Observasjon Flashcards
Hva er observasjon og hvorfor observere
i skolen?
- Observasjon betyr å holde øye med eller undersøke. Vi
bruker observasjon for å samle informasjon som er nødvendig for å kunne planlegge det pedagogiske arbeidet. - Observasjon kan være en forskningsmetode for å samle data.
Observasjon kan bli brukt til ulike pedagogiske formål:
* som en del av grunnlaget for å kunne planlegge, tilrettelegge og gjennomføre aktivtiter for elevene. Vi kan for eksempel ønske å skaffe oss oversikt over hva de enkelte elevene er interessert i.
* Hvis vi for eksempel setter oss et mål om at hvert barn skal observeres, sørger vi for at alle barn får en viss grad av oppmerksomhet.
* Observasjon kan for eksempel hjelpe oss å skaffe oss oversikt over samspillet i elevgruppa. Hvem styrer mye og hvem er mer passive?
Definisjon observasjon
Grunnleggende metode i alt systematisk arbeid
* Registrering av det vi ser, atferdens:
* Hyppighet
* Varighet
* Intensitet
* Topografi (hvor eller i hvilke sammenhenger skjer det)
* Observasjon kan kombineres med intervju eller samtale
* Observasjon –> analyse -> vurdering -> tiltak
*Observere = registrere og beskrive det du ser og det du hører
* Vi oppfatter selektivt: bare bestemte deler av en helhet
* Vi tolker og vurderer det vi selv ser og hører
* Resultat: subjektiv situasjonsbeskrivelse
- Seleksjonen (utvelgelse) av det vi ser og hører varierer fra person til person
- Vår ”bagasje” (verdier, normer, kultur, holdninger osv) er ulike
- Vi lager en forklaring (koding) og en mening (tolking) på grunnlag av det vi ser
og hører med utgangspunkt i egen ”bagasje”
Utfordringer
- Vi kan være blinde for det åpenbare
- …og vi er også blinde for vår egen blindhet.
Utfordringer i skolen
Skoler gir mangelfulle beskrivelser av atferd hos krevende elever
* Problemet forklares ofte med vurderinger
* Han prøver oss ut hele tiden
* Hun er beregnende og utspekulert
* Han vil bare ha oppmerksomhet
* Tiltak iverksettes før man har kartlagt og analysert
Observasjon som integrert del av skolehverdagen
- Ved kommunikasjon og samarbeide med kolleger om det
pedagogiske arbeidet, er det viktig å kunne dokumentere
situasjoner. - Det gjelder også når vi tror elever har spesielle
vanskeligheter, og vi kontakter eksterne samarbeidspartnere
som spesialpedagog, psykolog eller sosionom
(*PPT/BUP/Habilitering). Da er det viktig at vi kan gi en så
konkret beskrivelse av problemet som mulig.
Mål med observasjon
- Beskrive problem- og ressursområder grundig
- Få et mål på omfanget (baseline)
- Kommunisere problemet med andre – felles forståelse
- Måle utvikling, variasjon og endring
- Lage tiltak
- Måle effekt av tiltak/evaluere tiltak
samarbeid med foreldre
Når vi kan vise til observasjoner av de barna eller unge vi skal samarbeide om, blir det lettere å få foreldrene til å forstå og akseptere de synspunktene vi har. De ser at synspunktene våre bygger på undersøkelser og grundig arbeid med barna deres (Gjøsund og Huseby 2005).
Observasjon og gjennomføring av undervisningen
Hvis man er alene med elevene i klassen så må gjøre
observasjon samtidig som man utfører det vanlige arbeidet som lærer for en klasse. Du må derfor lære deg å gjøre notater underveis uten at det går utover samhandlingen med elevene. Kompliserte skjemaer vil ta for lang tid å fylle ut. Vi må derfor heller ta i bruke de metodene som gir mest opplysninger for formålet og til lavest mulig arbeidsinnsats
Observasjon og tilpasset opplæring
Skolen skal møte alle elever, uavhengig av bakgrunn og
forutsetninger, med et inkluderende fellesskap. Ulike
observasjonsmetoder vil være til nytte i dette arbeide. For
elever med særskilte behov vil det være nødvendig med et
utstrakt samarbeid med både foreldre og tverrfaglige
samarbeidsinstanser (eksempel PPT).
Å observere seg selv
Observasjon handler ikke bare om å observere andre, men også om å kunne observere seg selv. Man kan forsøke å reflektere over de handlinger man utøver uten at man nødvendigvis ser seg selv på samme måte som en
utenforstående. Å rette fokus på seg selv kan være viktig for egen læring. I forhold til egen undervisning er det slik at man både observere og analysere det som skjer i forhold til de planer man hadde. Dette danner så grunnlaget for nye gjennomføringer av undervisningen.
Kollegaveiledning
Ved observasjon av egen praksis kan det være nyttig å
samarbeide med en kollega, som får i oppdrag å rette
søkelyset systematisk på visse perioder av arbeidsdagen,
eller usystematisk gjennom hele eller deler av en skoleøkt.
Krever tilbakemeldinger og drøftinger etter endt observasjon
Observatørposisjoner
Deltagende observasjon
- Deltakende observasjon: observatør er med i situasjonen
- Eks: lese høyt for elever og legge merke til elevenes
reaksjoner på det du leser - Denne observasjonen er usystematisk – du har ikke på
forhånd bestemt deg for hva du skal legge merke til - Systematisk observasjon: observatør har på forhånd
bestemt seg hva hun/han skal se etter
Systematisk deltakende observasjon
- Observasjon over tid:
- Eksempel:
- Hva slags situasjoner fører til konflikter?
- Hvor mange?
- Hvem er involvert i konfliktene?
Systematisk observasjon
- Som forarbeide og forberedelse før kontakt med PPT
(pedagogisk psykologisk rådgivingstjeneste) - Som del av samarbeide med PPT
- PPT vil gi beskjed om hva som skal observeres
Ikke deltagende observasjon
- Systematisk eller usystematisk
- Eksempel: Sitte i klasserommet og notere hva som skjer
- Observasjoner bør registreres (skrives ned).
- Vi har ikke et pålitelig minne!
- Dataene eller kunnskapene vil ikke bli valide (troverdige)
hvis vi ikke i ettertid kan gå tilbake å bekrefte observasjonen.
Sosiometri
- Sosiometri er en kvantitativ metode for å måle sosiale
relasjoner - For eksempel “hvem er sammen med hvem i friminuttene”?
- Man kan få en visualisert oversikt over dette. Kartlegge
om noen er «litt utenfor» i miljøet.
Aktivitetsskjema
- I et aktivitetsskjema har vi valgt ut en del aktiviteter, som vi så skal undersøke i hvilken grad elevene driver med.
- Har på forhånd bestemt oss for når vi skal registrere
- Et eksempel kan være registrering av hvem som snakker i
plenum eller gruppearbeid. - Et annet eksempel kan være at man observerer hvilke elever læreren henvender seg til i klasserommet.
ABC-skjema
