐구
  • 내적인 보상
  • 적절한 강화 제공
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28
Q

객관주의 수업이론 - 브루너의 발견학습 ***

  • 교사의 역할 (4)
A
  • 다양한 자료 준비
  • 학습자와 함께 탐구
  • 내적인 보상
  • 적절한 강화 제공
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29
Q

객관주의 수업이론 - 브루너의 발견학습 ***

  • 단점 (3)
A
  • 많은 시간 소요
  • 경제성, 효율성 낮음
  • 모든 상황에서 전이되지 않음
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30
Q

객관주의 수업이론 - 마씨알라쓰의 탐구학습

  • 단계 (6)
A
  • 문제인식, 가설설정, 용어정의, 가설검증, 증거수집, 일반화
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31
Q

객관주의 수업이론 - 오수벨의 유의미 수용학습이론 **

  • 유의미학습조건, 단계 (4) ***
A
  • 선행조직자의 제시(설명선행조직자 or 비교선행조직자); 포괄성과 일반성
  • 유의미한 학습과제 제시; 실사성과 구속성, 점진적 분화의 원리
  • 관련정착지식과 유의미한 학습태세
  • 인지조작 정착 및 강화단계; 비판적 접근, 명료화, 요점정리
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32
Q

객관주의 수업이론 - 브루너의 발견학습 ***

  • 장점 (3)
A
  • 지식의 파지력과 전이력 증진
  • 고등정신능력의 증진
  • 내적동기 유발
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33
Q

객관주의 수업이론 - 오수벨의 유의미 수용학습이론 **

  • 장 (2)
  • 단 (1)
A
  • 경제성 향상, 전이가 용이
  • 지식의 무비판적 수용 가능
34
Q

객관주의 수업이론 - 프로젝트법(구안법) **

  • 기본개념
A
  • 학생 스스로 주제 선정, 정보수집, 실생활과 유사한 학습환경 속에서 자연스럽게 학습
35
Q

객관주의 수업이론 - 프로젝트법(구안법) **

  • 장 (4)
A
  • 흥 전 문 협 자
    (흥미, 전이, 문제해결력, 협동, 자기주도적 학습)
36
Q

객관주의 수업이론 - 프로젝트법(구안법) **

  • 단점 (4)
A
  • 논리적 지식습득 구성하기 어려움
  • 구성력과 실천력 부족한 학생에게 비효율적
  • 문제해결에 많은 자료 필요
  • 우수한 학생이 독점할 가능성
37
Q

객관주의 수업이론 - 프로젝트법(구안법) **

  • 단계 (4)
  • 단계별 교사 역할
A
  • 목표설정; 평가 안내, 내용방법 가능한지 확인, 교육과정과 관련해 안내
  • 계획; 학습 방법을 수정 및 보완
  • 실행; 적극적 관찰, 활동조력, 피드백
  • 평가; 학습자와 함께 평가, 조언, 후속학습 유도
38
Q

객관주의 수업이론 - 프로젝트법(구안법) **

  • 교사 유의점 (3)
A
  • 주제 추출 학습자 특성 고려
  • 교육과정 재구성 시 전체의 교육 계획에 조화롭도록
  • 학습자원 선정
39
Q

객관주의 수업이론 - 프로젝트법(구안법) **

  • 장점 (4)
A
  • 학교생활과 실생활의 연계
  • 자율적, 능동적 학습
  • 실천적 태도
  • 민주적 생활 태도
40
Q

구성주의 수업이론- 구성주의 교수이론 **

  • 등장배경=객관주의 수업의 문제점 (2)
A
  • 개별적 지식의 습득만을 강조하여 통합적인 학습이 어렵다.
  • 맥락, 관련성, 흥미, 수준 고려 X
  • 능동적인 재구성 일어나지 않음.
41
Q

구성주의 수업이론- 구성주의 교수이론 **

  • 구성주의 기본개념 * (키3)
A
  • 지식은 객관적으로 존재하지 않고, 학습자의 경험을 통해 구성됨. 학습자는 능동적인 주체가 되
42
Q

구성주의 수업이론- 구성주의 교수이론 **

  • 구성주의 교수설계의 원리 (6)**
A
  • 결과와 과정에 대한 평가. 수행평가, 역동적 평가 활용
  • 학습자 중심의 학습환경.
  • 문제해결 중심의 학습
  • 실제적 과제와 맥락 강조
  • 교사는 촉진자, 안내자
  • 협동학습 강조
43
Q

구성주의 수업이론- 구성주의 교수이론 **

  • 구성주의 교수설계의 장점 (5) ***
A
  • 흥미유발
  • 전이 쉬움
  • 창의적 문제해결력을 기름
  • 협동능력, 협동심
  • 자기주도적 학습
44
Q

구성주의 수업이론- 구성주의 교수이론 **

  • 구성주의 교수설계의 단점 (3) ***
A
  • 기본적 지식과 기능학습 소홀할 수 있음
  • 오개념을 형성하기 좋으므로 개입, 정리 필요
  • 사회적, 개인적 아노미 현상을 초래(혼란)
45
Q

구성주의 수업이론- PBL 문제중심학습법 **

  • 기본개념 (키3)
A
  • 비구조적인 문제, 협동학습, 자기주도적 학습, 학습자 스스로 문제해결
46
Q

구성주의 수업이론- PBL 문제중심학습법 **

  • 문제중심학습 특장점(5)
A
  • 흥전문협자
    흥미, 전이, 문제해결력, 협동심, 자기주도성
47
Q

구성주의 수업이론- PBL 문제중심학습법 **

  • 과정 (5)
A
  • 도입, 문제제시, 문제해결, 발표 및 토의, 정리
48
Q

구성주의 수업이론- PBL 문제중심학습법 **

  • 교사역할 (5)
A
  • 비구조적 문제 제시
  • 팀 구성 지도
  • 학습자료 수집 및 제시
  • 다양한 학습자원 활용
  • 과제에 대한 간접적 피드백 제공
49
Q

구성주의 수업이론- PBL 문제중심학습법 **

  • 학생역할 (2)
A
  • 자기주도적 학습
  • 협동학습
50
Q

구성주의 수업이론- PBL 문제중심학습법 **

  • PBL의 평가 (4)
A
  • 교사평가, 자기평가, 모둠 내 평가, 모둠 간 평가
  • 과정평가
  • 종합평가
  • 향상도평가
51
Q

구성주의 수업이론- 상보적 교수법 ***

  • 기본개념
A
  • 상보적인 도움을 통해 독해전략 향상, 깊이 이해하고 생각하도록.
52
Q

구성주의 수업이론- 상보적 교수법 ***

  • 단계 (4)
A
  • 안내, 시범, 스캐폴딩, 페이딩
  • 시범: 요약, 질문, 명료화, 예측하기
  • 스캐폴딩: 칭찬, 격려, 피드백, 정교화
53
Q

구성주의 수업이론- 앵커드모형, 상황학습 **

  • 기본개념 (키2)
A
  • 기존 인지구조에 연결, 구체적인 개념 및 실제상황과 비슷한 영상 제시, 문제해결의 증진 도움, 맥락성과 실제성
54
Q

구성주의 수업이론- 앵커드모형, 상황학습 **

  • 효과적인 앵커의 구성원리 (4)
A
  • 텍스트보다 비디오 기반
  • 실제상황속 문제를 제공
  • 구체적이고 다양한 사례를 제공
  • 수행평가와 역동적 평가 등 다양한 평가
55
Q

구성주의 수업이론- 생크의 목표기반시나리오모델 ***

  • 기본개념 (키2)
A
  • 정해진 목표를 중심, 시나리오에 따른 역할을 수행하는 과정에서 저절로 목표 달성
56
Q

구성주의 수업이론- 생크의 목표기반시나리오모델 ***

  • 구성요소 (7) **
A
  • 목표, 미션, 표지이야기, 역할, 시나리오 운영, 자원, 피드백
57
Q

구성주의 수업이론- 생크의 목표기반시나리오모델 ***

  • 특징 (3)
A
  • 목표지향적 학습
  • 기대실패에 대한 분석->효과적인 학습
  • 사례기반학습- 유사한 상황에서 문제해결력 상승
58
Q

구성주의 수업이론- 생크의 목표기반시나리오모델 ***

  • 설계시 유의사항 (3)
A
  • 내용지식 목표와 과정지식 목표를 구분
  • 실례를 바탕으로 시나리오 구성
  • 개별적, 주관적, 질적으로 평가받을 수 있도록 함.
59
Q

구성주의 수업이론- 인지적 도제 교수법 **

  • 기본개념 (키 2)
A
  • 실제적 상황에서 전문가의 작업과정을 관찰, 실제 수행. 지속적인 자아성찰을 통해 지식과 기술 습득
60
Q

구성주의 수업이론- 인지적 도제 교수법 **

  • 단계 (6)
A
  • 모델링
  • 코칭
  • 스캐폴딩
  • 명료화
  • 반성적 사고
  • 탐색
    MCSARE
61
Q

구성주의 수업이론- 인지적 도제 교수법 **

  • 장점 (1)
  • 단점 (1)
A
  • 어려운 주제를 실제상황에서 더 깊이 학습할 수 있음
  • 사회적 상호작용과 협동학습을 소홀히 함.
62
Q

구성주의 수업이론- 인지적 유연성 이론- 스피로 ***

  • 기본개념 **
A
  • 지식은 다차원적 개념, 단순화된 지식습득 지양, 다차원적 개념의 지식을 습득하여 인지적 유연성 획득
63
Q

구성주의 수업이론- 인지적 유연성 이론- 스피로 ***

  • 교수원리, 방법 (4) **
A
  • 다중적인 표상 제공
  • 비순차적으로, 하이퍼 미디어 활용
  • 수준에 맞는 사례 다양하게 많이 제시
  • 통합적인 학습 자료 ; 단순한 내용은 피하고 상황과 문맥에 따른 지식
64
Q

