TSA

Question 1

Quels sont les 3 niveaux du spectre de l’autisme?

Answer 1

niveau 1 : intelligent ou très intelligent. atteinte sociale et forme de pensée plus rigide. Leur logique ou leur langage peut venir compenser pour les difficultés sociales. Pas de maniérisme moteur. intérêts plus atypiques et restreints qui deviennent non fonctionnels. Nécessite un soutien.

niveau 2 : plus touchés au niveau du langage et au niveau social. déficience légère. Difficulté à exprimer des concepts abstraits. s’expriment par écholalie, bribes, ou vont pairer une situation qui ressemble à mtn (associations d’idées). Difficultés à rester ds un même sujet lorsqu’ils parlent car ils font des liens avec des éléments secondaires. Comportements de maniérismes au niveau de leur corps pour se procurer une sensation visuelle, auditive ou tactile, ce qui les coupe de l’interaction sociale mais aussi des opportunités d’apprentissage. Nécessite un soutien substantiel.

niveau 3 : déficience modérés à profonde, non verbaux, envahis par les comportements stéréotypés (rituels ou routine. si perturbé, très difficile à rediriger et provoque une détresse) Comportements de maniérismes au niveau de leur corps pour se procurer une sensation visuelle, auditive ou tactile, ce qui les coupe de l’interaction sociale mais aussi des opportunités d’apprentissage. Nécessite un soutien très substantiel. Souvent confondus avec ceux qui ont une déficience intellectuelle. Certains peuvent lire et écrire grâce à leurs forces perceptuelles, leurs capacité à traiter de l’information visuelle plutôt que verbale.

Il y a toutes les gammes de l’intelligence.

Question 2

Quelles sont les 3 sphères d’atteintes du TSA, peu importe le niveau?

Answer 2

1- Les interactions sociales

2- La communication

3- Les comportements stéréotypés et
restreints

Question 3

Quelles sont les caractéristiques associées au TSA? (9)

Answer 3

1) Caractéristiques associées…
2) Force sur le plan de la mémoire
3) Force sur le plan des tâches visuelles
4) Faible attention
5) Difficulté de généralisation des connaissances
6) Déficit de motivation
7) Difficulté de compréhension de deuxième niveau (expressions, blagues l’imaginaire et inférence)
8) Particularités sensorielles
9) Difficultés à organiser ses temps libres

Question 4

Quels sont les différents modèles ABA?

Answer 4

1. Modèle intensif à domicile
2. Modèle intensif en établissement
3. Modèle en classe spécialisé
4. Modèle en milieu d’intégration

Question 5

Explique le modèle intensif à domicile (ICI)

Answer 5

◼ Modèle popularisé par UCLA dirigé par Dr Lovaas

1. Individualisé
2. Individuel (1-1)
3. Intensif (20 à 40 heures par semaine)
4. Évaluation et intervention en un
   5- Emploie majoritairement l’enseignement par essais distincts et l’enseignement fortuit
   6- Enseigne d’abord dans un environnement structuré puis généralise en contexte naturel
   7- Appliqué par des parents, des intervenants ou des étudiants
   8- Supervisé par un consultant régulièrement
   9- Supervision avec toute l’équipe pour revoir les techniques d’enseignement et le curriculum

Question 6

Explique le modèle ABA en établissement

Answer 6

◼ Popularisé par le modèle Alpine Institut dirigé par Bridgit Taylor et Sundberg

1. Offert en clinique privée, en école publique et privée
2. Intensif
3. Individualisé
4. Évaluation et intervention en un
5. Personnels bien formés
   6- Faible ratio (1-1 ou 1-2)
   7- Emploie majoritairement l’enseignement par essais distincts et l’enseignement fortuit
   8- Enseigne d’abord dans un environnement structuré puis généralise en contexte de groupe
   9- Programme régulièrement mis à jour

Question 7

Décris les sévérités des traits de scolarisation selon les 3 niveaux du spectre de l’autisme.

Answer 7

Niveau 1 :

• régulier durant toute leur scolarisation
• Sans ou légères adaptations
• Réussissent dans la norme ou plus
• Besoins surtout au plan de la scolarisation, de la participation active en classe, élargir leurs intérêts

Niveau 2:

• Régulier au primaire. classe de langage
• Adaptations pour le langage et les étapes requises dans un travail
• Réussise les concepts concrets
• Besoin en résolution de problème, rédaction de récit et compréhension de texte
• Besoin au plan de la communication, scolaire, social et de l’autonomie.

Niveau 3:

• Classe spécialisée
• Curriculum modifié
• Capable de faire des apprentissages visuels et fonctionnels
• Les forces à stimuler: la lecture globale-l’écriture.
• Besoins au niveau de l’autonomie et de la gestion et des comportements.

Question 8

Vrai ou faux: Dans le TSA, le développement est hétérogène

Answer 8

vrai

Question 9

Quels sont les défis de l’intégration régulière au primaire?

