Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

RP - ispit > kognitivno-informacioni pristup - KOI > Flashcards

kognitivno-informacioni pristup - KOI Flashcards

1
Q

relevantan

A
  • 60s
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

un. razlozi KOI

A
  • ograničenja tada dominantnih pristupa (psihometrijski i Pijaže)
  • nisu mogli da daju odgovore
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

sp. razlozi KOI

A
  • R novih škola miš. i novih istraživanja u drugim oblastima ps.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

sp. razlozi KOI su

A
  • zasićenost bihejv. i razvoj k. ps.
  • paradoks: porast interesovanja i uticaja Pijažeove teorije je bio posledica pojav k. ps, ali je zatim k. ps. uticala na pad popularnosti Pijažeove teorije
  • pojava psiholingvistike Čomskog
  • interakcija čovek-mašina i teorija info
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

un. razlozi KOI; Pijaže i psihometrijski pristup

A
  • pristup individualnih razlika
    — dobro: objektivnost
    — loše: zanemaruju procese
  • Pijaže
    — dobro: proces i krupne kvalitativne promene
    — loše: apstraktnost (zanemario sitnije promene), zanemario promene na nivou z, klinički metod nije dovoljno Ob.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

k. Si je sličan kompjuteru pošto se radi o Si koji obređuje info.

A
  • prima, transformiše i skladišti info
  • oristi se pravilima i strategijama
  • postoji hardware (struktura mozga i moždani procesi)
  • postoji software (k. procesi i znanja)
  • postoje ograičenja u pogledu količine info koje mogu biti procesirane i brzine obrade info
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

speci. ljudskog k. Si

A
  • ljudi nisu pasivni, oni aktivno tragaju za info
  • strategije (algoritmi) nisu jednoznačno definisani, već ljudi, u izvesnoj meri, mogu da biraju strategije koje će primeniti
  • ljudi sami procenjuju ef. primene strategija i u odnosu na to donose odluke
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

S -> SR -> KM -><- DM

A

KM -> P

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

metakognitivni procesi

A

SR -> KM -><- DM

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

ljudi vs. kompjuter; zadržavanje info

A
  • kontinuirana
  • sve/ništa
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

ljudi vs. kompjuter; brzina

A
  • mala
  • velika
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

ljudi vs. kompjuter; kapaciteti

A
  • zavise od iskustva
  • ne zavise od iskustva
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

ljudi vs. kompjuter; izvlačenje info iz DM

A
  • zavisi od konteksta i prethodog iskustva
  • ne zavisi od konteksta i prethodnog iskustva
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

analogija sa kompjuterom, ograničenja

A
  • mozak i KS nisu relativno enzavisni, kao hardver i softver
  • simboli i simb. procesi kod ljudi su u interakciji, dok to nije slučaj sa komp
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

ograničenja KOI 2

A
  • kod ljudi postoji interakcija između znaka i značenja, dok su kod kompjutera oni nezavisni
  • ljudi su orijentisani na značenja, a komp na oznake
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

ljudi vs. kompjuter; dimenzije

A
  • zadržavanje info
  • brzina
  • kapaciteti
  • izvlačenje info iz DM
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

osnovne H1 - k. si je si koji

A
  • obrađuje info
  • prima i manipuliše info
  • menja ih, organizuje i skladišti
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

osnovne H2 - obrada info se vrši

A
  • na više različitih nivoa
  • SR, KM i DM
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

osnovne H3 - obzrada se zasniva na

A
  1. bazičnim procesima
  2. strategijama
  3. metakognitivnim procesima
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q
  1. bazični procesi
A
  • učestvuju u rešavanju bilo kog problema (skladištenje u DM… )
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q
  1. strategije
A
  • vremenski organizovani bazični procesi koji se primenjuju radi dostizanja specif. cilja
22
Q

osnovne H4 - obrada se sastoji od primene niza relativno

A
  • nezavisnih procesa koji operišu nad određenim skupom info
  1. serijalna OI
  2. paralelna OI
23
Q

serijala OI

A
  • procesi se primenjuju jedan za drugim
24
Q

paralelna OI

A
  • procesi se primenjuju istovremeno
25
Q

osnovne H5 - k. si. ima ograničenja u pogledu

A
  1. vrste info koja se može primati i obrađivati
  2. količine info koja može da se drži
  3. brzine kojom se izvode procesi obrade
26
Q

R promene osnovnih karakteristika k. si.

