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PSE 1203 > Identité > Flashcards

Identité Flashcards

1
Q

Définition processus d’identité

A

Processus qui évolue tout au long de la vie de l’individu:
Enfance = entamé
Adolescence = accélération
Adulte = continuité

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Q

Définition identité

A

C’est la conscience de soi et la reconnaissance de ce qu’on est par les autres. Se réfère au sentiment d’être un tout unifié et de vivre en continuité avec soi-même à travers le temps.

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3
Q

Que permet l’identité?

A

De se reconnaître et d’être reconnu par les autres (constance dans le temps) + l’accession de l’autonomie

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4
Q

Démarche de recherche identitaire

A

L’identité se développe progressivement à travers l’exploration de rôles, d’attitudes, d’expériences –> nécessite ouverture à la nouveauté

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5
Q

Qu’est-ce qui est nécessité pour se reconnaitre et être reconnu?

A

Une constance dans le temps

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6
Q

Qu’est-ce qui est nécessaire pour se développer?

A

Une ouverture à la nouveauté

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7
Q

Qu’est-ce que la frontière personnelle?

A

Limite qui sépare “ce qui est moi” de “ce qui n’est pas moi”. Assure l’unicité individuelle et la cohérence identitaire.

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8
Q

La frontière personnelle est la limite entre…

A

Fermeture complète et ouverture totale

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9
Q

Provenance de la théorie intégrée du développement identitaire

A

La théorie psychosociale d’Erikson avec la crise identité contre confusion des rôles

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10
Q

Théorie intégrée du développement identitaire

A 
Enfance = identité non intégrée
Ado = défis de développer une identité intégrée et cohérente
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11
Q

Définition du besoin d’un moratoire psychosocial

A

Période prolongée sans responsabilités excessives permettant d’expérimenter différents rôles et identités

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12
Q

Quels sont les 3 aspects nécessaires à la résolution de la crise du développement identitaire?

A
  • Intégrité
  • continuité
  • Interactivité
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13
Q

Définition intégrité

A

L’ado doit développer un sentiment d’être un tout unifié qui intègre l’agir dans un tout cohérent

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14
Q

Définition continuité

A

L’adolescent doit ressentir une continuité temporelle entre ce qu’il est devenu et ce qu’il veut devenir, entre ce qu’il sait que les autres perçoivent de lui. Donne un sens à sa trajectoire de vie.

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15
Q

Définition interactivité

A

L’adolescent doit avoir des interactions avec des personnes significatives dans ses milieux de vie –> identification.

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16
Q

Identification

A

Processus où l’individu assimile les caractéristiques des personnes qu’il prend comme modèle.

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17
Q

Quand se résout la crise et qu’on attend le développement identitaire?

A

Entre 18 et 25 ans

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18
Q

Qu’est-ce que la résolution de la crise permet?

A
  • Sentiment de bien-être, d’être à sa place dans son corps

- Culmination dans différents engagements de vie

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19
Q

Théorie de Marcia

A

4 états identitaires qui diffèrent selon l’exploration et l’engagement

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20
Q

4 états identitaires de Marcia

A
  1. Identité diffuse
  2. Identité forclose
  3. Identité en moratoire
  4. Identité achevée
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21
Q

Définition exploration

A

Expérimentation consciente de différents rôles, orientations personnelles, valeurs, etc.

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22
Q

Définition engagement

A

Engagement: Retenir comme siennes certaines avenues parmi les possibilités qui s’offrent.

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23
Q

Identité diffuse

A

Incertitude par rapport à qui il est et sa raison d’être. Pas de crise.

Engagement faible
Exploration faible

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24
Q

Identité forclose

A

Sauter la période d’exploration pour s’engager sur un choix pré-déterminé. Pas de crise.

Engagement fort
Exploration faible

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25
Q

Identité en moratoire

A

État dans lequel l’individu réfléchit aux possibilités et semble en voie de s’engager. Crise présente.

Engagement faible
Exploration élevée

26
Q

Identité achevée

A

Engagement suite à une période d’exploration.
Crise mène à l’engagement.

Engagement fort
Exploration élevée

27
Q

Impacts potentiels de l’identité diffuse

A
  • Sentiment d’identité moins sain = absence de sens
  • Moins bonne estime personnelle
  • Faible mobilisation
  • Relations superficielles
  • Difficultés scolaires
  • Abus de drogue
28
Q

Impacts potentiels identité forclose

A
  • Fermeture d’esprit
  • Moins d’autonomie
  • Besoin d’approbation sociale
  • Incapacité de découvrir la portée de son potentiel complet
  • Peu de remise en question
29
Q

Impacts potentiels identité moratoire

A

Positifs:

  • Mobilisation élevée
  • Réflexion active
  • Recherche de l’indépendance

Négatifs:

  • Anxiété
  • Conflits avec l’autorité
30
Q

Impacts potentiels identité achevée

A
  • Meilleure adaptation
  • Bonne estime de soi
  • Sentiment d’être maître, en charge de sa vie
  • Motivation de réussite
  • Intimité auprès des amis
31
Q

Est-ce que l’identité achevée est une phase finale?