Answer 9

1) Cercle du matin
2) Consignes verbales à plusieurs étapes
3) Tâches de création
4) Organisation du jeu libre/récréation et de l’échange entre les pairs durant ces périodes
5) Transition

Question 10

Quels sont les défis d’intégration régulière au secondaire?

Answer 10

1) Gestion de l’anxiété 2) Gestion du temps

3) Gestion du matériel

Question 11

Quels sont les outils pour favoriser le succès scolaire? (7)

Answer 11

1) Plan d’intervention clair (cognitif et comportemental).

2) Débuter par les techniques efficaces ou connues à la
maison pour diminuer l’adaptation au changement.

3) Établir le soutien requis pour l’enfant.
4) Rencontres régulières entre l’équipe de la maison et l’équipe de l’école.
5) Procédures claires de résolution de problèmes avec l’appui de données objectives.
6) Se baser sur des approches reconnues (données probantes)
7) Prévenir quand tout va bien

Question 12

Quels sont les outils pour favoriser le succès en intégration régulière?

Answer 12

1) Placement privilégié (près du professeur et à côté d’un élève modèle).
2) Participation et renforcement plus fréquents pour faciliter l’attention à l’activité (3 à 5 fois).
3) Utiliser l’apprentissage par observation et l’aide des pairs.
4) Fournir des indices visuels (images et écriture)
5) Laisser un temps de réflexion (3 à 5 secondes)
6) Utiliser les forces de l’élève TSA

Question 13

Quels sont les outils pour faciliter l’intégration?

Answer 13

1- Système de motivation
2- Affiche des règles de la classe
3- Affiche du nom des membres de la
classe
4- Organiser les lieux physiques de la
classe par fonction
5- Organiser des activités facilitant l’interaction sociale
6- Les groupes d’habiletés sociales
7- Les scénarios sociaux
8- Les rencontres de jeux
9- L’horaire visuel
10- D’autres outils visuels
11- Les stratégies de gestion de stress 
12- La théorie de la pensée
13- La sensibilisation

Question 14

Quelles sont les composantes des systèmes de motivation chez les TSA?

Answer 14

1) Conséquence visuelle et positive claire.
2) Quantité de travail nécessaire pour l’obtenir.
3) Conséquence claire dans le cas d’un comportement inapproprié.
4) Conséquence liée à la fonction du comportement (tangible, social, sensoriel, évitement)

Question 15

Avec quels modèles peut-on mesurer le succès?

Answer 15

1) Liste des routines de la classe avec des crochets pour indiquer une aide extérieure nécessaire.
2) Faire une analyse fonctionnelle pour les comportements inappropriés.
3) remplir une grille pour les succès

Question 16

Quels sont les caractéristiques des règles de classe?

Answer 16

1) Explique les comportements sociaux et d’attention à adopter en classe
2) Doit être localisé à un endroit central dans la classe ou dans l’agenda
3) Doit être facilement accessible de la part du professeur, accompagnateur et élève
4) Disponible pour tout le groupe et/ou individualisé par enfant

Question 17

Quels sont les indices favorisant l’organisation de l’espace?

Answer 17

1- La fonction: un lieu est associé à une fonction (ex.: jeu, collation, travail individuel, travail 1:1, zone de transition, d’activités de groupe). Pour les enfants plus âgés, un schéma de la classe ou de l’école avec les divers locaux à utiliser peut être joint à l’agenda.

2- La forme: des paravents, meubles ou lignes au plancher peuvent délimiter les espaces.

3- Son identification: un indice visuel peut identifier l’espace.

Question 18

Donne des exemples d’activités à caractère social pour aider à travailler sur les interactions sociales

Answer 18

1. Jeux de table de coopération
   (ex. : le verger)
2. Jeux moteurs de coopération
   (ex. : transporter une balle à deux)
3. Bricolage collectif
4. Ami du jour aidant
5. Groupe d’habiletés sociales; Préférablement offert à toute l’école, dans toute la classe ou aux élèves à besoins sociaux peu importe leur diagnostic. Exemples de programmes:
6. Programme Fluppy
7. Programme vers le pacifique

Question 19

Quels sont les objectifs des scénarios sociaux? (3)

Answer 19

1) Décrit une situation sociale
2) Clarifie les attentes sociales
3) Explique les perspectives sociales

Question 20

vrai ou faux: à l’école il est très facilitant de faire suivre les amis d’une classe à l’autre.

Answer 20

vrai

Question 21

quelles sont les composantes de l’horaire visuel? Quel est son but?

Answer 21

1- L’ordre: déterminer l’ordre de la séquence à suivre (vertical ou horizontal)
2- La forme: déterminer l’indice utilisé (ex.: objets, image couleur, image noir et blanc, pictogramme, mot, phrase)
3- La localisation: où il sera situé (classe, agenda, pupitre, case)
4- L’intervalle: portion de temps représentée (ex.: un avant-midi, une journée, une semaine)
5- Le mode de suivi: prévoir un mode pour signifier le début et la fin de l’activité afin de suivre la séquence (ex.: déposer l’indice dans une pochette, retourner l’indice, inscrire un x)

Son but est de favoriser la structure du temps.