TDL, TDC et 4 quadrants Flashcards
qu’est ce que le trouble développemental de la coordination (TDC)?
Habiletés motrices (fines ou globales) significativement sous la moyenne comparativement aux enfants du même âge. Cela a un impacts significatif et persistant sur les activités de la vie quotidienne.
critères DSM-V:
A. La performance dans les activités quotidiennes nécessitant une coordination motrice est nettement inférieure à celle attendue étant donné l’âge chronologique de la personne et son intelligence mesurée.
Le trouble peut se manifester par des retards marqués dans les jalons moteurs (par exemple, marcher, ramper, s’asseoir), faire tomber des objets, par «maladresse» et par de mauvaises performances sportives ou une mauvaise écriture.
B. La perturbation décrite au critère A interfère de manière significative avec la réussite scolaire ou les activités de la vie quotidienne.
C. La perturbation n’est pas due à une condition médicale générale (par exemple, paralysie cérébrale, hémiplégie ou dystrophie musculaire) et ne répond pas aux critères d’un trouble envahissant du développement
D. En cas de retard mental, les difficultés motrices dépassent celles habituellement associées à un retard mental.
Impact:
- dificulté fonctionnelle dans les activités de la vie quotidienne (AVQ) ou du travail scolaire
- problèmes de motricité interfère avec le fonctionnement social et scolaire.
- TDC persiste bien jusqu’à l’adolescence
- moins bons résultats scolaires (lecture, mathématique)
qu’est ce que le BOT-2
outils considéré comme Gold Standard pour quantifier le niveau de développement des capacités motrices chez l’enfant TDC. est un outil qui évalue la fonction motrice. Il permet d’identifier les déficits sur les plans de la motricité fine, de la motricité globale et des composantes visuo-motrices.
qu’est ce que le VMI-6?
un test pour évaluer la capacité des enfants à intégrer leurs habiletés visuelles et motrices
Aide à:
- Identifier les enfants qui ont besoin de mesure d’appui
- Obtenir des services pour ces enfants
- Tester l’efficacité d’un programme d’éducation ou autre
Qu’est que les manipulation in-hands?
les in-hand font partie des habiletés motrices nécessaires à l’exécution de plusieurs tâches demandant de la dextérité fine dans les AVQ mais aussi dans l’écriture à la main et les activités de bricolage
quels sont les prérequis pour utiliser l’approche des 4 quadrants?
L’enfant doit avoir les composantes de la performance comme la force ou la dextérité pour compléter la tâche.
Quels sont les préalables scolaires?
Autonomie: est capable de prendre des initiatives, être persévérant, demander de l’aide.
Habiletés sociales: capacité à entrer en relation de façon positive avec les autres, attendre son tour et respecter les règles.
Maturité affective: contrôler sa colère, interagir calmement avec les autres, exprimer ses émotions
Habileté cognitives et langage: regrouper et comparer des objets, reconnaître des formes et solutions à de petit problème.
Connaissances générales: curiosité envers le monde qui l’entoure
Motricité: courir, grimper, sauter, lancer aide à la coordination des gestes et une bonne posture en assise en classe. Manipulation d’objet fin ex crayon ciseaux pour activité de découpage, dessin et écriture. L’enfant doit avoir une prise fonctionnelle du crayon et être capable de découper un carré.
Concentration: être capable de rester assis pour exécuter une tâche 20-25 minutes
Formes et couleurs: recopier le cercle, le carré, la croix, le x, le triangle (un peu plus tard en générale) et reconnaître ses couleurs
qu’est ce qu’un TDL?
Les troubles de développement de la parole et du langage sont caractérisés par des retards dans le développement de la parole et du langage en l’absence de handicap mental ou physique, de perte auditive, de trouble émotionnel ou de privation environnementale.
Peut affecter:
- la compréhension des mots et des phrases
- le vocabulaire
- la construction des phrases
- le développement de la lecture et de l’écriture
Quelle est la stratégie intermédiaire qui relie le cadrant 1 et 2?
les stratégies de premier plan :
ex. positionner le poignet pour permettre de saisir un objet en travaillant main sur main (guidage physique). Questions qui stimulent les processus cognitifs d’ordre supérieur et inférieur (par exemple, «Quelle partie de votre corps devriez-vous utiliser pour surmonter ce problème?»). Démonstration partielle de la réponse attendue
Quelle est la stratégie intermédiaire qui relie le quadrant 2 et 3?
les stratégies d’orientation : stratégies verbales et non verbales qui ne fournissent aucune information à l’enfant à part un rappel d’utiliser des procédures d’auto-guidage.
Quelle est la stratégie intermédiaire qui relie le quadrant 3 et 4?
les stratégies d’estompement : Stratégies telles que la sous-vocalisation ( chuchotant) sont à la marge des deux quadrants. De même, lorsqu’un enfant commence à s’orienter vers seulement quelques-unes des étapes d’une séquence d’images, il est clair que l’enfant intériorise certaines des procédures, mais n’est pas encore capable de se passer de l’aide visuelle.
Quels sont les types de renforcement extrinsèques?
Types de renforcement
-Tangible (ex.: un objet, un collant, un chocolat, une activité intéressante,
un effet intéressant)
-Non-tangible (ex.: une félicitation, un sourire, un pouce en haut, un
regard, un effet intéressant)
-Vicariant (en donnant le renforcements à une autre personne, l’enfant
tentera de s’améliorer)
