Attachement

Question 1

Après la 2e guerre mondiale certains enfants se retrouvent séparés de leur famille. Browlby observe certains d’entre eux. Que constate-t-il?

Answer 1

Browlby constate que certains des enfants on d’importants problèmes psychologiques.

Question 2

À la suite des observation de Bowlby face à la séparation des enfants à leur famille, quel est intérêt cela créé-t-il chez lui?

Answer 2

Il a intérêt pour la rupture dans le lien mère-enfant.

Question 3

Selon Browly, les liens affectifs, particuliers et durables, se développent progressivement via quoi?

Answer 3

Lien affectif, particulier et durable, qui se développe progressivement via les interactions entre un enfant et une personne qui répond à ses besoins.

Question 4

Il y a 3 fonctions de l’attachement selon Bowly. Quelles sont-t-elles?

Answer 4

Les 3 fonctions d’attachement sont :

1- De survie

2- Psychologique

3- Biologique

Question 5

Dans les fonctions de l’attachement, que représente la fonction de survie?

Answer 5

C’est la recherche de la proximité = protection. Quand les enfants crient et pleurent ceux-ci servent à garder l’enfant en vie et donc garder l’espèce en vie.

Question 6

Dans les fonctions de l’attachement, que représente la fonction psychologique?

Answer 6

C’est le sentiment de sécurité = exploration. Si l’enfant ne va pas bien et que personne vient pour l’aider, alors il ne pourra pas explorer les horizons.

Question 7

Dans les fonctions de l’attachement, que représente la fonction biologique?

Answer 7

C’est la protection de l’espèce. C’est la capacité de l’enfant d’exprimer ses besoins. On nait avec cette capacité, mais l’attachement on le développe avec la personne qui prend soin de nous.

Question 8

Vrai ou faux?

On peut observer le lien d’attachement seulement avec les êtres humains.

Answer 8

Faux, le lien d’attachement est présents chez les animaux autant que chez les humains.

Question 9

Rôles du parent; Qu’est-ce que la sensibilité maternelle (Sensitiveness)?

Answer 9

1- C’est la capacité à capter les indices de détresse de l’enfant.

2- Être à l’écoute des besoins physique et émotionnels du bébé, y répondre promptement et efficacement. (Par Ainsworth)

Question 10

Pourquoi est-il important d’écouter les besoins de l’enfant?

Answer 10

Entre autre, il faut écouter les besoins de l’enfant, car si on comble pas son réelle besoin cela affecte l’enfant. Il faut répondre à l’ensemble du besoin.

Question 11

Au niveau des différences individuelles de l’attachement; Il y a 2 types mesures que l’on peut prendre, quelles sont-elles?

Answer 11

Mesures :

1- Comportementale

2- Représentationnelle (MOI)

Question 12

Comment évalue-t-on la mesure comportementale?

Answer 12

Par observation, vers l’âge de 18 mois à 6-7 ans. Lorsqu’on détache l’enfant de leur figure d’attachement, on observe la réaction de l’enfant avant et après le détachement.

Question 13

Comment évalue-t-on la mesure représentationnelle (MOI)?

Answer 13

Par jeu ou entretien, vers l’âge de 4 ans à …

Le MOI (modèle opérant interne) permet de créer des représentations mentales offrand des repères qui permettent de prévoir et comprendre les comportements des autres.

Question 14

La typologie ; Il y a 2 types d’organisation des comportements, quels sont-ils?

Answer 14

Types d’organisation des comportements :

1- Organisation sécure

2- Organisation insécure

Question 15

Vrai ou faux?

L’organisation insécure est le type idéal pour un enfant?

Answer 15

Faux, c’est l’organisation sécure qui est le type idéal pour un enfant.

Question 16

Quelle sorte d’attachement le type d’organisation sécure ressort?

Answer 16

C’est l’attachement sécure (B) que l’organisation sécure ressort.

Question 17

Qu’elles sont les caractéristiques du type d’organisation sécure?

Answer 17

Les caractéristiques du type d’organisation sécure : La disponibilité, la sensibilité et la bienveillance de la mère quant aux besoins de proximité et de réconfort.

Question 18

Lorsqu’on réfère à la mère dans le lien d’attachement, que veut-on représenter?

Answer 18

La mère reflète la figure d’attachement de l’enfant, ce n’est pas nécessairement la mère de l’enfant.

