Styringsdokumenter

Question 1

Ulike styringsdokumenter

Answer 1

Opplæringslova

NOU-utredninger
* Drøfter tidligere forskning og
strategier i samfunnsmessige
utfordringer
* Danner grunnlag for
stortingsmeldinger

Stortingsmeldinger
* Danner grunnlag for
lovproposisjoner og reformer
(f.eks. LK20)

Question 2

Læreplanverket

Answer 2

• Overordnet del
• Fag- og timefordelingen
• Læreplaner i fag
• Dette er forskrifter til opplæringsloven, og det skal styre
  innholdet i opplæringen.

Question 3

Utdanningsreformer

Answer 3

• De uttrykker nasjonens forestilling om hva utdanning
  handler om, hva som ses som bra ved opplæringen, og
  hva som oppfattes som problematiske sider ved
  denne.
  Globaliseringen bringer med seg utfordringer. For
  eksempel:
• Kulturelt mangfold
• Nye ferdigheter og kompetanser etterspurt i et
  globalisert arbeidsmarked (f.eks. IKT, innovasjonsevne,
  kreativitet, tilpasningsevne)
• Påvirkning av internasjonale organisasjoner (f.eks.
  OECD og PISA)

«PISA-sjokk»
* Reaksjon på dårlige norske resultater i PISA
(Programme for International Student Assessment)

Question 4

Fra LK06 til LK20

Answer 4

Kunnskapsløftet (LK06)
* Fundamental reform
* Fra innholdsbeskrivelser til
beskrivelse av
kompetansemål
* Desentralisering, mer makt
til skoleeier og profesjon
* Oppbygging av et
kvalitetsvurderingssystem
* Kompetanseutvikling

Fagfornyelsen (LK20)
* Fornye og forbedre
* Redusere antall
kompetansemål
* Styrke innholds-
orienteringen og sikre
dybdelæring
* Tverrfaglige temaer
* Verdiløft
* Kompetanseutvikling

Question 5

Fra innhold til læringsutbytte

Answer 5

Innhold
* Fokus på læreres aktivitet
* Fokus på prosessen
* Mindre grad av kontroll
* Preget Mellom-Europa og
Skandinavia
* Didaktikk

Utbytte
* Fokus på elevers
læringsutbytte
* Fokus på vurdering
* Kontroll med resultater
(nasjonale prøver, PISA)
* Preget angloamerikanske
land
* Målstyring

Question 6

Refleksjoner rundt overgang fra innhold til læringsutbytte

Answer 6

• Noen hevder at en kompetansebasert læreplan
  nedprioriterer kunnskapens rolle, og skader elever fra
  arbeiderklassen, som kun har tilgang til spesialisert
  kunnskap i skolen
• LK20 foreskriver hvordan det skal undervises, men det er
  opp til lærerne å definere hva de skal undervise i
• Hvordan lære elevene å reflektere hvis de ikke har noe
  innhold å reflektere over?

Per, kan du nevne en stor engelsk kanal?
- Nei, lærer, vi får bare inn NRK hjemme.
IGP-metoden (15 min.)
* Hvor viktig er det for en elev i dagens
samfunn å vite navnet til «en stor engelsk
kanal»?
* Hva er positive og negative sider ved å gå
fra et fokus på innhold til et fokus på
kompetansemål og læringsutbytte?

Question 7

Hovedtrekk i LK20

Answer 7

• Samme fag som tidligere, men med fornyet innhold
• Færre kompetansemål og fornyet kompetansebegrep
• Innholdet skal oppleves relevant
• Det tverrfaglige står sentralt: Demokrati og medborgerskap, Livsmestring og folkehelse, Bærekraftig
  utvikling.
• Hvert fag inneholder kjerneelementer som beskriver det
  sentrale i faget
• Ny læreplan er et verdiløft – og det er viktig å klargjøre
  hva verdier er og hvordan det vises i praksis.
• Verdiene skal både gjennomsyre og prege opplæringen,
  og elevene skal lære å utøve verdiene. Hvilke verdier er det snakk om?

Question 8

Kompetansebegrepet

Answer 8

• Kompetanse = kunnskap + ferdigheter
• De grunnleggende ferdighetene er:
• Å kunne uttrykke seg muntlig
• Å kunne lese
• Å kunne uttrykke seg skriftlig
• Å kunne regne
• Å kunne bruke digitale verktøy
• De er integrert i alle fagplanene i LK06 og LK20
• De bør være på plass slik at elevene kan oppnå mer
  avanserte ferdigheter som refleksjon og vurdering

I læreplanarbeidet skjer det en global utvikling fra kun å
inkludere et kognitivt kompetansebegrep knyttet til
kunnskap og ferdigheter, til å omfavne et sosialt og
emosjonelt kompetansebegrep knyttet til verdier og
holdninger. Norge følger med i denne utviklingen

Ulike forsknings- og utredningsarbeider vurderer, med
utgangspunkt i trekk ved samfunnsutviklingen og ulike
fremtidsprognoser, hvilke kompetanser elevene vil trenge
i fremtiden. Education 2030 (OECD) er et eksempel på et
stort pågående prosjekt der Norge er med

Question 9

Kompetansebegrepet: OECD

Answer 9

The OECD Competency
Framework (2006)
* Using tools interactively
* Interacting in heterogeneous groups
* Acting autonomously

The OECD Learning Framework
2030 (2016)
* Innovation: creating new value
* Resilience: dealing with tensions, dilemmas, trade-offs in a creative and coping way
* Sustainability: taking a responsibility, ethical compass
* Finding inter-disciplinary solutions