Cours 13: Motivation 1

Question 1

Définissez ce qu’est la motivation

Answer 1

Forces internes et externes qui déclenchent la direction, l’intensité et la persistance du comportement orienté vers un but.

Question 2

Définissez ce qu’est la motivation scolaire.

Answer 2

forces internes et externes qui amènent l’élève à s’engager, à participer, à faire des efforts, à choisir les moyens les plus appropriés et à persévérer au cours d’une tâche scolaire.

 Motivation générale envers l’école
 Motivation selon la matière

Question 3

VRAI OU FAUX?
La motivation est un construit hypothétique; on infère le niveau de motivation de l’enfant à partir de ses comportements.

Answer 3

VRAI!

Question 4

VRAI OU FAUX?

La motivation joue un rôle tout au long d’une activité d’apprentissage.

Answer 4

VRAI!

Question 5

Donnez le postulat concernant la théorie de l’autodétermination.

Answer 5

L’humain a des besoins innés de compétence,
d’autodétermination (autonomie)et d’appartenance.

• La satisfaction de ces besoins entraine un sentiment de bien-être et la croissance personnelle.
• Ces besoins motivent nos comportements.

Question 6

Selon le continuum, quels sont les 3 types de motivation?

Answer 6

• Motivation intrinsèque
• Motivation extrinsèque
• Amotivation

Question 7

Expliquez ce qu’est la motivation intrinsèque et pourquoi une personne aurait ce type de motivation.

Answer 7

-attrait et intérêt pour la pratique d’une
activité.
POURQUOI:besoin de se sentir compétent et de faire des choix (autonomie); activité plaisante et stimulante

Question 8

Quels sont les 3 types de motivation intrinsèque?

Answer 8

1. 1-Apprendre: plaisir d’apprendre/comprendre
2. 2- Accomplir: plaisir de réussir
3. 3- Stimulation: plaisir

Question 9

Expliquez ce qu’est la motivation extrinsèque et pourquoi une personne aurait ce type de motivation.

Answer 9

intérêt pour ce que rapporte une activité.

POURQUOI: lieu de contrôle externe (éviter des conséquences et obtenir des récompenses sans lien avec l’activité)

Question 10

Quels sont les 4 types de motivation extrinsèque?

Answer 10

• Régulation intégrée (autonome)
• Régulation par identification
• Régulation introjectée
• Régulation externe

Question 11

Dans les 4 types de motivation extrinsèque, qu’est-ce que la régulation intégrée (autonome)?

a) pression interne plutôt qu’autodétermination (sentiment d’obligation/de devoir)
b) cohérence entre l’activité et le concept de soi, appropriation de l’action (sentiment d’autodétermination et de cohérence)
c) récompense matérielle ou contrainte (sentiment de soumission)
d) début d’intériorisation, engagement dans une activité de plein gré même si la motivation provient de l’extérieur (sentiment d’autodétermination)

Answer 11

b) cohérence entre l’activité et le concept de soi, appropriation de l’action (sentiment d’autodétermination et de cohérence)

Question 12

Dans les 4 types de motivation extrinsèque, qu’est-ce que la régulation par identification?

a) pression interne plutôt qu’autodétermination (sentiment d’obligation/de devoir)
b) cohérence entre l’activité et le concept de soi, appropriation de l’action (sentiment d’autodétermination et de cohérence)
c) récompense matérielle ou contrainte (sentiment de soumission)
d) début d’intériorisation, engagement dans une activité de plein gré même si la motivation provient de l’extérieur (sentiment d’autodétermination)

Answer 12

d)début d’intériorisation, engagement dans une activité de plein gré même si la motivation provient de l’extérieur (sentiment d’autodétermination)

Question 13

Dans les 4 types de motivation extrinsèque, qu’est-ce que la régulation introjectée?

a) pression interne plutôt qu’autodétermination (sentiment d’obligation/de devoir)
b) cohérence entre l’activité et le concept de soi, appropriation de l’action (sentiment d’autodétermination et de cohérence)
c) récompense matérielle ou contrainte (sentiment de soumission)
d) début d’intériorisation, engagement dans une activité de plein gré même si la motivation provient de l’extérieur (sentiment d’autodétermination)

Answer 13

a) pression interne plutôt qu’autodétermination (sentiment d’obligation/de devoir)

