Marjanovič Umek - Kakovost v vrtcih (6) Flashcards
Vrtci po svetu
- MOSS: ni mogoče postaviti enotnih standardev, ciljev, metod
- WOODHEAD: cilji in funkcije kurikula so različni glede na kulturne vzorce, edukacijske in politične kontekste, osebne vrednote
-> sociokulturološki okvir odpira pot k celovitejšemu razumevanju dejavnikov ki oblikujejo življenje, razvoj, učenje
Kazalci kakovosti - ravni
- vhodna (stavba, oprema, zaposleni)
- procesna (odnosi, igra, stil vzgajanja)
- izhodna (zdravje, šolska uspešnost)
NAECY - kazalci ki so primarno vezani na proces
- števila in vrsta interakcij med otroki in strokovnimi delavci
- vrsta in vsebina interakcij med otroki
- čustvena klima v igralnici
- načini, kako otroci oblikujejo skupine in se vanje vključujejo
- vrste dejavnosti namenjene otrokom
Raziskave v 70tih in 80tih
- primarno usmerjene na preučevanje vpliva vrtca na otrokov razvoj
- pozitiven učinek na spoznavni, govorni, socialni razvoj
- skupne ugotovitve:
-> vsi otroci razvojno pridobijo v vrtcu, še posebej tisti s starši z nižjo izobrazbo ali manj spodbudnim okoljem
-> dolgotrajni učinki (razvoj, uspeh v šoli, integracija v socialno okolje)
-> pozitivne povezave med kakovostjo življenja v družini in pozitivnim vplivom vrtca na otrokov razvoj in učenje - 80ta in 90ta umestijo kakovost vrtca kot institucije
-> ugotovijo da ne gre za enotne predšolske izkušnje
-> dejavniki v ozadju so subtilni in številni
Raziskovalna skupina v Angliji - PASCAL
- PASCAL: široko zastavljen evalvacijski projekt
-> avtorji razvijejo model visokokakovostnega integracijskega vrtca
-> izhodišča za skupne kazalce kakovosti - 3 skupine kazalcev
1. Kontekstni (možnosti PV v vrtcu)
1.1 otrok in družina
1.2 zaposleni, poklicno sodelovanje
2. Procesni
2.1 razvoj in učenje
2.2 interakcije, medosebni odnosi, poklicne značilnosti
3.izhodni kazalci in kazalci vpliva
3.1 otrok (spoznacni razvoj, socialne spretnosti, zdravje)
3.2 družina (ponudbe vrtcev, socialne spretnosti, stabilnost družine, zdravje, zaposljivost) - najpogostejša delitev kazalcev kakovosti
1 - procesni: aktualno delo v oddelku, interakcije med otrokom in odraslim
2 - strukturni: izobrazba vzgojiteljev, plače, velikost oddelka, razmerje otroci odrasli v oddelku
HOWES in SMITH - vpliv kakovosti vrtca na otrokov razvoj in učenje
- 10 do 70 mesecev starosti, 150 vrtcev
- povezava med: otrokovo spoznavno aktivnostjo, čustveno varnostjo, igro in kakovostjo vrtca
- povezava med otrokovo spoznavno dejavnostjo, kakovostjo dela vzgojitelja in kakovostjo okolja
- kakovost opredelita s strukurnimi in procesnimi kazalci
- ugotovita da je otrokova spoznavna dejavnost v vseh starostnih skupinah povezana s kakovostjo vrtca na raavni pogojev, socialnimi interakcijami vzgojitelja, otrokovim občutkom varnosti, navezanosti na vzgojitelja, igro
- kakovost igralnice: z izhodnima kazalcema povezana posredno, s pozitivnimi socialnimi interakcijami in otroško igro pa neposredno
HAGEKULL in BOHLIN - raziskava
- otrokov socialni in čustveni razvoj v povezavi s kakovosto Švedskih vrtcev in kakovostjo življenja v družinah otrok ki so bili v vtcu
- osrednji problem: povezava med kakovostjo vrtca in socialno čustvenim razvojem otrok v povezavi s spremenljikvami vezanimi na družino
- prečna in vzdolžna raziskava - področja merjenja kakovosti
1. strukturni vidik: razmerje odrasli otroci v oddelku, velikost oddelka, izobrazba in izkušnje vzgojitelja, varnost, prostor
2. spodbujanje različnih dejavnosti v vrtcu: obiskovanje knjižice, gledališča, športnih središč, trgovine
3. čustvena klima: razpoloženje med starši in otroki, interakcije med otroki, med otroki in odraslimi
4. uspešnost uresničevanja vzgojnih ciljev - rezultati
-> kakovost vrtca je povezana z otrokovim čustvenim in socialnim razvojem
-> kakovost družine in izobrazbe staršev povezani z otrokovim čustvenim in socialnim vedenjem
-> nizka kakovost družinskega življenja + visoka kakovost vrtca = zmanjšanje eksternalizacije
-> otrokova starost pri vstopu v vrtec ne vpliva pomembno
-> visoka kakovost vrtcev -> splošni pozitivni učinki na otrokovo socialno in čustveno vedenje, opazni kompenzacijski učinki
BLEKIN, IDR.
