Tempérament Flashcards
Associez les éléments suivants aux systèmes du modèle de bronfenbrenner (ontosystème, mésosystème, microsystème, exosystème, macrosystème)
a) Le père de Martin a eu une mauvaise expérience avec le système d’éducation; il n’aime pas l’école et résiste aux demandes de l’enseignante?
b) Paul est le capitaine de son équipe de soccer?
c) Les commissions scolaires n’équipent pas toutes les écoles pour qu’elles soient adaptées aux besoins des élèves handicapés?
d) Les horaires des travailleurs dont l’enfant est handicapé ne sont pas adaptés à leur rythme et à leurs besoins?
e) Nous croyons que les élèves avec un trouble de langage sévère ne devraient pas être intégrés dans les écoles régulières?
f) Paul a un handicap visuel?
g) Marco est le grand frère d’une famille de 4 enfants?
a) Le père de Martin a eu une mauvaise expérience avec le système d’éducation; il n’aime pas l’école et résiste aux demandes de l’enseignante? MÉSOSYSTÈME
b) Paul est le capitaine de son équipe de soccer? MICROSYSTÈME
c) Les commissions scolaires n’équipent pas toutes les écoles pour qu’elles soient adaptées aux besoins des élèves handicapés? EXOSYSTÈME
d) Les horaires des travailleurs dont l’enfant est handicapé ne sont pas adaptés à leur rythme et à leurs besoins? EXOSYSTÈME
e) Nous croyons que les élèves avec un trouble de langage sévère ne devraient pas être intégrés dans les écoles régulières? MACROSYSTÈME
f) Paul a un handicap visuel? ONTOSYSTÈME
g) Marco est le grand frère d’une famille de 4 enfants? ONTOSYSTÈME/MICROSYSTÈME
Dès la naissance, on observe des différences chez les bébés qui constituent les bases de l’individualité. Donnez-en des exemples.
- Apparence
- Mémoire
- Préférences sensorielles
- Tempérament
Qu’est-ce que le tempérament?
Inspiré de Calkins: Caractéristiques individuelles, d’origine biologique ou génétique, qui déterminent les réactions affectives, attentionnelles et motrices dans différentes situations et qui jouent un rôle lors des interactions sociales.
Olson: Façon innée par laquelle une personne interagit et répond à son environnement.
Selon la théorie de Thomas et Chess, comment conceptualisent-ils le tempérament?
Comme une composante stylistique du comportement.
Façon dont les comportements sont mis en place, par opposition au pourquoi.
Combien de dimensions du tempérament Thomas et Chess ont découvert grâce à leur étude?
9 dimensions du tempérament
Nommez les 9 dimensions du tempérament selon Thomas et Chess.
1- Niveau d’activité (périodes actives/inactives)
2- Rythmicité (régularité des routines/irrégularités)
3- Approche-retrait (réponse initiale à la nouveauté ex: je crie, je pleure)
4- Adaptabilité (Réaction à long terme aux situations nouvelles –> au-delà de la réaction initiale, absorber les changements)
5- Sensibilité (seuil sensoriel, ex: textures, odeur, bruits)
6- Intensité de la réaction ( niveau d’émotion/énergie manifestée ex: dire que je suis fâchée vs faire le bacon par terre)
7- Qualité de l’humeur (affects positifs/ affects négatifs ex: plus positifs ou négatifs)
8- Propension à la distraction (ex: si je nourris le bébé et que je lui présente un jouet, il arrête de boire et essaie de l’attraper.)
9- Attention et persévérance (ex: s’il y a un obstacle, je persévère ou abandonne?)
Quels sont les 3 types de tempéraments possibles selon Thomas et Chess?
- Bébé facile (40% échantillon)
- Bébé difficile (10% échantillon)
- Bébé lent à démarrer (15% échantillon)
Décrivez les caractéristiques du type de tempérament facile chez les enfants au niveau de:
- Niveau d’activité
- Rythmicité
- Approche/retrait
- Adaptabilité
- Intensité des réactions
- Qualité de l’humeur.
- Niveau d’activité: Varie dans la journée
- Rythmicité: Régulier
- Approche/retrait: Approche
- Adaptabilité: Rapide
- Intensité des réactions: Faible à modéré
- Qualité de l’humeur.: Positive
Décrivez les caractéristiques du type de tempérament difficile (selon Thomas et Chess) chez les enfants au niveau de:
- Niveau d’activité
- Rythmicité
- Approche/retrait
- Adaptabilité
- Intensité des réactions
- Qualité de l’humeur.
