Processus clinique Flashcards
Qu’est-ce qui influence le choix d’un modèle ou d’un schème?
- Type de problème/diagnostic
- Données probantes
- Contexte de pratique
- Les ressources
- Les objectifs
- âge et niveau de dév.
- Connaissances ou expertise
- Suivi individuel Vs de groupe
Quelles sont les cibles d’interventions pour la personne?
- Entrainement
Développement des capacités physiques, psychologiques, cognitives et sociales - activités non intentionnelles associées aux composantes de performance (ex. pratique et amélioration des différents composantes liées à la personne : force, équilibre, habiletés sociales) - Développement des habiletés
Amélioration des performances de tâches spécifiques ou activité (ex. colorier ). Développement de tâches ciblées qui sont les éléments de base de l’occupation. Peut faire référence à des compétences cognitives, physiques, psychologiques, émotionnelles ou sociales. - Enseignement
En savoir plus sur sa condition, les options d’amélioration, les moyens de prévenir les difficultés ou d’améliorer la fonction.
Quelles sont les cibles d’interventions pour l’occupation?
- Adaptation de la tâche
Modifier une tâche pour lui permettre d’être accomplie d’une manière différente compte tenu des limites personnelles; comprend les supports adaptatifs. - Développement occupationnel
Optimiser la participation à des occupations intégrées, telles que les programmes de loisirs, les activités de la vie quotidienne
Quelles sont les cibles d’interventions pour l’environnement?
Modification environnementale
Modifier l’environnement non humain pour améliorer la fonction. Peut inclure un équipement adaptatif distal.
- Fournir de soutien
Fournir d’un soutien physique ou psychologique par le thérapeute pour améliorer le rendement occupationnel. - Amélioration du soutien
Amélioration de la capacité de la famille / des soignants et du système de soutien à fournir un soutien pour le rendement occupationnel.
Quel est la 1e étape du processus ergothérapique? case-smith (2015)
L’évaluation initiale:
- évaluation initiale est de type top down. le but est de comprendre le niveau de participation et engagement de l’enfant dans les routines et occupation dans différents env.,
- observer l’enfant faire et réaliser la tâche, activité ou l’occupation d’intérêt.
- évaluer le contexte dans lequel se déroule l’occupation et l’influence sur participation et rendement.
- identifier les facilitateurs et obstacles dans env.
- Savoir écart entre performance et les demandes et attentes
- analyser la performance pour chercher les causes sous jacentes
Quel est la 2e étape du processus ergothérapique? case-smith (2015)
PHASE D’INTERVENTION
A. La préparation à l’intervention
- Optimiser l’engagement de l’enfant
- le préparer à participer (ex. sa posture est stable et bien aligné afin de réaliser activité)
B. les éléments de l’intervention
- favoriser relation thérapeutique positive, soutenir, encourager et motiver. vivre succès. offrir des choix et le faire participer dans la prise de décisions.
- utilise le jeu comme moyens pour atteindre d’autres objectifs. jeu est une occupation signifiante. Doit être ludique et créatif. Utiliser une occ. signifiante = plus de zones du cerveau activé = grande participation = grande qlt d’apprentissage = gr. sentiment de compétence = aug. motivation dans engagement. la sélection de l’activité est cruciale.
- Soutenir l’enfant dans le just right challenge
- donner du renforcement et de l’encouragement
C. généraliser les habiletés
- pratiquer les apprentissages dans diff. contexte. mais peut être un fardeau donc doit facilement s’insérer dans la routine et viser des objectifs prioritaires.
- adapter act. et modifier env. pour favoriser la participation de l’enfant en milieu réel.
- faire de la consultation, du coaching et de l’éducation aux adultes pour soutenir la participation de l’enfant.
Quelles sont les caractéristiques du just right challenge?
L’activité…
1. … rejoint les habiletés développementales et
les intérêts de l’enfant.
2. … offre un défi raisonnable en comparaison
au niveau de performance actuelle (stress).
3. … engage et motive l’enfant.
4. … peut être maîtrisée par l’enfant suite à un
effort soutenu.
Expliquer la théorie du flow
Lorsque l’activité est un défi qui va au delà des compétences de l’enfant, son niveau d’éveil et sentiment d’anxiété augmente.
Lorsque l’activité est en dessous du niveau de compétence, le niveau éveil diminue et sentiment d’ennui.
Entre les deux = expérience de flux qui se caractérise par abandon de l’enfant, haut degré de concentration, sensation de contrôle de soi et de son env.
-le flow est la cohérence entre niveau de difficulté de l’activité et la compétence de l’enfant. Ça permet d’éviter situation d’anxiété ou d’ennui, favorise engagement et le dév. de nouvelles habiletés et la rétention.
qu’est que la zone proximale de dév.?
distance entre le stade de dev. actuel de l’enfant et le stade dev. potentiel qui peut être atteint avec aide de adulte ou avec des pairs initiés.
- ce que l’enfant peut accomplir avec assistance d’une autre personne.
- l’aire dans lequel une autre personne peut travailler pour favoriser une habileté
Qu’est ce qu’une affordance?
- doit être considérer dans la sélection des activités proposées.
- rapport entre les opportunités offertes par l’env. et la potentialité de l’enfant à saisir les oport. qui lui sont offertes dans son env.
- les possibilités d’action qu’offre un objet ou un env.
Qu’est ce que le goodness of fit (cohérence réciproque)?
- cohérence entre les propriétés de env. social et physique sur le plan de ces exigences et de ces demandes et les capacités, la motivation et style de comportement de l’enfant.
- cohérence entre le tempérament de l’enfant et la personnalité des parents ou aider les parents a s’adapter à la personnalité de l’enfant
