Développement moral Flashcards
Qu’est-ce que la pensée morale?
C’est l’ensemble des critères utilisés par une personne pour juger du caractère (juste ou injuste, bon ou mauvais) de ses actions. [La tolérance qu’on a par rapport aux erreurs ; mes erreurs, les erreurs de mes collègues, les erreurs des élèves] -> facilite le cheminement scolaire lorsqu’on s’accepte et accepte que tout le monde n’est pas pareil.
Processus de développement : Comment fonctionne l’approche psychanalytique?
C’est le mécanisme d’identification qui opère via les interactions parent-enfant au cours de la petite enfance.
Processus de développement : Nommez le sous-aspect du mécanisme d’identification dans l’approche psychanalytique.. Expliquez-le.
Intériorisation des valeurs parentales :
- On regarde que l’aspect psychologique
- On a les mêmes valeurs que le parent auquel l’enfant s’identifie
Processus de développement : Qu’est-ce que c’est la théorie de l’apprentissage social?
Théorie de l’apprentissage social :
- Modelage et renforcement des comportements appropriés
- L’enfant joue un rôle actif
Processus de développement : En quoi l’enfant joue un rôle actif dans la théorie de l’apprentissage social?
L’enfant joue un rôle actif en :
1- Sélectionnant des informations
2- Interprétant ces informations
3- Déduisant à partir des informations disponibles
Processus de développement : Vrai ou faux?
La théorie de l’apprentissage social a déjà été prouvé.
Faux, la théorie de l’apprentissage social n’est pas une théorie puisqu’elle n’a jamais vraiment été démontrée. Par contre, le construit de la théorie a été prouvé.
Processus de développement : Qu’est-ce que la théorie de Piaget?
La théorie de Piaget est :
1- La perspective développementale (stades)
2- La séquence fixe à travers les stades
Processus de développement : Dans la théorie de Piaget, il y a une séquence fixe à travers les stades. Quels sont les 2 stades de développement moral qui coïncident (approximativement) avec les stades préopératoire et opératoire?
Les 2 stades de développement moral :
Ils sont présenta au stade pré-moral (0-4 ans) : il n’y a pas de compréhension des règles ou de notion de bien ou de mal. Il se fie à l’entourage pour savoir quoi faire.
1- Morale hétéronome/respect unilatéral
2- Morale autonome/respect mutuel
Processus de développement : Les 2 stades de développement moral coïncident avec quel autre développement?
Les 2 stades de développement moral coïncident avec le développement de la pensée.
Processus de développement : La théorie de Piaget a plusieurs caractéristiques qui varient selon la morale hétéronome (4-8 ans) et la morale autonome (8 ans et +).
Nommez les caractéristiques et la différences entre la morale hétéronome et la morale autonome au niveau des caractéristiques suivantes:
- Point de vue
- Intentionnalité
- Règles
- Respect de l’autorité
- Sanctions
Processus de développement : Qu’est-ce que c’est la théorie de Kohlberg?
La théorie de Kohlberg est :
1- La perspective développementale (stades)
2- Le développement moral.
Processus de développement :Quelles sont les caractéristiques du développement moral selon la théorie de Kohlberg?
Le développement moral est :
- Séquentiel
- Irréversible (Lorsqu’on passe à un stade supérieur, il est impossible de revenir sur un stade précédent à moins que la personne a un problème/retard neurologique)
- Intégratif (intègre les stades antérieurs)
- Transculturel (effectué dans plusieurs cultures et lieux)
- La stagnation est possible
Processus de développement : Quelles sont les 2 notions importantes que l’on observe lorsqu’on veut évaluer le développement moral selon la théorie de Kohlberg?
Les 2 notions importantes :
1- Choix d’action (quoi) Exemple : ne pas lancer le jouet
2- Justification (pourquoi) Exemple : pour ne pas blesser mon amie
Processus de développement : Au niveau préconventionel (4-10 ans), selon la théorie de kohlberg, quelles sont les 2 catégories des notions importantes, dans le dilemme de Heinz, que l’on observe quand on veut évaluer le développement moral?
Les 2 catégories des notions importantes sont :
1- L’obéissance et la punition (stade 1)
2- Le relativisme instrumental (stade 2)
Processus de développement :
Nommez les 2 catégories du niveau préconventionel de la théorie de Kohlberg.
Quelles sont les bonnes manières d’agir et leurs raisons pour chaque catégorie du niveau préconventionel de la théorie de Kohlberg?
Processus de développement : Quelles sont les réponses au dilemme de Heinz dans la théorie de Kohlberg?