A
  • promene u kapacitetu i brzini KM
  • promene u kapacitetu DM i načinu org. info u DM
  • kako se menjaju brzina i tačnost bazičnih procesa
  • promene u načinu org. bazičnih procesa u strategije
  • kada se javljaju metakognitivni procesi i kako se razvija uspešnost njihove primene
27
Q

kapacitet KM raste

A
  • sa uzrastom
  • nelinearno
28
Q

brzina kognitivnoh procesa se

A
  • povećava razvojem
29
Q

R interakcije k. si i specifičnih zadataka

A
  • kako se, sa uzrastom menjaju strategije koje se primenjuju na određeni tip problema
30
Q

mehanizmi R

A
  • na koji način dolazi do R promena opisanih pod A i B
  • insistira se na značaju učenja -> VEĆINA IZJEDNAČAVAJU uč i R
31
Q

osnovni saznajno istraživački ciljevi su

A

1.R promene osnovnih karakteristika k. si.
2. R interakcije k. si i specifičnih zadataka
3. mehanizmi R

32
Q

korišćenje strategija Pa se kod neke dece pojavljuje

A
  • postepeno
  • kod druge skokovito
33
Q

kapacitet KM zavisi od primene strategije

A
  • ponavljanja u sebi info koje treba da budu zapamćene
34
Q

razvoj izvršne f jače utiče na

A
  • R govora
  • NEGO OBRNUTO
35
Q

na svakom uzrastu deca koriste i

A
  • razvijaju različite strategije
36
Q

Razlike između većinske populacije
dece i dece sa posebnim potrebama

A
  • kapacitet KM
  • v OI
  • primena strategijea
  • TEŠKOĆE U PRIMENI STRATEGIJA
37
Q

Razlike između većinske populacije dece i nadarene dece

A
  • kapacitet KM
  • v OI
  • primena strategija
  • EFIKASNOST METAKOGNITIVNIH STRATEGIJA (generalizacija)
38
Q

5 alt H o mehanizmu R

A
  1. sazrevanje mozga
  2. povećanje kapaciteta KM
  3. povećanje v k. procesa i AU
  4. k. angažovanje, R efikasnijih strategija i R metakognicije
  5. povećanje količine znanja
39
Q

R kognitivnih kapaciteta zavisi od

A
  • maturacije
  • ali i od vežbanja (učenja)
  • plastičost mozga
40
Q

količina znanja u nekom domenu može značajno da menja

A
  • k. funkcionisanje
  • da “poveća” kapacitet KM
41
Q

metode istraživanja

A
  1. hronometrijska analiza
  2. protokol analiza (verb. izveštaji)
  3. analiza grešaka
  4. pokreti očiju
  5. analiza z.
  6. elektroencefalografija (EEG) i analiza evociranih potencijala (ERP) 7. fMRI, PET, NIRS
42
Q
  1. hronometrijska analiza
A
  • si. se menjaju karakteristike određenog z. i prate se promene u tReag.
43
Q
  1. protokol analiza - verb. izveštaji
A
  • opis P i rezonovanja pri rešavanju određenog z.
44
Q
  1. analiza g
A
  • na kojim z. se greši i koliko; da li se g ispravljaju, kako zavise od promena određenih karakteristika problema
45
Q
  1. pokreti očiju
A
  • snimanje pokreta očiju pri rešavanju određenih z. (posebno neverbalnih problema)
46
Q
  1. analiza z.
A
  • koja znanja, strategija i karakteristike mora da poseduje k. Si da bi mogao da reši z.
47
Q
  1. EEG i ERP
A
  • registruju el. akt. mozga i promene usled prikazivanja S
48
Q

fMRI, PET, NIRS

A
  • ispituje se moždana akt. u pojedinim regijama mozga
49
Q

jake strane 1

A
  1. konkretnost i preciznost opisa k. funkcionisanja na određenom uzrastu
  2. operacionalizacija pojmova
  3. kvantifikacija
  4. rahabilitacija uloge učenja u k. R (posebno u odnosu na Pijažeovu teoriju)
50
Q

jake strane 2

A
  1. došlo se do brojnih saznanja o k. R
  2. povezivanje R promena u k. Si sa R promenama u neurofiziološkom SI
  3. ukazivanje na postojanje interakcije između znanja i k. procesa
51
Q

slabe strane 1

A
  1. najmanje radova se fokusira na objašnjenje mehanizama R, iako se sve više Pž usmerava na njih
  2. dominiraju modeli rešavanja konkretnih problema. nedostaju generalizacije o opštim i relativno opštim karakt. k. funkcionisanja na određenom uzrastu
  3. nekada postoji više modela, a ne postoji način da se odredi koji je tačniji
52
Q

slabe strane 2

A
  1. izjednačavanje uč i R
  2. preveliki anglasak na pravilima i algoritmima, zanemarivanje asoc. mehanizama, mada se sve više Pž posvećuje impl. k. procesima
  3. zanemarivanje socio-kulturni F k. R
  4. upitna ekološka validnost

RP - ispit (21 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions