Hočevar, Kovač Šebart, Štefanc - Reggio Emillia (5)

Question 1

2 opredeljujoči predpostavki o RE

Answer 1

1. odsotnost vnaprej načrtovanega kurikuluma
   -> konvergentna uporaba strategij
2. Participacija otrok in staršev v vrtcu
   -> objektivne meje ki jih RE ne obravnava

Question 2

Opozorila o RE

Answer 2

• LINN: nevarnost romantiziranja
  -> tekmovalen in nevaren svet na katerega moramo pripraviti otroke
  -> italijanski ideal vs ameriška realnost
  -> otroci so protagonisti in sodelavci v VIZ procesu, vzgojitelji in starši so partnerji
  -> okolje je tretji učitelj

Question 3

RINALDI: 2 prevladujoča pogleda načrtovanja

Answer 3

1. dejavnost ki vnaprej določa splošne vzgojne cilje skupaj s posebnimi cilji za vsako dejavnost ki se izvaja
2. VIZ ciljev ne določa vnaprej
   -> učitelj oblikuje hipoteze -> na podlagi teh oblikujejo fleksibilne cilje
   -> otroci izražajo potrebe in interese
   -> učitelji se odločajo, izbirajo in oblikujejo cilje, did strategije in pristope,

Question 4

Kontekstualni kurikulum

Answer 4

• ustanove RE se izogibajo uporabi besede kurikulum (to uporabijo samo zato da jih drugi razumejo)
  -> projekti: dnevna praksa opazovanja, tolmačenja in dokumentiranja izobraževalnega dela v vrtcu -> definirano z dialogom (otrok-učitelj-okolje)
• “kontekstualni kurikulum” je opredelitev OECD
  -> določa ga dialog med otroki, učitelji in okoljem
  -> njegova vsebina izhaja iz predlogov in okolja
• RINALDI: izraz kurikulum ni ustrezen -> obide temeljno konceptualno razliko med RE in drugimi

Question 5

Strategije načrtovanja kurikula

Answer 5

• učnociljna strategija
  -> delno normativna, proizvaja dokumente z natančno določenimi operativnimi cilji
  -> učitelji lahko ciljem slepo sledijo ne glede na potrebe, okolje, interese
• učnosnovna strategija
  -> zelo normativna
  -> kurikularni dokumenti podrobno predpisujejo vsebine, čas, dejavnosti
• procesnorazvojni model
  -> bistvo niso cilji ampak postopkovna načela
  -> vzgojitelji oblikujejo izobraževalne cilje sproti v skladu s splošnimi načeli ter interesi in potrebami otrok
  -> določanje proceduralnih principov namesto splošnih izobraževalnih ciljev
  -> cilji ne kot končna stanja ampak kot načela optimalne izobraževalne komunikacije in kontinuuma pedagoških izkušenj
  -> cilji v obliki proceduralnih principov
  -> lahko vodi do manipulacije in indoktrinacije

Question 6

Katero načrtovanje uporabljamo v SLO

Answer 6

• konvergenca -> ohranimo prednosti, varujemo pred slabostmi
• ciljna + procesnorazvojna

Question 7

Zakaj RE ne more delovati na javni ravni

Answer 7

• ne bi zagotovil prave kakovosti -> za implementacijo je potreben konsenz

Question 8

Ali vnaprej določeni kurikularni cilji izključujejo otroka?

Answer 8

Ne, načela predpostavljajo da so otroci, njihove potrebe, koristi in razvoj ključni za strokovna razmišljanja o tem kako se načrtuje in sledi kurikulumu

Question 9

Kaj pravi MALAGUZZI o sledenju načrtom in sledenju otroku

Answer 9

• slediti načrtu pomeni ne slediti otroku
  -> otrok je v ozadju, cilji so pomanjkljivi, doseganje ciljev pa je neodvisno od otrok
• realnost je da vzgojitelji vbistvu omogočajo dejavnosti, ki se jih otrok ne bi sam lotil

Question 10

Meje participacije

Answer 10

• vzgoja je omejevanje znotraj kulture/družbe
  -> vrtec je javna ustanova ki deluje v določenem prostoru -> otroci in starši torej sodelujejo le na površju
• otrokova vloga ne more prevladati nad vzgojiteljem -> učenci naj postavljajo zahteve, sprašujejo, dajejo predloge
  -> konsenz ne pomeni prevlade večine
• sodelovanje je gradnik izobraževalnega sistema saj koristi nam in drugim
• potrebno je predstaviti da okvir načel, pravil in norm prihaja od drugih
  -> o tem lahko debatiramo a jih moramo v vsakem primeru spoštovati
• odpovedovanje partikularnemu za podreditev interesu skupine
• meje sodelovanja morajo biti transparentne