PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN Flashcards
PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN
Los principios sobre los que se apoya la acción orientadora engloban a juicio de Álvarez Rojo (1994):
- Los presupuestos justificativos de dicha acción, derivados tanto de la consideración filosófico-antropológica del ser humano, como del análisis de su situación en un momento y en un tiempo determinados.
- Los criterios normativos que dirigen la acción orientadora, producto del conocimiento acumulado a lo largo del desarrollo histórico de la disciplina.
a) Principio de prevención
Prevenir es tomar las medidas necesarias para evitar que algo suceda, promoviendo por el contrario otro tipo de circunstancias y resultados deseables, razón por la cual este principio está estrechamente
vinculado a los otros dos.
b) El principio de desarrollo
Este principio se basa en la idea de que a lo largo de su vida la persona pasa por una serie de estadios o fases de desarrollo cada vez más complejas que son las que fundamentan y dan sentido a sus
actuaciones y le permiten interpretar e integrar experiencias y conocimientos nuevos y cada vez más amplios. Por eso, el concepto de desarrollo es más amplio que los de cambio y crecimiento. La
Orientación sería pues un proceso de ayuda para promover ese desarrollo integral del potencial de cada persona. Así, facilitar el desarrollo cognitivo y metacognitivo, la clarificación de valores, o la
capacidad de tomar decisiones, son tres grandes objetivos de un enfoque moderno de la Orientación educativa.
c) Principio de intervención social
Acabamos de referirnos al sujeto como un elemento activo en su proceso de desarrollo integral, y a las situaciones y a los mediadores sociales como factores coadyuvantes de ese desarrollo.
La consideración conjunta de los tres principios (prevención, desarrollo e intervención social), están fundamentando la concepción moderna de la Orientación e Intervención psicopedagógica, que
supera el modelo tradicional de exclusiva inspiración psicologista -en la que la Orientación es una tarea marginal de la escuela de carácter esporádico y terapéutico realizada por un “psicólogo escolar”-
para pasar a concebirse como un proceso plenamente integrado en el currículo, que trasciende el marco escolar, que se realiza en colaboración con otros profesionales de la educación, y en el que el alumno pasa de ser un elemento pasivo a ser sujeto activo del proceso. Como ha señalado Monereo (1996, pág. 15) la Orientación concebida entre los parámetros del binomio “producto-individual”, es plenamente coherente con una finalidad remedial de la orientación, mientras que el
binomio “proceso-contextual” se correspondería con una finalidad preventiva.
FUNCIONES Una forma ya tradicional, y aún vigente con matizaciones, de identificar de un forma sistemática y global las funciones de la Orientación es tomar como punto de partida el modelo de conceptualización de Morrill, Oetting y Hurst (1974), denominado "El cubo de las 36 caras" Una forma ya tradicional, y aún vigente con matizaciones, de identificar de un forma sistemática y global las funciones de la Orientación es tomar como punto de partida el modelo de conceptualización de Morrill, Oetting y Hurst (1974), denominado "El cubo de las 36 caras" a) Destinatario/s de la intervención: - Individuo - Grupos primarios - Grupos asociativos - Comunidad o instituciones
b) Propósito o finalidad:
- Terapéutica o correctiva
- Preventiva
- De desarrollo
c) Método:
- Intervención directa
- Intervención indirecta: consulta y formación
- Utilización de medios tecnológicos