Quelles sont les 6 stades? (Le dilemme de Heinz : Sa femme a une maladie grave (elle n’a plus beaucoup de temps à vivre) et un pharmacien a trouver l’antidote. Le marie, Heinz, va pour acheter l’antidote qui coûte 2000$, mais lui a réussi a seulement récolter 1000$. Malgré tout essais du marie, le pharmacien ne voulait pas lui vendre. Alors, le marie décida d’aller voler le médicament)
Réponses au dilemme de Heinz :
Stade 1 : Obéissance et punition
Stade 2 : Relativisme instrumental
Stade 3 : Relations interpersonnelles et conformité
Stade 4 : Autorité de maintien de l’ordre social
Stade 5 : Contrat social
Stade 6 : Principes éthiques universels
Processus de développement : Expliquez le stade 1 (obéissance et punition) du dilemme de Heinz.
Stade 1 (obéissance et punition) :
- Heinz ne doit pas voler car s’il le fait il ira en prison.
- Heinz doit voler car sinon Dieu le punira d’avoir laissé sa femme mourir.
Processus de développement : Expliquez le stade 2 (relativisme instrumental) du dilemme de Heinz.
Stade 2 (relativisme instrumental) :
- Il pourra se trouver une autre femme.
- Si elle survit, un jour elle pourra l’aider.
Processus de développement : Au niveau conventionnel (10-13 ans), selon la théorie de kohlberg, quelles sont les 2 stades des notions importantes, dans le dilemme de Heinz, que l’on observe quand on veut évaluer le développement moral?
Les 2 catégories sont :
1- Les relations interpersonnelles et conformité (stade 3)
2- Autorité et maintien de l’ordre social (stade 4)
Processus de développement :
Nommez les 2 catégories du niveau conventionel de la théorie de Kohlberg.
Quelles sont les bonnes manières d’agir et leurs raisons pour chaque catégorie du niveau conventionel de la théorie de Kohlberg?
Processus de développement : Expliquez le stade 3 (relations interpersonnelles et conformité) du dilemme de Heinz.
Stade 3 (relations interpersonnelles et conformité) :
- Il ne doit pas voler, ses collègues ne l’accepteraient pas en voleur.
- Ses collègues n’accepteraient pas son manque d’égard envers sa femme.
Processus de développement : Expliquez le stade 4 (autorité de maintien de l’ordre social) du dilemme de Heinz.
Stade 4 (autorité de maintien de l’ordre social) :
- Heinz ne doit pas voler car c’est interdit par la loi.
- Parce que la non-assistance à personne en danger est punissable par la loi. (Heinz est perçu comme criminel parce qu’il a enfreint les lois)
Processus de développement : Au niveau post-conventionnel (13 ans et +), selon la théorie de kohlberg, quelles sont les 2 catégories des stades, dans le dilemme de Heinz, que l’on observe quand on veut évaluer le développement moral?
Les 2 catégories sont :
- Contrat social (stade 5)
- Principes éthiques universels (stade 6)
Processus de développement :
Nommez les 2 catégories du niveau post-conventionel de la théorie de Kohlberg.
Quelles sont les bonnes manières d’agir et leurs raisons pour chaque catégorie du niveau post-conventionel de la théorie de Kohlberg?
Processus de développement : Expliquez le stade 5 (contrat social) du dilemme de Heinz.
Stade 5 (contrat social) :
- Le droit à la propriété est à la base des législations
- La santé est un principe de bien-être, il doit voler.
Processus de développement : Expliquez le stade 6 (principes éthiques universels) du dilemme de Heinz.
Stade 6 (principes éthiques universels) :
- Le droit à la propriété est un principe universel.
- Cette situation le force à choisir entre voler et laisser sa femme mourir. Dans une situation où un choix doit être fait, il est moralement acceptable de voler. Le droit à la vie est un principe universel. Stade 6 moins de chance d’être atteinte (très rarement). Notre conscience est supérieur aux règles.
Processus de développement : Qu’est-ce que la théorie de Gilligan?
La théorie de Gilligan est :
- Perspective sociodéveloppementale.
- Différence entre le développement moral des femmes et des hommes (attentes sociales différentes: autonomie, affirmation VS sacrifice et bien-être des autres).
- Modèle développé à partir de dilemmes moraux proposés à des femmes en lien avec la planification des naissances (exemple: avortement).
Processus de développement : Quelles sont les 2 orientations morales de la différence entre le développement moral des femmes et des hommes selon la théorie de Gilligan?
Deux orientations morales :
1- Homme: principe de justice (traiter les autres de façon équitable).
2- Femmes: principe de bienveillance (éviter de causer du tort à quelqu’un, moi ou les autres et ne pas laisser quelqu’un dans le besoin).