Question 19

Quelles sortes d’attachement le type d’organisation insécure ressort?

Answer 19

Ce sont :

• L’attachement insécure-évitant (A)
• L’attachement insécure-resistant (C) qui ressortent.

Question 20

Que représente l’attachement insécure-évitant (A) :

a) « Je vais éviter de montrer mes sentiments et mes besoins, car de toute façon même si je me fais mal personne viendra me voir ». (L’enfant plus indépendant)
b) « Je vais exagérer mes réponses de détresse, car mes parents viennent me voir qu’une fois sur deux lorsque j’ai un besoin qui doit être comblé ».

Answer 20

Pour l’attachement insécure-évitant (A), la réponse est

a) : « Je vais éviter de montrer mes sentiments et mes besoins, car de toute façon même si je me fais mal personne viendra me voir ». (L’enfant plus indépendant)

Question 21

Que représente l’attachement insécure-resistant (C) :

a) « Je vais éviter de montrer mes sentiments et mes besoins, car de toute façon même si je me fais mal personne viendra me voir ». (L’enfant plus indépendant)
b) « Je vais exagérer mes réponses de détresse, car mes parents viennent me voir qu’une fois sur deux lorsque j’ai un besoin qui doit être comblé ».

Answer 21

Pour l’attachement insécure-resistant (C), la réponse est

b) : « Je vais exagérer mes réponses de détresse, car mes parents viennent me voir qu’une fois sur deux lorsque j’ai un besoin qui doit être comblé ».

Question 22

Pourquoi les enfants développent l’attachement insécure-évitant (A) et l’attachement insécure-resistant (C)?

Answer 22

Les enfants développent l’attachement insécure-évitant (A) et l’attachement insécure-resistant (C) à cause des actions de leurs parents (figure d’attachement), qui nient systématiquement leurs besoins ou qui sont inconstants dans leurs réponses.

Question 23

Quelles sont les caractéristiques du type d’organisation insécure?

Answer 23

Les caractéristiques du type d’organisation insécure : Les besoins systématiques niés (pour attachement insécure-évitant (A)) / inconstance des réponses (pour l’attachement insécure-resistant (C))

Question 24

La typologie ; Quel est le type de désorganisation des comportements?

Answer 24

Le type de désorganisation des comportements :

• Désorganisation

Question 25

Que peut-on observer lors de désorganisation des comportements?

Answer 25

Le manque de stratégies cohérentes ou la présence de comportements bizarres au moment de la réunion.

Question 26

Quelle sorte d’attachement le type la désorganisation des comportements ressort?

Answer 26

L’attachement de type de la désorganisation ressort : l’attachement insécure-désorganisé (D).

Question 27

Dans quel contexte retrouve-t-on souvent l’attachement insécure-désorgasnisé?

Answer 27

L’enfant est souvent dans une famille où il y a des cas d’abus, d’agression, de violence, etc. L’enfant va vers le parent, car il a besoin de lui. Par contre, l’enfant s’en va tout en reculant. Puis, au préscolaire, l’enfant prend le contrôle sur le parent.

Question 28

Que se passe-t-il à l’âge du préscolaire quand l’enfant est d’un type d’attachement insécure-désorganisé (D)?

Answer 28

L’enfant devient contrôlant. Il est :

• Punitif = il donne des ordres aux parents ou il les chicane.
• Soignant = il donne du médicament à son père et il rappelle ses parents de ce qu’ils doivent faire par exemple.
• Général = il donne la structure dans la maison.

Question 29

Comment peut-on distinguer le type d’attachement B : sécure? Nommez ce qu’il est possible d’observer.

Answer 29

Attachement B : sécure.

• Joue librement / explore l’environnement avec confiance
• Détresse lors du 2ème départ de la mère
• Recherche proximité et contact lors du retour de la mère
• Se calme facilement lorsque la mère le réconforte - Ce qui domine: la sécurité basée sur la sensibilité réciproque entre les inquiétudes de l’enfant et les réponses de la mère

Question 30

Comment peut-on distinguer le type d’attachement A : insécure-évitant? Nommez ce qu’il est possible d’observer.

Answer 30

Attachement A : insécure-évitant.