Question 14

Dans les 4 types de motivation extrinsèque, qu’est-ce que la régulation externe?

a) pression interne plutôt qu’autodétermination (sentiment d’obligation/de devoir)
b) cohérence entre l’activité et le concept de soi, appropriation de l’action (sentiment d’autodétermination et de cohérence)
c) récompense matérielle ou contrainte (sentiment de soumission)
d) début d’intériorisation, engagement dans une activité de plein gré même si la motivation provient de l’extérieur (sentiment d’autodétermination)

Answer 14

c) récompense matérielle ou contrainte (sentiment de soumission)

Question 15

Expliquez ce qu’est l’amotivation et pourquoi une personne aurait ce type de motivation.

Answer 15

absence de motivation.

POURQUOI:pas de lien entre l’action et les résultats de l’action; réalisation mécanique et éventuellement abandon de l’activité

Question 16

Lorsqu’un enfant est amotivé, quels genres de sentiments a-t-il?

Answer 16

résignation acquise, questionnement de la

pertinence de la tâche, etc.

Question 17

Quelles sont les répercussions sur les élèves qui ont une motivation autonome?

Answer 17

• Moins de décrochage scolaire
• Ont de meilleurs résultats scolaires
• Ont une meilleure rétention de l’information et une compréhension plus en profondeur (impacts cognitifs)
• Ressentent davantage d’émotions positives

Question 18

Quelles sont les répercussions sur les élèves qui ont une motivation non-autonome (régulation introjectée et externe)?

Answer 18

 Plus de décrochage
 Plus de problèmes d’attention (j’écoute pas toujours ce qui est dit, je suis distrait)
 Ont de plus faibles résultats scolaires
 Ressentent d’avantages d’émotions négatives (exemple: anxiété)

Question 19

VRAI OU FAUX?
Les ressources investies dans les TIC dans le domaine de l’éducation ne sont pas liées à une amélioration des résultats des élèves en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences

Answer 19

VRAI!

Question 20

Jusqu’à quel niveau devrions-nous laisser les jeunes utiliser les TIC?

Answer 20

L’utilisation limitée des ordinateurs est plus bénéfique que l’absence d’utilisation

 L’utilisation supérieure à la moyenne actuelle des pays de l’OCDE (presque tous les jours OU
tous les jours) est associée à des résultats significativement plus faibles

Question 21

Combien d’heures par jour de TIC devrions-nous permettre aux jeunes?

Answer 21

2 heures par jour d’utilisation (en moyenne)
 6 heures par jour en dehors du cadre scolaire = sentiment de solitude, plus de
retard/absentéisme

Question 22

VRAI OU FAUX?

Donner une récompense à quelqu’un qui est déjà motivé pour effectuer une tâche augmente la motivation intrinsèque.

Answer 22

FAUX!
Donner une récompense à quelqu’un qui est déjà motivé poureffectuer une tâche DIMINUE la motivation intrinsèque.

Le comportement augmente, mais une fois la récompense retirée, le comportement diminue (et peut être moins fréquent qu’au départ…)

 Récompenser un enfant qui fait quelque chose par plaisir risque de lui faire perdre ce plaisir. L’objectif devient la récompense plutôt que l’apprentissage ou le plaisir de faire l’activité.

Question 23

Que vise-t-on lorsqu’on donne une récompense à un enfant?

Answer 23

contrôler (inciter l’élève à travailler) et informer (donner de la rétroaction à l’élève concernant sa compétence)

Question 24

Définissez comment utiliser le concept de récompense sans nuire à la motivation intrinsèque de l’enfant.

Answer 24

Donner une récompense en lien avec le développement de compétence et le progrès ne nuit pas à la motivation intrinsèque de l’élève déjà motivé intrinsèquement

ex: je fais ma lecture pour avoir ma récompense VS J’aime beaucoup la lecture et mon enseignante me propose de trouver 3 mots inconnus lors de ma lecture pour avoir ma récompense.

Question 25

Quelles seraient les caractéristiques visées d’un bon programme de motivation?

Answer 25

De la motivation extrinsèque à la motivation intrinsèque.
 Mettre sur pied un programme de récompenses (fréquence de renforcement élevée au début et diminuant selon les progrès; récompenses offertes parfois aléatoirement, etc.).
 L’élève développe sa compétence (besoin inné).