구성주의 수업이론- 인지적 유연성 이론- 스피로 ***

  • 장점 (3)
  • 단점 (3)
A
  • 더 깊이 학습, 전이성 향상, 지식 재구성에 도움
  • 사회적 상호작용과 협동학습 소홀, 넘 많은 자료 부담, 정형화된 지식 부적합
65
Q

구성주의 수업이론- 적성 처치 상호작용 모형 **

  • 기본개념
A
  • 학습지도 방법을 개인의 특성에 맞게 최적화, 완전학습 추구
66
Q

구성주의 수업이론- 적성 처치 상호작용 모형 **

  • 특징 (3)
A
  • 학습자 적성에 따라 다른 수업 방식
  • 일반적으로 우수한 수업 방식이 최고의 방법은 아님
  • 최적의 개별화 수업 가능
67
Q

구성주의 수업이론- 적성 처치 상호작용 모형 **

  • ATI 구성 (3)
A
  • 적성
  • 처치
  • 상호작용
68
Q

구성주의 수업이론- 자원기반학습 (6 skills) **

  • 기본 개념
A
  • 학습자원과 공학기술 통합 대량 교육상황에서 학습자 중심의 학습을 증진시키기 위한 통합 전략
69
Q

구성주의 수업이론- 자원기반학습 (6 skills) **

  • 특징 (3)
A
  • 학습양식 선호도에 따른 적절한 교육방법
  • 정보처리방법과 교과내용 통합
  • 자기주도적 학습 가능
70
Q

구성주의 수업이론- 자원기반학습 (6 skills) **

  • 절차 (6)
A
  • 과제정의
  • 정보탐색 전략
  • 소재파악 접근
  • 정보 활용
  • 통합정리
  • 평가
71
Q

구성주의 수업이론- 토의법 **

  • 장(3)
  • 단(3)
A
  • 타인의 의견 존중, 협력/스스로 사고하는 능력과 의사표현력/동기, 흥미 유발
  • 집단 크기가 작아야 원활/ 소수 토론자에 의해 주도/ 리더의 영향력 큼
72
Q

구성주의 수업이론- 토의법 **

  • 종류 (8) **
A
  • 브레인스토밍
  • 버즈토의
  • 원탁토의
  • 배심토의
  • 공개토의
  • 대담토의
  • 심포지움
  • 세미나
73
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 ***

  • 원리, 특징 (7) ***
A
  • 개별적책무성
  • 집단보상
  • 구체적 목표
  • 이질적 팀 구성
  • 대면적 상호작용
  • 상호의존성
  • 성공기회 균등

개집구이대성공

74
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 ***

  • 단점+해결책 (3) ***
A
  • 집단 내 분쟁; 주기적 소집단 재편성
  • 무임승차효과, 봉 효과; 개별적 책무성, 과제 의존성 높이는 직소 모형
  • 소극적 참여, 흥미 배제; 성취과제 분담모형 STAD
75
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 종류 ***

  • 직소모형 **
    ; 직소1(도입, 모집단 활동, 전문가활동, 모집단 재소집, 평가 및 추수지도    )
A
  • 모집단; 이질집단 궝, 학습과제 세분화, 과제분담
  • 전문가활동; 전문가집단 형성; 내용학습
  • 모집단 재소집; 복귀, 지도, 질의응답
  • 평가 및 추수지도; 개별보상, 개인점수, 과제의존성 높고 보상의존성은 낮음
76
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 종류 ***

  • 직소모형 ***
    ; 직소2 특징
A
  • 직소 1에 집단보상 추가; STAD 평가 방식 활용(개인점수, 개인향상점수 +팀점수); 보상의존성이 높음
77
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 종류 ***

  • 직소모형 ***
    ; 직소3 특징
A
  • 직소 2에 학습 정리시간을 부여; 보상의존성이 높음
78
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 종류 ***

  • 직소모형 ***
    ; 직소4 특징
A
  • 직소 3에 추가; 전체정리 및 안내, 점검을 위한 퀴즈, 재교육
79
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 종류 ***

  • STAD ***
    ; 순서(6)
A
  • 학습안내, 팀 구성, 팀 활동, 형성평가, 공고, 보상
    ; 형성평가- 개인향상점수, 팀 점수
    ; 보상- 개별보상 *, 집단보상 *
80
Q

구성주의 수업이론- 협동학습 종류 ***

  • STAD ***
    ; 특징 (3)
A
  • 집단 구성원의 역할이 분담되지 않은 공동학습구조
  • 개별적 책무성, 집단보상, 성취 결과의 균등 분배의 협동 전략 사용
  • 개별보상과 집단보상

교육학 (15 decks)

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