12 l'apprentissage soc et cog

Question 1

qu’a permis l’incitat° (Tolman et Honzik 1930)

Answer 1

a commencé à enterrer le behaviorism

Question 2

expliquez l’expérience sur l’incitat° (Tolman et Honzik 1930)

Answer 2

rats 10x ds labyrinthe renforcés qd trouvent sortie vs pas
11è essai donne nourriture â à la moitié des rats non renforcés
mesure nbr d’erreurs en cherchant sortie

• rats renforcés pour la 1ère x trouvent sortie avec ^m efficacité que renforcés de manière continue => ≠ béhaviorisme
• rats ont construit cognitive maps (représentat° mentales du labyrinthe)
• = apprentissage latent qui ne se manifeste qu’en présence d’une incitat°

Question 3

reformulat° cognitive du modèle de Hull

Answer 3

comportemt (la tendance de la perf) est une fonct° de l’attente, du drive et de la valeur d’incitat°

il faut avoir du drive et il faut croire qu’il vaut la peine de faire qqch

Question 4

utilité de l’attente ds la prise de décis° (Tolman & Gleitman 1949)

quel concept cela a-t-il amené

Answer 4

tout d’abord carte cog puis choc ds pièce noire puis asso des 2 (“phobie” forme exrême d’évitemt)

les rats prennent une décision avt le comportemt = purposeful behavior

Question 5

apprentissage social Rotter (1954)

Answer 5

• choix d’exécuter comportemt manifeste et cog est fonct° de l’attente et de la valeur d’un renforçateur
• valeur du renforcemt décrit le degré de préf connecté avec 6 besoins (reconnaissance-statut, dominance, indépdc, protect°-dépdc, amour-affect°, confort physiq)
• concept central est l’attente (croyance de la probabilité que le but arrive)

Question 6

quelles sont les 2 types d’attente
selon Rotter?

que se passe-t-il si peu d’attentes

Answer 6

• *spécifiq** concernant une situation spécifiq
• *généralisée** concernant beaucoup de situat° (produit de l’histoire de l’app) , + situat° est nvlle plus l’attente généralisée est gd

trouble psychiq poss si a buts irréalisables parce que s’attend à ne pas réussir (étudier à l’uni sans gd attentes par rapport à capacités)

Question 7

locus de contrôle (Rotter 1966)

Answer 7

• diff interindiv prpr à attente généralisée et dc ds responsabilité perso => croyance d’avoir du contrôle sur l’occurrence d’un renforçateur ou non
• mesure avec échelle I-E (29 items)

locus de contrôle devient plus externe à travers générat° (méta-analyse de Twenge et al 2004)

Question 8

la résignat° apprise (Maier, Seligman & Overmier 1969)

Answer 8

généralisat° de la résignat° (formé attente qu’ils ne pvt plus rien contrôler)
phase 1
pdt 1 jour chiens reçoivent chocs é de façon répétée grp harnaché vs pas
harnachés essayent de s’échapper puis finalemt abandonnent (~ dépress°)
phase 2
puis mis ds shuttle box où peuvent s’échapper aux chocs signalés par un SC
chiens “entraînés” ne font aucun effort pour s’échapper

Question 9

apprentissage par modelage (Bandura 1967)

Answer 9

peut ê reproduit ds ^m situat° ou gnrls
par conditionnemt vicariant = observat° du renforcemt d’un modèle

sous-processus impliqués

• l’attention au modèle (saillance du modèle)
• la reproductibilité de l’observat° (capacité de l’obs)
• la rétent° de l’observat° (capacité de mémoire)
• la motivat° (renforcemt du modèle)

Question 10

expliquez l’exp bobo doll (1963)

Answer 10

modèle réel, filmé, dessiné, non agressif, pas de modèle

avec modèle adulte les enfants produisent plus de comportements agressifs

Question 11

modèle adulte Rocky qui embête Johny (1965)

Answer 11

Johnny punit Rocky vs Rocky est renforcé (peut jouer) vs pas de consqc
nbr d’imitat° spontanées et ds l’attente d’une incitat°

si incitat° alors imitent comportemt observé, si pas alors plus si modèle renforcé

Question 12

l’extinct° vicariante (Golkar et al 2013)

Answer 12

• CC de la peur = SC+ visages avec choc é (réact° électrodermale)
• aps acquisit° extinct° directe vs vicariante et test de rétablissemt

extinct° vicariante + efficace que la directe

Question 13

que détermine et que ne détermine pas la loi d’effet (en rapport avec la reformulation cog de cette loi)

Answer 13

loi d’effet détermine la motivat° pas apprentissage qui n’est pas nécessairemt manifeste ds le comportemt

Question 14

qu’a transformé le concept d’attente de Tolman pour le concept d’association du behaviorisme

Answer 14

• au cours du conditionnemt classiq organisme apprend relat° causale plutôt que d’établir une seule associat° (Rescorla 1988)
• SC+ prédit SI => on “attend” le SI et l’apprentissage est donc S-S
• preuve que conditionnemt anticipé + efficace que simultané et rétrograde

=> concept d’attente rend mieux compte de l’apprentissage que le concept d’associat°

Stimulus -> Cognition -> Réaction

plutôt que

Stimulus -> Réaction