DESCRIBA Y COMPARE EL MODELO DE SERVICIOS Y EL MODELO DE PROGRAMAS Flashcards
DESCRIBA Y COMPARE EL MODELO DE SERVICIOS Y EL MODELO DE PROGRAMAS
EL MODELO DE SERVICIOS
En el campo de la Orientación, el modelo de Servicios se caracteriza por la intervención directa de un equipo o servicio sectorial especializado sobre un grupo reducido de sujetos.
Rasgos propios- Ventajas- Limitaciones
. Suelen tener carácter público y social.
. Intervención directa.
. Se centran en las necesidades de los alumnos con dificultades y en situación de riesgo (carácter terapéutico y de resolución de problemas).
. Actúan sobre el problema y no sobre el contexto que lo genera
(aunque esta situación está cambiando hacia un enfoque más
comunitario).
. Suelen estar ubicados fuera de los centro educativos.
. Facilitan información a los agentes educativos.
. Favorecen la distribución y ajuste de los alumnos en función de
criterios externos definidos por el sistema.
. Colaboran con el tutor, los profesores y los padres.
. Conectan el centro con los servicios de la comunidad.
. Poco conocimiento y conexión con la institución escolar.
. Descontextualización de los problemas y de sus propias
intervenciones.
. Sus funciones están predefinidas (por lo que se olvidan los objetivos).
. Su enfoque básicamente remedial y terapéutico.
. Disponen de poco tiempo para asesorar y formar al profesor-tutor.
. Su horario no les permite afrontar el trabajo con los padres y con la
comunidad.
. Escasez de recursos humanos para afrontar las funciones que se les asigna.
. La relación entre profesionales está poco coordinada y es poco profunda
MODELO DE PROGRAMAS
El origen del modelo de Programas está ligado a las limitaciones observadas en los modelos que le han precedido en el tiempo -el Counseling y el modelo de Servicios, y a la necesidad de dar
respuesta a las exigencias de la extensión de la Orientación a todos los alumnos.
Rasgos diferenciales -Ventajas- Dificultades de aplicación
. Intervención directa del orientador (aunque pueden y deben participar
otros agentes).
. Las derivadas de cualquier intervención previamente programada
. Falta de costumbre de orientadores y tutores de trabajar por programas comprensivos
. Intervención programada de manera intencional, sistemática y
contextualizada, destinada a satisfacer las necesidades generales
previamente identificadas.
. La evaluación es una actividad que acompaña la intervención desde sus
inicios.
. Ayuda a establecer prioridades y a anticipar las necesidades.
. Posibilidades de evaluar y mejorar la intervención (promueve la
reflexión crítica).
. La Orientación alcanza a un mayor número de sujetos.
. Facilita la prevención y promueve el desarrollo de forma organizada y
racional.
. Permite prever las necesidades de formación de los distintos agentes.
. Estimula la participación y colaboración de profesores, tutores
y padres.
. Insuficiente formación y disponibilidad temporal de los agentes de la Orientación.
. Saturación de contenidos del currículo escolar.
. Aún no están “engrasadas” las estructuras que permiten la puesta
en marcha del modelo.
. Aún no hay una conciencia clara de la necesidad de los programas de
Orientación (entre algunos profesores, familias y Equipos Directivos)
Existe unanimidad con respecto a que el modelo de intervención por programas es preferible al de servicios -ya que en la mayoría de los casos, el servicio en cuestión no elabora y aplica programas comprensivos y contextualizados- porque las funciones no deben determinarse a priori, sino que han de ser consecuencia de un proceso intencional, sistemático y fundamentado que supone toda intervención programada.
En definitiva, la intervención psicopedagógica por programas comprensivos e integrados en el currículo (o si se trata de un entorno comunitario, en el programa formativo o de desarrollo que se esté llevando a cabo) es la mejor alternativa posible -combinada con los servicios sectoriales-, siempre y cuando se den unas condiciones
determinadas.