A

Pas nécessairement + un retour à un mode antérieur de résolution est possible

32
Q

Définition concept de soi

A

L’ensemble de croyances qu’un individu a à propos de lui-même. Cela inclut des aspects physiques, cognitifs, sociaux et affectifs.

33
Q

La capacité à adopter plusieurs perspectives permet..

A

un concept de soi plus complet et nuancé = meilleure distinction entre soi réel et idéal, stabilisation du soi idéal

34
Q

Plus grande différenciation…

A

Personnalité peut s’exprimer différemment selon le contexte

35
Q

Plus grande cohérence dans la description…

A

Description réconciliant plusieurs traits qui peuvent être contradictoires

36
Q

Définition du faux soi

A

Agir volontairement d’une manière non authentique

37
Q

Contextes d’apparition du faux soi

A

Situation amoureuse et pairs moins proches = +++
Famille = ++
Amis proches = +

38
Q

Estime de soi au début de l’adolescence

A
  • Estime de soi moins élevée, plus instable et plus grande conscience de soi
  • Différences sexuelles: Fluctuation et réalisations individuelles (G) c. liens avec les autres (F)
39
Q

Estime de soi à la fin de l’adolescence

A
  • Stabilisation de l’estime

* Légère augmentation ou absence de changement dans le temps

40
Q

Quelles sont les 2 sous-dimensions de l’estime de soi les plus importantes à l’adolescence?

A
  • Compétences sociales

- Apparence physique

41
Q

Influence de la famille: impacts relations positives avec les parents

A
  • Statut identitaire avancé

- Meilleure adaptation sociale

42
Q

Influence de l’identité ethnique: 2 choix

A

1) Adopter le modèle de la minorité d’appartenance

2) Adopter le modèle de la société majoritaire

43
Q

Qu’est-ce qui est idéal dans le développement de l’identité d’une personne appartenant à une minorité ethnique?

A

Identité individuelle
+
Identité ethnique (combinaison du système de valeur du groupe culturel d’origine et celui de la majorité)

44
Q

Adopter le modèle de la minorité d’appartenance

A

Possibilité d’éprouver des difficultés au niveau de son intégration dans la société majoritaire

45
Q

Adopter le modèle de la société majoritaire

A

Avantages de la majorité MAIS risque de conflits intérieurs de déloyauté et rejet du groupe d’origine

46
Q

identité ethnique positive: Difficultés associées…

A
  • Écart important entre valeurs majoritaires et valeurs familiales
  • Discrimination (Ex. basée sur couleur de la peau)
  • Langue première ou accent
  • Préjugés
  • Modèles adultes plus limités –> Risque d’identité forclose
47
Q

Facteur de protection dans une identité ethnique positive

A

Socialisation culturelle: Pratiques parentales qui enseignent aux enfants leur patrimoine ethnique et culturel et favorisent les pratiques et la fierté
culturelle.

48
Q

Principales tâches développementales de l’adolescence

A

Accession à l’autonomie (qui fait ses choix) et indépendance (qui ne dépend pas)

49
Q

Autonomie

A

Capacité de prendre des décisions pour soi et d’en assumer les conséquences

50
Q

Avec quelle théorie l’autonomie peut-elle être liée?

A

Théorie de l’autodétermination de Ryan et Deci: La santé psychologique repose sur la satisfaction de 3 besoins psychologiques fondamentaux: autonomie, compétence et affiliation

51
Q

3 types d’autonomie

A
  • Émotionnelle
  • Idéologique
  • Comportementale
52
Q

Autonomie émotionnelle

A

Maîtrise de ses émotions, de ses pulsions et connaissance de ses limites personnelles

53
Q

Autonomie idéologique

A

Maitrise de ses valeurs et de ses idées

54
Q

Autonomie comportementale

A

Maîtrise de ses actions et des conséquences qui en résultent –> responsabilisation

55
Q

Jeunes trans

A

Jeunes dont l’expression du genre ou l’identité de genre ne correspond pas aux attentes conventionnelles établies dans la société, pour leur sexe assigné à la naissance.

56
Q

Profils hétérogènes jeunes trans

A
  • Transition sociale (style vestimentaire, pronom)
  • Transition médicale (hormones, chirurgie)
  • Transition juridique (changement de nom, de sexe officiel)
57
Q

De quoi l’identité d’une personne est dépendante?

A

De la reconnaissance intersubjective, c’est à dire, la reconnaissance par l’autre

58
Q

3 types de reconnaissance

A
  • Reconnaissance relationnelle
  • Reconnaissance sociale
  • Reconnaissance juridique
59
Q

Approche normalisante

A

Limiter les comportements qui sont non conformes aux attentes sociales envers le sexe assigné à la naissance

60
Q

Approche transaffirmative

A
  • Affirmer l’identité du jeune (cadre d’intervention recommandé)
61
Q

Pistes interventions reconnaissance relationnelle

A
  • Créer des milieux d’intervention plus
    accueillant et inclusifs
  • Accompagner le jeune et sa famille dans l’affirmation du genre
62
Q

Pistes interventions reconnaissance sociale et juridique

A
  • Être au fait des enjeux
  • Connaître les processus
  • Soutenir la lutte pour la reconnaissance

PSE 1203 (16 decks)

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