- Niveau d’activité: Élevé
- Rythmicité: Irrégulier
- Approche/retrait: Retrait
- Adaptabilité: Lente
- Intensité des réactions: Intense
- Qualité de l’humeur.: Négative
Décrivez les caractéristiques du type de tempérament lent à démarrer (selon Thomas et Chess) chez les enfants au niveau de:
- Niveau d’activité
- Rythmicité
- Approche/retrait
- Adaptabilité
- Intensité des réactions
- Qualité de l’humeur.
- Niveau d’activité: Faible
- Rythmicité: Varie
- Approche/retrait: Se retire au début
- Adaptabilité: Lente
- Intensité des réactions: Faible
- Qualité de l’humeur.: Généralement négative
Rothbart a créé une approche plus statistique et a effectué des recherches évaluant les enfants à plusieurs moments de leur vie. Elle a découvert 3 facteurs variant ensemble. Quels sont-ils?
- Affectivité négative
- Contrôle inhibiteur
- Extraversion
Selon les dimensions de Rothbart, qu’est-ce que l’affectivité négative?
Peur, colère, frustration, tristesse.
L’enfant est timide. Difficile à calmer.
Selon les dimensions de Rothbart, qu’est-ce que le contrôle inhibiteur?
Attention.
Capacité à retenir une réponse.
Seuil sensoriel.
L’enfant est-il attentif?
Est-il difficilement distrait?
Selon les dimensions de Rothbart, qu’est-ce que l’extraversion?
Niveau d’activité.
Recherche de sensations.
Impulsivité.
Cherche la stimulation?
Est-il actif?
Généralement joyeux?
Kagan a quand à elle avancé 2 typologies de tempéraments. Quels sont-ils? Décrivez-les.
1- Tempérament inhibé: Gêne/timidité, appréhension, introversion.
2- Autre: sociabilité, audace/témérité, extraversion
Les études permettent souvent d’établir différents corrélats (vers quoi ça pourrait se développer dans le temps). Complétez ceux-ci:
- Inhibition craintive
- Affectivité négative
- Problème d’autorégulation.
- Inhibition craintive—> Anxiété
- Affectivité négative—> Dépression
- Problème d’autorégulation—> Problèmes de comportements
VRAI OU FAUX?
Le tempérament de l’enfant fait partie d’un système dynamique d’interactions dyadiques qui influence et modifie le comportement du parent et celui de l’enfant.
VRAI!
Il s’agit des transactions parent-enfant.
Qui a créé la modèle en rapport avec les transactions parent-enfant?
a) Pianta et Rollins
b) Shermehorn et Bates
c) Bowlby
d) Maslow
b) Shermehorn et Bates
Qu’est-ce que le goodness of fit en enseignement?
Compatibilité des caractéristiques de l’élève avec celles de l’enseignant et celles de la classe.
C’est une influence bidirectionnelle tempérament / environnement
En tant qu’enseignant, quels sont les avantages de connaître la notion de tempérament?
- Permet d’avoir des attentes réalistes vis-à-vis les élèves.
- Permet de répondre au questionnement de quelques parents.
Pourquoi tenir compte du tempérament dans la planification de l’intervention en classe?
1- Comprendre ses propres attitudes et interactions avec les élèves.
2- Anticiper les problèmes/stresseurs chez l’élève à partir de la reconnaissance des différences individuelles.
3- Orienter les interventions et la gestion de classe.
Expliquez ce qu’on peut faire dans la planification par rapport aux attitudes et aux interactions avec les élèves par rapport à la compatibilité du tempérament de l’enfant et les caractéristiques de la classe.
Ce qu’on ne peut pas changer: nb élèves/classe, programme, manuels scolaires, horaire, mobilier
Ce qu’on peut changer: rythme d’activités, règles de vie, utilisation de l’espace, style d’enseignement
Expliquez ce qu’on peut faire dans la planification par rapport aux attitudes et aux interactions avec les élèves par rapport à la compatibilité du tempérament de l’enfant et les caractéristiques de l’enseignant.
Être conscient de son propre tempérament, de ses attentes et de sa zone de tolérance.
Quelles questions pouvons-nous nous poser pour anticiper les problèmes ou les stresseurs chez l’élève?
Qui?
Quoi?
Quand?
Où?
Pourquoi?