• Enfant paraît indifférent à la présence ou l’absence de la mère. Il se concentre plutôt sur les objets et les choses plus superficiel. Il ne cherche pas à ouvrir et explorer les jouets.
• Peu de détresse lors du départ de la mère
• Réagit sans crainte avec la personne étrangère
• Ne recherche pas le contact au retour de la mère. L’enfant a une réaction de stress, mais il ne l’exprime pas. Pour ce dernier, cela ne sert à rien de l’exprimer puisque personne n’y répondra.
• Ce qui domine: absence de sensibilité à la présence ou l’absence de la mère et impression d’indépendance. (À l’âge de 1 an et 2 ans, ce comportement n’est pas « normal ».

Question 31

Comment peut-on distinguer le type d’attachement C : insécure-résistant? Nommez ce qu’il est possible d’observer.

Answer 31

Attachement C : insécure-résistant.

• Alternance de recherche de contact et d’évitement
• L’enfant est très bouleversé lors de la séparation
• Il se console difficilement lors des retrouvailles
• Il recherche le contact et en même temps repousse la mère avec colère. « Je veux l’amour et l’attachement, mais je repousse la personne ». L’enfant est très bouleversées des séparations. La figure d’attachement est la 1 fois sur 2 c’est pour cela .
• Il est très difficile à consoler
• Ce qui domine: l’ambivalence (recherche le contact et résiste) et une tension entre les tentatives de la mère de se rapprocher de l’enfant et les réactions négatives de l’enfant

Question 32

Comment peut-on distinguer le type d’attachement D : désorganisé? Nommez ce qu’il est possible d’observer.

Answer 32

Attachement D : désorganisé.

• Les enfants de ce type peuvent adopter des comportements inusités ou bizarres (reste «figé» dans une attitude d’appréhension, exprime de la crainte envers le parent ou de la colère extrême ou des réactions inattendues et contradictoires). L’enfant reste figé quand une fige étrangère rentre dans la salle où il se trouve.
• Ce qui domine: comportements inusités ou bizarres et confusion de rôle chez l’enfant et la mère. Souvent, les parents ont eux-même des problèmes d’attachement ou d’abus.

Question 33

Il y a plusieurs types d’attachement à l’adolescence. Quels sont-ils?

Answer 33

Les types d’attachement à l’adolescence :

• Autonome (sécure)
• Esquivant (évitant)
• Préoccupé (résistant)
• Désorganisé

Question 34

Qu’elles sont les caractéristiques du type d’attachement autonome (sécure)?

Answer 34

Les adolescents autonomes (sécure) :

RÉALISTES:

• Évoque des situations réelles (positives et négatives).
• À l’aise de parler/d’exposer ses émotions, etc.

Question 35

Qu’elles sont les caractéristiques du type d’attachement esquivant (évitant)?

Answer 35

Les adolescents esquivants (évitant) :

IDÉALISATION:

• Idéalise leur parent
• Incapacité à se rappeler d’expériences d’attachement
• Minimise les impacts d’expériences negatives, etc. Tout c’est bien passé durant leur enfance, mais ils n’ont pas de relations avec leur parent.

Question 36

Qu’elles sont les caractéristiques du type d’attachement préoccupé (résistant)?

Answer 36

Les adolescents préoccupés (résistant) :

ÉMOTIVITÉ:

• En colère lorsqu’il/elle évoque des expériences d’attachement
• Difficulté à faire la différence entre le passé et le présent, etc. En racontant une histoire de l’époque, l’adolescence réagit comme si la situation leur arrivait maintenant.

Question 37

Qu’elles sont les caractéristiques du type d’attachement désorganisé?

Answer 37

Les adolescents désorganisés :

EXPÉRIENCES TRAUMATIQUES:

• Trauma non résolu en lien avec la figure d’attachement. Ceci affecte les relations avec d’autres personnes.

Question 38

Corrélats/manifestations : L’attachement sécure. Décrivez les différentes façons dont les enfants peuvent interagir avec son entourage.

Answer 38

L’attachement sécure :

• Actif lors des interactions sociales
• Empathique (j’intègre ce que j’ai vécu avec le monde)
• Persistance dans la tâche
• Capacité à former des liens d’amitié
• Compétent au plan social
• Niveau d’exploration de l’environnement scolaire élevé
• Estime de soi positive
• Popularité auprès des pairs
• Fait confiance à l’adulte
• Bonne capacité de résolution de problème

Question 39

Corrélats/manifestations : L’attachement insécure-évitant. Décrivez les différentes façons dont les enfants peuvent interagir avec son entourage.