Processus de développement : Quels sont les 2 sous-aspects du modèle développé à partir de dilemmes moraux proposés à des femmes en lien avec la planification des naissances (exemple: avortement), selon la théorie de Gilligan?
Les 2 sous-aspects du modèle développé sont :
1- Hommes et femmes n’accordent pas la même importance à la justice ou l’équité VS la responsabilité envers les autres.
2- Morale différente?
Facteurs associés : Quels sont les stades du niveau de développement cognitif dans les facteurs associés au développement du jugement moral?
Les stades sont :
1- Stade sensorimoteurs (0-2 ans)
2- Stade préopératoire (3-6 ans)
3-Stade des opérations concrètes (7-11 ans)
4- Stade des opérations formelles (11ans et +)
Facteurs associés : Qu’est-ce que le stade sensorimoteur (0-2 ans) dans le niveau de développement cognitif? Décrivez-le.
Stade sensorimoteur sont :
Les capacités: apprend par les sens, essai-erreur, permanence de l’objet, etc.
- C’est le stade pré-moral.
Facteurs associés : Qu’est-ce que le stade préopératoire (3-6 ans) dans le niveau de développement cognitif? Décrivez-le.
Le stade préopératoire sont :
- Les capacités : centration, égocentrisme, etc.
- Morale hétéronome (interdits de l’adulte = mal, doit se conformer aux règles)
- Obéissance et punition (obéir, ne pas être punit)
Facteurs associés : Qu’est-ce que le stade des opérations formelles (11 ans et +) dans le niveau de développement cognitif? Décrivez-le.
Le stade des opérations formelles sont :
- Les capacités: pensée abstraite (attentes de l’autre, de la société), vérifie une infinité d’hypothèses, souplesse cognitive, etc.
- Morale autonome (intentions, point de vue de l’autre).
- Autorité et maintien de l’ordre social, etc.
Facteurs associés : Pour le potentiel expérientiel de l’environnement, quel est l’exemple de l’étude de Walker, Henning et Krettenauer? (PAS À L’EXAMEN, MAIS AIDE À COMPRENDRE LES PROCHAINS Q-CARDS)
L’exemple de l’étude :
- 60 enfants (30 g 30 f), 60 parents (surtout mère), 60 amis (même sexe)
- Âge moyen: 10 ans
- L’enfant répond en individuel aux dilemmes moraux, puis lors de séances de discussion avec son ami ou parent
- Devis longitudinal (4 ans) (PAS À L’EXAMEN)
Facteurs associés : Pour le potentiel expérientiel de l’environnement, quels sont les 2 éléments que nous pouvons ressortir de l’exemple de l’étude de Walker, Henning et Krettenauer ?
Les 2 éléments sont :
- La discussion basée sur des dilemmes réels ou hypothétiques avec les parents et les pairs est positivement associée au développement moral.
- Les relations verticales et horizontales contribuent de façon distincte au développement moral!
Facteurs associés : Dans le potentiel expérientiel de l’environnement testé dans l’étude de Walker, Henning et Krettenauer, quels sont les 2 types d’interactions possibles? Décrivez-les.
Facteurs associés : Dans le potentiel expérientiel de l’environnement, quelles sont les pratiques parentales? Dites si elles sont conventionnelles ou post-conventionnelles.
Pratiques parentales :
1- Autoritaires: beaucoup de règles, punitions
- Conventionnel
2- Démocratiques: favorise le développement de l’autonomie
- Post-conventionnel
Facteurs associés : Dans le potentiel expérientiel de l’environnement, que permettent Les punitions et conséquences? Est-ce qu’ils sont nécessaires à l’enfant pour apprendre ce qui est bien ou mal?
Oui, les punitions et les conséquences sont nécessaire pour que l’enfant apprenne le bien ou le mal.
- Ceux-ci permettent aux enfants d’être responsables de leurs actions.
- Ceux-ci centrent l’enfant sur sa détresse/lui-même.
Facteurs associés : Dans le potentiel expérientiel de l’environnement, Vrai ou Faux?
Expliquer les raisons derrière les règles/les conséquences associées au bris des règles favorise le développement moral.
Vrai,
aider l’enfant à réfléchir aux torts causés à l’autre et lui expliquer les raisons derrière les règles/les conséquences associées au bris des règles favorise le développement moral.
Qu’est-ce que la morale hétéronome/respect unilatéral?
Obéissance, relation non-égalitaire entre les personnes (figure d’autorité)
Qu’est-ce que la morale autonome/respect mutuel?
Il y a des conventions entre les personnes (elles sont égales entre elles).
