11. Batolecí období Flashcards
batolecí období
1-3 roky
osamostatňování a uvolňování různých vazeb
expanze do širšího světa
zlepšování hrubé a jemné motoriky
výrazný pokrok v kognici a řeči
vydělování vlastního Já a sebeuvědomění
motorický vývoj
kolem 1. roku první samostatné krůčky, teprve o několik týdnů později pravá chůze
chůze efektivnější než lezení – rychle opouštěno
chůze zpočátku nejistá, často padá
cca od 15. měsíce chůze jistější, dítě začíná běhat
Ve 2 letech utíká dobře, zvládá i nerovnosti terénu
Zvláštní nároky chůze do a ze schodů
Nové dovednosti – jízda na tříkolce, skákání na jedné noze, jízda na lyžích
Význam lokomoce pro tělové schéma, sociální význam lokomoce
Velký rozvoj jemné motoriky
Ke konci kojeneckého obd. vývoj úchopu – drobné předměty
Pouštění předmětů jistější a lépe načasované – stavění kostek
Kreslení:
Po 1 roce – první pokusy o tahy na papír
1,5 r. – čáry bez ohledu na směr
2 r. - snaha o zachování vertikálního směru čáry a přibližné kruhové pohyby
3 r. - kruh podle předlohy, nepřesný křížek
kognitivní vývoj
12 – 18 m. – etapa terciálních kruhových reakcí – záměrné experimentování s předměty, zkoumání jejich funkcí, zkombinování znalostí do vhodného a zcela nového způsobu vyřešení záměru
18 . 24 m. – zvnitřnění schémat – začátek chápání jendoduchých symbolů, symbolická hra
obd. symbolického a předpojmového myšlení (do 4 let):
Konec vázanosti na aktuálně vnímané či představované
Myšlení v představách
Oddálená nápodoba
Konec řešení pokus omyl, řešení problému v mysli
Odlišnost představy od toho, co si představujeme – symbolická hra
Zlepšování chápání trvalosti objektů → předpojmy
Příslušný slovní znak označuje právě tento objekt
Nerozlišuje mezi všichni, jeden, někteří
vývoj řeči
Ve 2. polovině druhého roku – pochopení symbolického významu slov → každá věc má své jméno → „co to je?“
řečový spurt (20 slov → 200 slov)
Kladení slov za sebe, víceslovné věty, souvětí až po 3. Roce
Ve 2 letech zájmeno „já“
Mezi 2. a 3. rokem minulý a budoucí čas
Rigidní gramatika
Dětská patlavost
vývoj osobnosti a sebepojetí
Mahlerová:
b) procvičovací subfáze (10 – 16 m.)
Mobilita
Nacvičování separace
Zamilovanost do světa
Separace jakožto aktivní proces c) Znovusbližovací subfáze (16 – 24)
Růst kognice: separovanost → úzkost
Ambitendence
Sloučení emoční dostupnosti s lehkým popostrčením k samostatnosti
d) Individuace (24 – 36 m.)
Dosažení individuality – zrození psychologického já
Internalizace obrazu matky
Internalizace dobrých a špatných vlastností matky
Schopnost přiměřeně dlouhé separace (MŠ)
Pro osamostatňování potřeba jistota
Potřeba kompetencí – nemá-lí je, může úřevládnout pasivita a závislost
Zásadní role matky a dalších blízkých osob
Sebeempancipace → negativismus
Projev vůle - „ne“ kolem 18 m.
Objevování vlastních schopností, ale také omezení, překážek a zákazů
Vzdor – projev frustrace, ne neposlušnosti
Pevné hranice, ale citová jistota
Terciální intersubjektivita:
18–20 m. – uvědomování si sebe samého
Já, moje, já sám
Rozvoj sociálních dovedností – poskytování útěchy, nabízení pomoci, vyjednávání, obdarovávání
Vlastnictví – sobecké – vývoj prosociálního chování až ve 3 – 5 letech
Postupné uvědomování si myšlení, přání a záměrů druhých lidí
18 m. – dospělý si může přát něco jiného než dítě
Ve 3 letech mizí vizuální egocentrismus
sociální vývoj
Roste zájem o druhé děti
Paralelní hra (2 roky)
Asociativní hra (3 roky)
Předkonvenční morálka – trest a poslušnost
