Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

rp - ispit > učenje i razvoj > Flashcards

učenje i razvoj Flashcards

1
Q

4 paradigme

A
  1. uč. i R kao nezavisni procesi - maturacionisti
  2. uč. = R - bihejv, t. soc. uč.
  3. razvoj -> učenje - Pijaže
  4. razvoj <-> učenje - Vigotski
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

učenje

A
  • ciljana, sistematska, namerna akt. koja se odvija u saradnji sa kompetencijom osobom i kulturnim proizvodima
  • senzitizacija i habituacija
  • razni oblici USL
  • uč. po modelu
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

R, Pijaže

A
  • R kognitivnih struktura
  • ključna akt. jedinke u konstrukciji tih struktura
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

R, Vigotski

A
  • R sistema f
  • ključna uloga znaka u organizaciji VMF
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Pijaže, 4F R

A
  1. sazrevanje
  2. iskustvo
    - fiz.
    - logičko-matematičko
  3. soc. sredina
  4. uravnotežavanje
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Pijaže; sazrevanje

A
  • nužno, ali ne dovoljno
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Pijaže; fiz. iskustvo

A
  • saznanje o ob, ne vodi R
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Pijaže; logičko-matematičko iskustvo - saznanje se

A
  • izvodi ne iz ob, već iz akt. koja se izvodi nad Ob.

primer: redosled i br. kamenčića nisu svojstvo samih kamečića, nego rezultat akt. ređanja i prebrojavanja.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Pijaže; soc. F (govor) - neophodna je struktura

A
  • da bi dete moglo da asimiluje znanje koje potiče od soc. F
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Pijaže; uravnotežavanje ili autorgeulacija

A
  • postizanje i održavanje ravnoteže k. si. (adaptacija) = mehanizam R.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

exp. Smedslunda; konverzaciija težine + tranzitivnost

A
  • z. učenja - promenom oblika ne menja se težina
    — potkrepljeno emp. proverom težine na vagi
  • deca naučila konzervaciju težine
    — fiz. iskustvo - naučili su nešto o ob
    — to shvatanje ne počiva na operacionalnoj log-mat. strukturi
  • nisu naučila tranzitivnost težine
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

z. učenja

A
  • promenom oblika ne menja se težina
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

exp. konverzacija težine + tranzitivnost

A
  • z. uč. - promenom oblika ne menja se težina
  • deca - naučila konzervaciju težine
  • nisu naučila tranzitivnost težine
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Pijaže; odnos učenja i razvoja;

A
  1. R uvek prethodi i uslovljava učenje
  2. uč. nema povratan uticaj na R
  • uč. moguće samo, ako postoje odgovarajuće strukture
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

kognitivni sistem

A

s1 -> s2 -> s3 -> s4

I1 I2 I3 I4

socio-kulturni kontekst

C1 C2 C3 C4

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

uloga uč/soc. interakcije i socio-kulturnog konteksta

A
  • ONA PODSTIČE ILI INHIBIRA ind. aktivnost.
17
Q

Pijaže, da bi se pokazalo da je Uč moguće delovati na R k. struktura, neophodno je da budu ispunjena 3 uslova

A
  1. trajnost naučenog
  2. uopštavanje naučenog
  3. dokaz koje strukture su postojale pre učenja, a koje su učenjem razvijene
18
Q

Vigotski; odnos uč. i R

A
  1. neophodan je minimum R da bi uč. bilo moguće
  2. uč. prethodi R
  3. uč. oblikuje, formira R f koje su tek počele da se razvijaju
  • paradigma: SP i NP
19
Q

Vigotski; uč. kao formativni F, SAMO AKO SU zdovoljeni uslovi:

A
  1. uč. koje se odvija u asimetričnoj interakciji
  2. dete kao akt. učesnik
  3. odvija se u ZNR
  4. dete uči PODRŽAVANJEM
20
Q

ZNR

A
  • f. koje su tek počeke da se razvijaju pa se na njihov R može delovati učenjem
21
Q

ZNR, razlika u postignuću između onoga što dete može da uradi

A
  • samostalno i onoga što može da uradi u saradnji sa odraslim.
22
Q

istr: pisani govor

A
  • ps. f. potrebne za uč. pisanog govora tek počinju da se R kada počinje obuka pisanja
  • prelazak sa nevoljnog, neshvaćenog, slučajnog glasnog govora na voljni, shvaćeni i namerni pisani govor = poimanje (shvaćenost) i voljnost VMF
23
Q

ps. f. potrebne za uč. pisanog govora tek počinju da se R kada počinje obuka pisanja

A
  • pisani govor apstrahovan od zvuka, ekspresije i sagovornika
  • nema motivacije za pisanje
  • pisani govor voljniji
  • pisanje zahteva svesnost i namernost, za razliku od govora
  • gram. i sintaksa pisanog govora detaljnija, potpunija od glasovnog
24
Q

pisani govor voljniji

A
  • zahteva raščlanjivanje zvučne celine na glasove, pa prevođenje na pisane simbole (slova).
25
Q

prelazak sa nevoljnog, neshvaćenog, slučajnog glasnog govora na voljni, shvaćeni i namerni pisani govor =

A

poimanje (shvaćenost) i voljnost VMF

26
Q

Pijaže i Vigotski

A
  • govore o različitim stvarima
27
Q

Pijaže govori o:

A
  • R k. strukture
  • Uč - asoc. uč, uslovljavanje
  • neophodno je da postoji struktura da bi Uč. moglo da se odvija, tj. da bi sadržaj mogao da se asimiluje
28
Q

Vigotski

A
  • R Si VMF f ? menja se odnos među f
  • uč. u saradnji u ZNR;
  • učenje = obulavanje, podržavanje
  • uč. delujemo na f koje su tek počele da se razvijaju
  • neće svi oblici uč. dovesti do R.

rp - ispit (21 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions