3. 교육행정 (3) 조직이론 Flashcards
조직의 구조- 공식조직과 비공식조직 *
- 공식 조직;
- 비공식 조직;
결속에 영향을 주는 요인
- 제도화된 공식규범
- 학연, 지연, 혈연, 취미, 종교 등
조직의 구조- 공식조직과 비공식조직 *
- 비공식 조직의 순기능 (3) *
- 원활한 의사소통
- 자유로운 협조, 공유
- 개방적 풍토 형성
조직의 구조- 공식조직과 비공식조직 *
- 비공식 조직의 역기능 (3) *
- 비공식 조직 간 폐쇄적 소통
- 의사전달의 역기능 우려
- 공식조직의 목표 달성 저해
조직의 구조- 계선조직과 참모조직 *
- 계선 조직이란
- 명령에 따라 움직이는 수직적 조직, 집행하는 기능
조직의 구조- 계선조직과 참모조직 *
- 계선 조직의 장점
- 계선 조직의 단점
- 효율적인 업무수행, 신속한 의사결정
- 업무량 증가, 관리자의 독단적인 의사결정
조직의 구조- 계선조직과 참모조직 *
- 참모 조직이란
- 원활한 목적달성을 위해 지원하는 수평적 조직, 실제 집행하는 기능은 없음
조직의 구조- 계선조직과 참모조직 *
- 참모 조직의 장점
- 참모 조직의 단점
- 합리적 의사결정/ 수평적 업무 조정
- 책임 전가 우려/ 조직 구성원이나 부서 간의 갈등
조직의 유형 - 파슨스의 조직분류
- 유형 분류 기준
- 유형 (4)
- 사회적 기능에 따름
- 생산 조직, 정치적 목표지향 조직, 통합조직, 유형유지조직*
- 각 기능: 적응, 목표달성, 통합, 잠재적 기능
- 각 예시; 대기업, 정부, 법원경찰, 학교
조직의 유형 - 블라우, 스캇 조직분류
- 조직의 분류 기준
- 조직 유형 (4)
- 1차 수혜자가 누구?
- 호혜조직(구성원), 사업조직(소유자), 공공조직(일반 대중), 봉사조직(일반 대중 부분적)
조직의 유형 - 칼슨 조직분류 **
- 개념
- 분류 (4)
- 조직과 고객의 선택 여부를 기준으로 봉사조직 분류
- 야생조직; 조직과 고객이 독자적 선택권
- 적응조직; 고객이 조직을 선택
- 강압조직; 조직이 고객을 선발
- 사육조직; 모두 선택권이 없음
조직의 유형 - 칼슨 조직분류 **
- 사육조직의 문제점 (2)
- 교육의 질이 낮아져도 학생들이 법적으로 배정됨
- 법적 보호를 받고 있어 폐쇄될 수 없음.
조직의 유형 - 에치오니의 조직분류 **
- 권력 유형과 참여 유형에 따라
- 조직 (3)
- 강제 조직; 강제적, 소외적
- 공리 조직; 보상적, 타산적
- 규범 조직; 규범적, 헌신적
조직의 유형 - 홀의 교육조직 분류 *
- 관료성과 전문성의 정도에 따라
- 분류(4)
- 웨버; 상호보완적, 다 높음
- 권위주의형; 상급자의 지시에 순응하는 수직적 구조
- 전문형; 의사결정이 구성원에게 위임된 구조
- 혼돈형; 혼란과 갈등이 전형적으로 나타남
조직의 유형 - 민츠버그의 조직분류 **
- 조직의 구성요소(5)와 조정기제(5)에 따라
- 최고관리층, 지원부서층, 중간 관리층, 기술 구조층, 핵심 운영층
- 직접감독, 상호조절, 산출의 표준화, 작업과정의 표준화, 기술의 표준화
조직의 유형 - 민츠버그의 조직분류 **
- 조직의 유형 (5) **
- 단순구조(최고관리층, 직접감독)
- 임시구조(지원부서층, 상호조절)
- 사업부제(중간관리층, 산출의 표준화)
- 기계적 관료제(기술구조층, 작업과정의 표준화)
- 전문적 관료제 ** (핵심 운영층, 기술의 표준화)
조직의 유형 - 민츠버그의 조직분류 **
- 전문적 관료제 ** 특징 (4)
- 학교는 전문적 성격과 관료적 성격을 동시에 지님
- 분권화와 표준화를 동시에 허용
- 이완된 구조를 가짐(동료와는 독립적, 고객들과 밀접함)
- 행정구조는 수평적
학교 조직의 특성 - 전문적 관료제, 호이와 미스켈 ***
- 관료적 특징 (5)
- 권위의 위계화
- 분업과 전문화
- 규칙과 규정을 강조
- 경력 지향성
- 몰인정성
학교 조직의 특성 - 전문적 관료제, 호이와 미스켈 ***
- 전문적 특징 (3) **
- 교실에서 교수학습 활동에 자율성을 보장받음
- 직무수행의 통일된 표준을 갖기 어렵고 감독을 받지도 않음
- 의사결정에 많은 참여를 보장
학교 조직의 특성 - 조직화된 무질서 조직 (코헨, 마치, 올센) ***
- 기본개념
- 학교는 조직화되어있지만, 불분명한 목표, 불확실한 기술,구성원의 유동적 참여로 구조화 X, 합리적으로 파악될 수 없는 조직
학교 조직의 특성 - 조직화된 무질서 조직 (코헨, 마치, 올센) ***
- 특징 (3) ***
- 불분명한 목표
- 불확실한 기술
- 구성원의 유동적 참여
*쓰레기통 모형
학교 조직의 특성 - 이완결합체제 웩 *
- 개념 한 줄 (키 3)
- 학교 내 부서는 연결, 구조적으로 느슨하게 결합, 독립성을 유지하는 조직
학교 조직의 특성 - 이완결합체제 웩 *
- 특징 (4) *
- 교사는 전문가로서 자율권을 행사하며, 상사의 권위에 순종적이지 않다.- 교장보다 내가 나음
- 한 부분의 성공 실패가 다른 부분과 연결되지 않는다. - 과학은 잘해도 기술은 못하네
- 직무에 대한 엄격한 평가가 불가능하다 - 분명한 평가 방법이 없다.
