Développement cognitif à l'adolescence Flashcards
Stade formel
Capacité de l’adolescent de penser de façon abstraite
Principales caractéristiques du stade formel (4)
Capacité à/de:
1) se détacher du concret et à formuler des hypothèses
2) réfléchir sur des idées
3) envisager « le possible »
4) de raisonnement hypothético-déductif
Critiques du développement selon Piaget
- réalité = développement + graduel
- stade formel = pas nécessairement complètement développé
- pas nécessairement utilisé en tout temps
- sur ou sous-estimation de certaines compétences
Principaux changements au niveau cognitif
- Penser de manière abstraite
- Réfléchir sur le fonctionnement de la pensée
- Penser à ce qui est possible
- Adopter plusieurs perspectives
- Penser de manière relative
Penser de manière abstraite (1)
Meilleure compréhension des grandes notions abstraites
Que permet le fait de penser de manière abstraite?
Permet des questionnements sur le sens de la vie, les valeurs, la politique, etc.
Réfléchir au fonctionnement de la pensée (2)
- C’est un progrès au niveau de la métacognition
- Capacité de penser sur la pensée
Que permet le fait de réfléchir au fonctionnement de la pensée?
1) Dégager des règles à partir de ses observations et réfléchir sur les règles elles-mêmes
2) Amélioration des stratégies de communication et “pubilecte”
3) Amélioration méthodes mnémotechniques
4) Introspection
Comment arrive l’égocentrisme adolescent?
Augmentation de - l'introspection, - la conscience de soi - l'intellectualisation \+ nouvelles capacités cognitives = entrent en choc avec manque d'expérience
Égocentrisme adolescent
Tendance des adolescents à être intensément absorbés par eux mêmes
Comportements égocentriques à l’adolescence
1) Public imaginaire
2) Illusion d’invincibilité
3) Fable personnelle
Public imaginaire
Sentiment que tout le monde regarde et évalue son comportement
Illusion d’invincibilité
Sentiment d’être à l’abri de tous les
dangers
Fable personnelle
Sentiment que son expérience est unique, exceptionnelle et que les autres ne peuvent la comprendre
Penser à ce qui est possible (3)
Émergence de la pensée hypothétique = capacité à évaluer les conséquences de situations hypothétiques que l’adolescent n’a pas vécu directement
Qu’est-ce que penser à ce qui est possible permet?
1) Analyser des problèmes indépendamment de sa propre opinion
2) Argumenter, débattre
3) Prendre de meilleures décisions et mieux planifier des actions futures
Définition raisonnement hypothético-déductif
Capacité à élaborer des hypothèses, planifier une expérience et à la tester dans une situation réelle ou fictive
Exemple de raisonnement hypothético-déductif
Expérience du pendule
Qu’est-ce que le développement du raisonnement hypothético déductif permet?
1) Amélioration de la compréhension des liens de causalité
2) Capacité de comprendre qu’il peut y avoir des causes multiples à un phénomène
3) Meilleure résolution de problèmes
4) Nécessite prise en compte de plusieurs perspectives
Adopter plusieurs perspectives (4)
Voir les choses selon divers points de vue
Qu’est-ce qu’adopter plusieurs perspectives permet?
1) Considération de plusieurs aspects d’une situation en même temps
2) Plusieurs interprétations possibles d’une même situation
3) Description de soi et des autres plus complète et nuancée
4) Capacité à comprendre le sarcasme
Penser de manière relative (5)
Effacement graduel de la pensée absolue (noir ou blanc)
Qu’est-ce que le fait de penser de manière relative permet?
1) Compréhension que les idées sont subjectives et changent d’une personne à l’autre
2) Entraine parfois une remise en question des valeurs, règles attentes de leurs parents ou de leurs amis
Quels sont les enjeux au niveau des principaux changements?
Capacités intellectuelles comparable à un adulte sur plusieurs plans MAIS Pas la même marge de manoeuvre ou l’exprience pour pondérer les estimations
Développement moral à l’adolescence Kohlberg
Stade conventionnel:
(3) Recherche de l’approbation des autres et capacité à tenir compte des circonstances.
(4) Tout acte à l’encontre d’un règlement est mauvais, peu importe le motif ou les circonstances.
Stade postconventionnel (5) Valeur accordée au bien être de la société. Il est dans l’intérêt de chacun de se conformer au lois malgré qu’il peut y avoir des incohérences.
Critiques sur le modèle de Kohlberg
1) Délimitation des stades en fonction de l’âge plus ou moins exacte
2) niveau élevé de développement cognitif = pas nécessairement lié à son équivalent moral
3) Différence situations fictives et réelles
4) Lien entre raisonnement moral et comportement moral pas toujours clair
5) Biais culturel occidentaux
Définition raisonnement moral prosocial
Résolution de dilemmes moraux dans lesquels les besoins/désirs de l’individu entrent en conflit avec ceux des autres et où les règles/normes sociales sont floues ou inexistantes
Qu’est-ce qui est nécessaire au raisonnement moral prosocial?
Une réflexion personnelle incluant l’évaluation des conséquences potentielles, les valeurs et les normes sociales en jeu.
Que permet un développement moral et des comportements moraux?
- Meilleure adaptation et compétences sociales
- compréhension de certains déséquilibres sociaux et mobilisation contre ces injustices
Par quoi est influencé le développent moral et les comportements moraux?
- Famille (style démocratique)
- Amis (relations intimes, temps de qualité, rôle de leadership)
Définition cognition sociale
Compréhension du point de vue des autres, de leurs pensées, de leurs sentiments, de leurs intentions et de leurs attitudes (prolongement social de la métacognition).
Qu’inclut la cognition sociale?
1) Prise de perspective sociale
2) Conventions sociales
3) Développement idéologique
Prise de perspective sociale chez l’adolescent
Capacité d’intégrer sa propre perspective, celles des autres et l’écart qui les sépare: Prise en compte des fausses croyances de second ordre en plus des motivations, contraintes, valeurs, etc.
Conventions sociales
Normes gouvernant le comportement à suivre dans des situations sociales
Conventions sociales à l’enfance
Il faut absolument suivre le CS venant des adultes
Conventions sociales à l’adolescence
Les CS sont des attentes sociales et non des lois
Conventions sociales à la fin de l’adolescence
Les CS ne sont pas des lois mais ont souvent une fonction
Définition développement idéologique
Construction des principes philosophiques qui sous-tendent les choix de vie, la représentation du fonctionnement de la société et l’engagement / désengagement social
Réflexion idéologique plus poussée engendre…
- Capacité à entrevoir une société nouvelle et différente
* Compréhension que les phénomènes sociaux ont des causes multiples
Maturation cérébrale permet une amélioration de…
1) Attention
2) Mémoire de travail et nombre de connaissances stockées
3) Vitesse du traitement de l’information
4) Intelligence
Quelles fonctions sont encore en développement?
1) Capacité de planifier à l’avance
2) Capacité de mieux coordonner émotions et cognitions
3) Évaluer les risques et bénéfices de différentes décisions
Pourquoi la prise de risque augmente à l’adolescence?
1) Explication biologique (décalage temporal SL et CPF)
2) Évaluation des conséquences potentielles (rapport coût- bénéfice)
3) Importance contexte social