- preučevanja možnosti za izboljšanje kakovosti učenja v starostnem obdobju do 8 let
- vodstveni delavci in vzgojitelji
-> kako ocenjujejo pomembnost dejavnikov ki prispevajo k kakovostnemu učenju
-> najpomembnejši: kakovost zaposlenih, uspešno sodelovanje s starši, spodbudno okolje za učenje - kaj menijo da je pomembno za poklicni razvoj vzgojitelja
-> poznavanje strokovnega znanja
-> sposobnost individualne ocene otroka - sodelovanje vzgojitelja s starši je najbolj pomembno do 3. leta, kasneje manj
-> potrebna je senzibilnost in dogovarjanje - pristopi, analize, interpretacije so zelo različni
Kaj se dogaja v SLO vrtcih od 1992
- Konceptualna prenova
- Sistemska prenova
- Kurikularna prenova
Spremembe med 1999 in 2001
- sistemske in vsebinske novosti
- vzporedno poteka spremljanje uvajanje kurikula v vrtce, strokovno izpopolnjevanje zaposlenih, PF vključijo v dodiplomske študije sistemske in vsebinske novosti
- obstaja nevarnost upada iniciativnosti
-> pomembna je samorefleksija
3 ravni kakovosti
- strukturna: vključuje vhodne kazalce
-> pomembna pri interpretaciji podatkov na drugih ravneh oz področjih kakovosti - posredna: subjektivni pogoji in možnosti (vključenost zaposlenih v izobraževanje, zadovoljstvo zaposlenih, sodelovanje z vrtci
-> odnosi v katere otrok ni neposredno vključen a nanj in na delo v vrtcu pomembno vplivajo - procesna: načrtovani in izvedbeni kurikulum
-> vzgojni proces v najširšem smislu (igra, socialne interakcije, dejavnosti različnih področij kurikula)
-> kazalci na tej ravni: ključne točke, ki v procesu predšolske vzgoje vplivajo na kakovost dela v vrtcu
-> zrcalijo se v otrokovem socialnem in čustvenem odzivanju, komunikaciji, vedenju, pridobivanju novih izkušenj in znanja
+ podpodročja
Strukturna raven
- kazalci na tej ravni so v dveh vsebinskih celotah: organizacija dela in življenja v vrtcu in prostor in materiali
-> ugotavljajo objektivne pogoje
Organizacija del in življenja v vrtcu
1. struktura organizacije (število enot, oddelkov, otrok)
2. okolje
3. struktura oddelka (hetero ali homogenost, starost vzgojitelja, OPP, spol)
4. kadrovska struktura, starost strokovnih delavcev
5. odsotnost z dela in fluktacija
6. poslovni čas
7. urnik vzgojiteljice in pomočnice
8. vrste programov glede na čas trajanja in organizacije
9. organizacija bivanja otrok v vrtcu
10. prehrana
11. varnost
Prostor in material:
1. igralnica
2. oprema igralnice
3. igralni material
4. skupni notranji prostor za otroke
5. skupni notranji prostor za odrasle
6. zunanje površine
7. avdiovizualna sredstva, računalnik
8. dostopnost vrtca z javnim in osebnimi prevoznimi sredstvi
9. mikroklima (ogrevanje, kuhinja, prezračevanje)
Posredna raven
Poklicni razvoj in zadovoljstvo zaposlenih:
1. izobraževanje
2. stalno strokovno izpopolnjevanje
3. napredovanje v nazive
4. samouresničitev pri delu
5. razmere pri delu
Sodelovanje med zaposlenimi
1. vodenje
2. svetovalno delo
3. vzgojiteljica in pomočnica
4. razmere pri delu
Sodelovanje med vrtcem in družino
1. formalne oblike
2. neformalne oblike
3. dejavno vključevanje (pri kurikulu)
Sodelovanje z drugimi vrtci in institucijami
1. vključenost programov zunanjih izvajalcev v vrtec
2. vključevanje drugih odraslih v vrtec (študentje)
3. obiski otrok v različnih ustanovah
4. sodelovanje vrtca z drugimi lokalnimi vrtci in OŠ
5. sodelovanje z lokalno skupnostjo
6. sodelovanje s strokovnimi institucijami in strokovnjaki
7. sodelovanje z zakonodajnimi, upravnimi, nadzornimi službami na področju predšolske vzgoje
Procesna raven
Načrtovanje kurikula
1. poznavanje kurikula
2. strukturna raven načrtovanja
3. načela uresničevanja ciljev kurikula
4. vsebina načrtovanja
5. rutinske dejavnosti
6. izbira dejavnosti in vsebin
7. evalvacija
Izvajanje kurikula
1. dejavnosti na različnih področjih
2. evalvacija in izvedba
3. enake možnosti in različnosti med otroki
4. opp
5. multikulturalizem
6. igra
Rutinske dejavnosti
1. prehrana
2. higiena
3. počitek in spanje
4. prihod in odhod iz vrtca
Otrok v procesu izvajanja kurikula
1. gibanje
2. govor
3. čustveni in socialni razvoj
4. miselne dejavnosti