- 투입과 결과는 분리된다. - 노력이 결과와 연결되지 않음.
학교 조직의 특성 - 이중조직 오웽즈
- 학교는 수업에서는 ____구조로 되어있지만, 경영행정측면에서는 ____구조를 가지고 있어 이중조직
- 느슨한 결합구조, 엄격한 결합구조
학교 조직의 특성 - 학습조직 센지 *
- 기본개념 (키 2)
- 신뢰, 존중을 바탕, 정보공유와 협력적인 학습활동을 전개
학교 조직의 특성 - 학습조직 센지 *
- 학습 조직의 원리 (5) *
개정팀시공~ 개정된 팀 가보시공~
- 개인적 숙련
- 정신모형
- 팀 학습
- 시스템 사고
- 공유비전
학교 조직의 특성 - 전문적 학습공동체 *
- 특징 (3)
- 가치와 비전의 공유
- 협력적 학습 및 적용
- 개인적 경험의 공유 및 반성적 대화
- 지원적, 공유적 리더십
조직의 문화 - X-Y 이론 맥그리거
- X이론:
- Y이론:
X: 안돼안돼, 교장 말을 따라, 강압적, 통제적
Y: why? 이유가 있겠지, 존중, 자율통제, 촉진지원
- 인간은 부정적, 수동적, 책임회피, 과학적 관리론적 접근이 유리
- 인간은 긍정적, 능동적, 스스로 책임, 인간관계론적 접근이 유리
조직의 문화 - 아지리스의 미성숙- 성숙 이론
- 조직의 관리자는 구성원들이 ______할 수 있도록 _______취급하고 _______제공해야
- 창의성, 자율성 등을 밣휘할 수 있도록, 성숙한 인간으로 취급, 격려와 신뢰 제공
조직의 문화 - 스타인호프와 오웬스, 학교문화 유형론
- 학교문화 유형 (4)
- 가족문화
- 기계문화
- 공연문화
- 공포문화
조직의 풍토 - 학교풍토 유형 헬핀, 크로프트 ***
- 교사의 행동 특성 변인 (4)
- 교장의 행동 특성 변인 (4)
- 사장친일 ; 사기, 장애, 친밀, 이탈
- 추인냉과; 추진, 인화, 냉담, 과업
조직의 풍토 - 학교풍토 유형 헬핀, 크로프트 ***
- 학교풍토 유형 (6)
- 개자통친간폐
- 개방적
- 자율적
- 통제적
- 친교적
- 간섭적
- 폐쇄적
조직의 풍토 - 학교풍토 유형 호이와 미스켈 **
- 교사와 교장의 행동(개방, 폐쇄)에 따라 (4)
- 개방풍토
- 폐쇄풍토
- 일탈풍토
- 참여풍토
조직의 풍토 - 관리체제유형 리커트 *
- 관리체제의 유형 (4) *
- 1; 착취적 권위주의적 경영체제
- 2; 자선적 권위주의적 경영체제
- 3; 자문적 경영제제
- 참여적 경영체제
조직의 풍토 - 관리체제유형 리커트 *
- 시사점 (4)
- X 이론 성향의 체제 1, 2보다는 Y이론 성향의 3, 4 중시
- 성숙행동의 주잇
- 동기>위생요인
- 내재적 동기의 중시
조직 갈등 - 토마스의 갈등해결 모형 **
- 협조성 정도, 자기의견 주장정도에 따라 (5)
- 표 참고
- 경쟁, 회피, 타협, 협력, 수용
