Collaboration Flashcards
Quelles sont les caract. d’une pratique centrée sur la famille?
• Participation active de l’enfant et de sa famille dans le processus clinique
•Établissement d’un partenariat de confiance réciproque
• Priorité donnée aux buts occupationnels visés par l’enfant et sa famille
• Trois concepts de base:
1. Les parents connaissent le mieux leur enfant et veulent le meilleur pour lui.
2. Les familles sont toutes différentes et uniques.
3. Le soutien de la famille et de la communauté
Nommer 5 stratégies pour établir un partenariat de confiance réciproque?
- Communiquer ouvertement, de façon honnête
- Partager nos connaissances et nos opinions, reconnaître celles du parent
- Poser des questions, chercher à comprendre, prendre le temps!
- Prendre des décisions partagées
- Respecter, avoir une attitude « non jugeante » (attention au non-verbal!)
- Écouter
- Accueillir et accepter les émotions et sentiments partagés
- Démontrer de la compassion, de l’empathie
Qu’est-ce que l’utilisation thérapeutique de soi (therapeutic use of self- TUS) ?
Se réfère à cmt le th utilise sa personnalité, son style, sa communication pour interagir et créer une relation qui favorise le bien-être de l’enfant et de la famille.
Quel est l’influence du langage corporel sur la relation thérapeutique?
Marche avec confiance, sourit, établit un contact visuel influence positivement la relation th, car la famille interprète cela comme étant du professionnalisme.
Les mains croisées, avoir des gestes de nervosité et regarder ailleurs dans la pièce démontre un langage corporel non ouvert. Ce qui freine l’établissement de lien avec la famille.
Positionner son corps loin des parents ou de l’enfant peut être interprété conne du désintérêt.
Qu’est ce que le Intentional Relationship Model (IRM)» ?
Le IRM décrit le therapeutic use of self et les techniques permettant de dév. les compétences et les habiletés dans le pratique.
Nommer 5 principes du modèle IRM?
- Avoir une bonne conscience de soi et avoir une réflexion critique concernant ses comportements
- La discipline interpersonnelle, l’envie d’apprendre des autres et accepter la critique.
- le th doit être compétent dans ses actions et ne pas trop se laisser influencer par l’émotion véhiculée par la famille. Avoir conscience de cmt le th contrôle ses propres émotions et pensées.
- Requiert de comprendre l’émotion de l’autre tout en restant objectif.
- Étendre son champ de connaissance pour être en mesure de travailler avec différent type de famille.
- Varier ses approches et être flexible.
- Utiliser une approche centrée sur le client, comprendre les valeurs de la famille et respecter leur culture.
- Apprendre à être dans le moment présent et laisser les problèmes perso. de côté lorsque l’on travaille avec l’enfant et sa famille.
- Rester proche de ses valeurs professionnelles, respecter l’éthique et la philosophie de la profession.
- Connaissance et habiletés à comprendre et a interagir efficacement auprès de différentes cultures
Quels sont les modes thérapeutiques du modèle IRM?
Plaider : s’assurer que la famille à accès aux ressources, aux matériels et aux services dont ils ont besoins, incluant le transport, la participation aux activités récréatives, le travail, l’école, les occupations dans la communauté.
Collaborer : prendre des décisions ou mettre en place des objectifs conjointement avec la famille
Empathie : écoute active, désire de compréhension de l’expérience de la famille.
Encourager : soutien le client, est positif, verbalise les succès, enthousiaste et optimiste.
Instruire : met l’emphase sur l’éducation. Le th adapte un style directif, il est expert, il donne des instructions, les infos., les conseils.
Résolution de prob. : le th utilise la logique et le raisonnement. utilise surtout les recommandations scientifiques lors de l’intervention (ex. utilise guides d’intervention et protocoles).
Quels seraient les inconvénients d’une surutilisation de chacun des modes thérapeutiques?
Plaider : nécessite de bien connaitre les droits familiaux, parentaux et les lois fédérales.
Collaborer : certaine famille n’aime pas le mode collaboratif et préfère que le th prenne les décisions qu’ils vont suivre par la suite.
L’empathie : si trop utilisé cela peut freiner la famille à apporter les changements nécessaires et diminuer le potentiel d’atteinte de l’objectif de l’enfant. (surprotection)
Encourager : le client peut être désensibiliser aux encouragements lorsque sur utilisé. Cela peut diminuer la capacité à dev. une motivation intrinsèque.
Instruire : peut favoriser la distance avec la famille. Lorsque écchec, le th va rapidement vouloir résoudre le prob. au lieu de laisser la famille tenter de trouver des solutions.
Résolution de problèmes : porter moins attention au discours narratif de la famille. Trop d’emphase sur le protocole mène à une diminution de la satisfaction. Les jargons et les termes techniques peuvent interférer avec la relation th.
Pourquoi un comportement difficile se produit-il?
- Pour obtenir quelque chose de tangible.
- Pour attirer l’attention.
- pour éviter de faire quelque chose.
- Pour se retirer/rester seul. (ex. ne veut pas qu’on le nomme pour répondre à une qst).
- Pour une fonction sensorielle (ex. auto stimulation).
Quels sont les antécédents et les conséquences et comment sont-ils liés au comportement?
- Les antécédents sont les stimuli qui surviennent avant un comportement et qui provoquent ou déclenchent l’occurrence du comportement. Les antécédents peuvent survenir immédiatement avant comportement et servir de déclencheur pour le comportement ou peuvent être séparés du comportement par le temps et l’espace.
- La conséquence survient après un comportement. Cela peut renforcer ou maintenir le comportement.
Quelles sont les 3 caractéristiques principales du comportement?
la topographie, ou la forme, du comportement, y compris ce qui est vu lorsque le comportement est observé; la fréquence de l’occurrence du comportement; et la durée pendant laquelle le comportement se produit.
Quels sont les principes et stratégies pour réduire les comportements difficiles?
on utilise l’intervention basée sur l’antécédent pour dev. le comportement désiré ou réduire le comportement problématique. Ex. donner de l’attention pour un comportement désirable chez un enfant qui cherche l’attention. On peut enseigner aux pairs cmt faire pour intervenir sur l’antécédent.
Quelles stratégies aborder auprès d’un enfant qui ne veut pas participer à une activité?
- Décider de l’ordre des activités: faire un horaire, qui inclut l’activité du th et l’activité que l’enfant voudrait faire.
- Alterner qui choisit: le th choisit une activité ensuite l’enfant en choisit une.
- Alterner jeu préféré et moins préféré.
- Énoncer ce qui est attendu et les conséquences.
- Récompenser
- Faire du reflet et valider notre compréhension avec l’enfant.
- Partir de l’intérêt de l’enfant, ce qui favorise sont engagement.
- Simplifier ou complexifier l’activité dans le but de faire vivre une réussite.
- Faire du renforcement positf
Quelles stratégies aborder auprès d’un enfant qui ne veut pas se départir d’un objet (ex. ipad)?
- Utiliser l’humour; dédramatiser afin de montrer que nous ne sommes pas ébranlé par le comportement.
- Il peut venir avec dans le bureau ou dans la salle de thérapie.
- Donner un temps précis avec un décompte ensuite il doit déposer l’objet.
- Se mettre à son niveau
Quelles sont les stratégies qu’on peu adapter dans une intervention de groupe?
- Le bâton de parole, pour les enfants qui parlent bcp ou ceux qui parlent moins.
- Poser directement la question aux enfants qui parlent moins plutôt que de poser la question au groupe.
- S’assurer que tous le monde a compris les consignes.
- Encourager, féliciter
- Rendre les attentes claires.
