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PSE 1203 > Les théories du développement > Flashcards

Les théories du développement Flashcards

1
Q

Qui est lié à la théorie psychosexuelle?

A

Sigmund Freud

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Q

La théorie psychosexuelle: Conception du développement

A

Les troubles à l’âge adulte sont liés à des expériences traumatisantes à l’enfance (refoulées ou évacuées)

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Q

Dans la théorie psychosexuelle, quelles sont les forces inconscientes qui motivent et influencent les comportements?

A

Pulsion de vie (sexuelle)

Pulsion de mort (agressive)

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4
Q

Que se passe-t-il lorsque les pulsions sont insatisfaites?

A

Conflits intrapsychiques

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5
Q

Surmoi

A 
Répond aux principes de
moralité et se définit par
l’intériorisation des règles,
des interdits, des
principes moraux
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6
Q

Moi

A

Répond au principe de
réalité et recherche la
satisfaction adéquate des
besoins

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7
Q

Ça

A 
Répond au principe du
plaisir et recherche la
réponse aux besoins par
gratification immédiate
(inné)
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8
Q

Qui est lié à la théorie du développement psychosocial?

A

Erik Erikson

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9
Q

La théorie du développement psychosocial: Conception du développement

A

Le « moi » conscient est l’élément central du développement de la personnalité, celle-ci se développe tout au long de la vie de l’individu (non fixée à l’enfance) et ce par les enjeux sociaux et culturels à travers 8 stades psychosociaux (non par la libido)

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10
Q

Apports des théories psychodynamiques

A

• Nature des désirs, pensées et
émotions inconscientes (Freud)
• Importance de l’enfance
• Importance relation parents-enfants (Freud)
• Développement constant (Erikson)
• Influences sociales et culturelles (Erikson)

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11
Q

Limites des théories psychodynamiques

A 
• Théorie à partir d’entretiens
cliniques (Freud)
• Échantillon non représentatif
(Freud)
• Processus difficiles à mesurer
empiriquement
• Théories centrées sur l’homme
• Plusieurs concepts maintenant
considérés erronés
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12
Q

Qui sont liés au conditionnement classique dans le béhaviorisme?

A

Ivan Pavlov et John B Watson

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13
Q

Le béhaviorisme: Conception du développement

A

Résultat de l’apprentissage, vision déterministe, on accorde pas d’importance à l’inconscient

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14
Q

Qui est lié au conditionnement opérant dans le béhaviorisme?

A

Skinner: principe de renforcement et punition

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15
Q

Renforcement positif

A

Ajouter un stimulus agréable

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16
Q

Renforcement négatif

A

Retirer un stimulus désagréable

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17
Q

Renforcement

A

Augmente la probabilité de réapparition du comportement

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18
Q

Punition

A

Diminue la probabilité d’apparition d’un comportement

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19
Q

Punition positive

A

Ajouter un stimulus désagréable

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20
Q

Punition négative

A

Retirer un stimulus agréable

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21
Q

Qui est lié à l’apprentissage social?

A

Albert Bandura

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22
Q 
Apprentissage social (néo-béhaviorisme):
Conception du développement
A

Modelage: apprendre en imitant
Apprentissage vicariant: apprendre sans subir directement renforcement ou punition
Reconnait: influence de l’environnement, importance de la pensée, personne a un rôle actif

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23
Q

Apports des théories de l’apprentissage

A 
• Rigueur scientifique
• Meilleure compréhension des
mécanismes de l’apprentissage
• Influence de l’environnement
• La modification ou
l’apprentissage rapide d’un
comportement
24
Q

Limite des théories de l’apprentissage

A 
• Sous-estimation des facteurs
biologiques, héréditaires, cognitifs
et inconscients
• Peu de distinction entre les
périodes de vie
• Peu manquer de profondeur
25
Q

Qui est lié à la théorie des stades du développement cognitif?

A

Jean Piaget

26
Q

Théorie des stades du développement cognitif:

Conception du développement

A
  • Changements qualitatifs
  • Adaptation en fonction du niveau de maturation
  • Capacités innées d’apprentissage
  • Rôle actif
27
Q

Stade préopératoire

A

2-6 ans –> acquisition de symboles et mots, formation représentations mentales mais pas raisonnement logique

28
Q

Stade opérations concrètes

A

6 à 12 ans –>
-Utilisation d’opération mentale logique pour résoudre des
problèmes concrets
-Meilleure compréhension des relations spatiales et liens de
causalité

29
Q

Opérations formelles

A

12 ans et + –>

-Capacité à formuler des hypothèses, à projeter dans le futur, à avoir des idées abstraites (distanciation du concret)

30
Q

Schème

A

Structure cognitive élémentaire qui permet à l’individu d’agir ou réfléchir

31
Q

Adaptation

A

Traitement d’une nouvelle info provenant de l’environnement

32
Q

Assimilation

A

Associer une nouvelle info à un schème existant

33
Q

Accommodation

A

Modifier un schème pour y introduire une nouvelle info

34
Q

Qui est lié à la théorie socioculturelle?