Answer 39

L’attachement insécure-évitant :

• Faible niveau d’interaction avec l’enseignant
• Cherche à répondre à ses besoins/questions par ses propres moyens
• Hésitant à demander de l’aide
• Les résultats/réalisations sont plus importants que les relations
• Perfectionnisme/bons résultats
• Passivité/soumission face aux pairs
• Obéit aux demandes/peut chercher à plaire
• Peu confiance en lui-même
• Montée de stress/agressivité semble soudaine

Question 40

Corrélats/manifestations : L’attachement insécure-résistant. Décrivez les différentes façons dont les enfants peuvent interagir avec son entourage.

Answer 40

L’attachement insécure-résistant :

• Haut niveau d’interaction avec l’enseignante
• Préoccupé/moins investit dans les tâches scolaires (Comme lorsque « je » criais quand « j »’étais jeune, « je » vais sur-investir dans « mes » relations)
• Bavardage/interruptions (Besoin continu d’avoir un contact avec la personne et cela peut causer des problèmes )
• Agressivité et hostilité envers les pairs
• Manifestation de colère envers l’enseignant
• Relations de couple problématiques
• Anxiété lors des séparations

Question 41

Corrélats/manifestations : L’attachement désorganisé. Décrivez les différentes façons dont les enfants peuvent interagir avec son entourage.

Answer 41

L’attachement désorganisé :

• Problèmes extériorisés
• Contrôlant (Chercher à prendre le contrôle dans ses relations avec les autres )
• État d’alerte (Peur des adultes et des gens. Donc, pas en mesure d’effectuer des tâches )
• Réactions contradictoires, étranges, pénibles…

Question 42

Applications en enseignement : Quels sont les 2 relations des corrélats?

Answer 42

Corrélats :

• Relation positive
• Relation négative

Question 43

Applications en enseignement : Dans les corrélats, il y a une relation positive. Qu’est-ce que c’est?

Answer 43

Relation positive :

• Compétence sociale
• Succès scolaire à long terme
• Engagement scolaire (à moins d’abondon) Établir une relation positive avec l’enfant.

Question 44

Applications en enseignement : Dans les corrélats, il y a une relation négative. Qu’est-ce que c’est?

Answer 44

Relation négative :

• Peu d’habiletés sociales
• Problèmes de comportement
• Histoire d’échecs scolaires Établir une relation négative avec l’enfant.

Question 45

Applications en enseignement : Si je veux prendre compte des patrons d’attachement, il faut aller à l’encontre des idées que l’enfant c’est construit sur l’attachement pour pouvoir l’aider à changer sa perspective sur les relations qu’il peut avoir. Donner un exemple avec un enfant ayant un attachement insécure-évitant.

Answer 45

Attachement insécure-évitant : (Ce que l’élève se dit) Si je fais une gaffe, je vais me faire hurler dessus ou je vais me faire taper. Donc, il faut que je me fasse oublier au fond de la classe et il faut que je réussis tout à la perfection. Alors, l’enseignant doit aller à l’encontre de ce que l’élève s’est créé comme image pour ultimement créer une relation positive avec cet élève. Il faut agir contre les attentes de l’enfant insécure/désorganisé.

Question 46

Pourquoi est-il important de se connaitre nous-même en temps qu’enseignant? (quelle sorte d’attachement nous représente)

Answer 46

Il est important de le savoir, car cela influencera beaucoup nos relations avec les élèves. Si mon lien d’attachement est évitant et un enfant à un attachement résistant, l’enfant risque de m’énerver vite puisqu’il sera rapidement dans ma « bulle ».

Question 47

Vrai ou faux ? La relation qu’un enseignant a avec son élève dépend de l’enseignant.

Answer 47

Vrai, si l’enseignant ne s’ajuste pas et n’a pas de patience envers un élève, c’est l’enseignant qui crée une relation négative entre eux. Il faut être capable de se décentrer sur nous même pour se concentrer sur les besoins de l’élèves.

Question 48

Est-ce que c’est possible pour un enfant de développer un autre type d’attachement avec des adultes que celui lors de sa jeune enfance?

Answer 48

Oui, l’enfant peut développer un autre type d’attachement avec les adultes de l’école par exemple. Si durant son parcours scolaire, les adultes qu’il côtoyait avaient tous une relation positive (ou négative si c’est un enfant sécure) avec lui, il est possible que l’élève développe un autre type d’attachement en grandissant.