A

Vygotsky

35
Q

Théorie socioculturelle: conception du développement

A
  • Considération des processus historiques, sociaux culturels
  • Rôle actif de l’enfant
  • Sociabilité inné
  • Développement soutenu par des guides
36
Q

Zone proximale de développement

A

L’enfant est en mesure de réaliser la tâche avec du soutien (plus de temps, accompagnement d’un adulte)

37
Q

Théorie du traitement de l’information

A

S’intéresse aux processus mentaux qui soutiennent la perception et le traitement de l’info du cerveau

38
Q

À quoi s’intéresse la théorie du traitement de l’information?

A 
L'attention
La mémoire
Le bagage de connaissance
La récupération d'information
Les changements quantitatifs
39
Q

Apports des théories cognitives

A 
• Influence de la pensée sur le
comportement
• Meilleure compréhension des
habiletés cognitives (Piaget)
• Caractère unique de la pensée de
l’enfant et repères (Piaget)
• Influence de l’environnement
social et culturel (Vygotsky)
• Applications pratiques
40
Q

Limites des théories cognitives

A 
• Sous-estimation des différences
individuelles, des interactions
sociales, des émotions, de la
maturation biologiques, etc.
• Remise en doute des stades
(Piaget)
• Sous-estimation des capacités
cognitives des enfants (Piaget)
• Réductionniste (T.T.I)
41
Q

Quelles sont les 3 théories cognitives?

A

Théorie des stades du développement de piaget
Théorie socioculturelle
Théorie du traitement de l’information

42
Q

Quelles sont les 3 théories humanistes?

A

Actualisation de soi
Hiérarchisation des besoins
Théories de l’autodétermination

43
Q

Qui est lié à la théorie de l’actualisation de soi?

A

Carl Rogers

44
Q

Concept de soi

A

Ensemble des perceptions que la personne a par rapport à elle

45
Q

Congruence

A

Personne est authentique

46
Q

Considération positive

A

Enfant est accepté tel qu’il est de façon inconditionnelle

47
Q

Qui est lié à la théorie de la hiérarchisation des besoins?

A

Maslow –> nécessité de remplir les besoins fondamentaux pour atteindre la réalisation de soi

48
Q

Qui sont associés aux théories de l’autodétermination?

A

Ryan et Deci

49
Q

Les théories de l’autodétermination: Conception du développement

A

Motivation humaine, santé psycho repose sur la satisfaction des 3 besoins psycho fondamentaux: autonomie, compétence et affiliation

50
Q

Apports des théories humanistes

A 
• Vision positive de l’humain
• Importance de la réalité de
l’individu (sentiments, valeurs et
ses espoirs)
• Élaboration de pratiques
éducatives et thérapeutiques
individualisées
51
Q

Limites des théories humanistes

A

• Caractère subjectif et difficilement mesurable
scientifiquement
• Peu de distinction des stades au
cours de la vie

52
Q

Qui est lié au modèle bioécologique?

A

Bronfenbrenner

53
Q

Le modèle biopsychologique: Conception du développement

A

Il est influencé par un ensemble de facteurs et leurs interactions entre eux

54
Q

Le développement doit être étudié selon combien de dimensions et leurs noms?

A

3 dimensions
Ontosystème: caractéristiques personnelles
Chronosystème: dimension temporelle
Contexte et environnement: 4 sous-systèmes

55
Q

Quels sont les 4 sous-systèmes de l’environnement?

A

Microsystème: interactions individu-environnement immédiat

Mésosystème: interactions entre microsystèmes

Exosystème: environnement qui ont un impact indirect sur l’individu

Macrosystème: système, culture, politique

56
Q

Apports des théories écologiques

A

• Importance des interactions entre les différentes dimensions
présentes dans la vie de l’individu
• Permet d’élargir les possibilités
d’intervention

57
Q

Limites des théories écologiques

A

• Présence d’ambiguïtés et d’imprécision
• Permet difficilement de comprendre le développement
passé ou de prédire le développement futur de l’individu

PSE 1203 (16 decks)

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