Enfance (Développement socio-affectif) Flashcards
1
Q
Définition concept de soi
A
L’ensemble de croyances qu’un individu a à propos de lui-même. Cela inclut des aspects physiques, cognitifs, sociaux et affectifs.
2
Q
Le concept de soi devient plus complexe et réaliste à l’âge scolaire (7-8 ans), comment?
A
- Identification de ses forces et de ses limites
- Capacité à se comparer aux autres
- Capacité à intégrer différentes caractéristiques
- Identification de ses valeurs et préférences
- Capacité à comparer le soi réel et idéal
3
Q
Soi réel VS soi idéal
A
Réel: ce que l’enfant est réellement
Idéal: ce que l’enfant aimerait être
4
Q
Quel est l’impact de l’écart entre le soi réel et idéal?
A
- S’il est trop grand, peut être dommageable car décourageant
- S’il est assez grand = signe de maturité
5
Q
Par quoi est influencé le concept de soi et la construction sociale?
A
- Famille
- Amis
- Médias
- Politique
- Enseignants
- Société et culture
6
Q
Qu’est-ce que la notion de genre influence à l’enfance?
A
- Interactions sociales
- Choix des intérêts et des amis
- Les comportements et émotions
7
Q
Quel est le lien entre la notion de genre et le concept de soi?
A
- Le concept de soi des enfants de 8-9 ans reflète normes genrées
- Différences non significatives
- Complexification des schémas de genre dès 6 ans
8
Q
Définition comparaison sociale
A
Tendance à utiliser les autres comme sources d’information pour
s’autoévaluer.
9
Q
Qu’entend-on par le fait que l’estime de soi a une structure hiérarchique dès 6-7 ans?
A
- L’estime de soi générale inclut différents domaines
- Chaque domaine à un poids différent
- Chaque domaine se divise en plusieurs catégories qui sont de plus en plus spécifiques
10
Q
L’estime de soi globale inclut quels domaines?
A
- Compétences académiques
- Compétences sociales
- Compétences physiques et athlétiques
- Apparence physique
11
Q
Pourquoi une estime élevée est un facteur de protection et une estime faible un facteur de risque?
A
Élevé: Plus apprécié par ses pairs, plus sociable, meilleure
adaptation
Faible: Anxiété, symptômes dépressifs et problèmes de santé
mentale à l’âge adulte
12
Q
Par quels éléments est influencée l’estime de soi?
A
- la culture
- le genre
- le style parental
- l’attribution d’accomplissement
13
Q
Qu’est-ce que l’attribution d’accomplissement?
A
Explication de la cause d’une performance
14
Q
Qu’est-ce que l’attribution de maîtrise?
A
J’attribue mes succès et mes échecs par des
habiletés qui peuvent s’améliorer avec la pratique et l’effort (malléabilité).
15
Q
Qu’est-ce que l’impuissance acquise?
A
J’attribue mes succès a des facteurs hors de mon contrôle et mes échecs à
des habiletés que je perçois comme fixes.
16
Q
Laquelle des deux méthodes d’attribution d’accomplissement permet une estime plus élevée?
A
Attribution de maîtrise
17
Q
Le développement affectif à l’enfance est caractérisé par quoi?
A
- Capacité à distinguer et expérimenter des
émotions complexes - Capacité à distinguer « ressentir » et « exprimer » une
émotion - Capacité à verbaliser des émotions simultanées et
contradictoires - Meilleure conscience de ses émotions et de celles des autres
- Conscience que 2
individus peuvent
ressentir différentes
émotions dans la même situation - Comprennent règles pour montrer/cacher
émotions
18
Q
Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle?
A
Capacité de l’individu à exercer
un contrôle (conscient) par
rapport à ses pensées et ses
comportements en lien avec les émotions ressenties.
19
Q
Caractéristiques de l’autorégulation émotionnelle
A
- S’améliore avec l’âge
- Reliée au tempérament de
l’enfant et aux fonctions exécutives
20
Q
L’autorégulation émotionnelle est un bon prédicteur de quoi?
A
De l’adaptation
psychosociale à long terme (FP)
21
Q
Stratégies de coping
axées sur le problème
A
Agir pour modifier le
problème quand la
situation problématique
semble modifiable.
22
Q
Stratégies de coping
axées sur l’émotion
A
Contrôle interne de
l’émotion lorsque la
situation ne peut être
changée.
23
Q
Stratégies adaptatives pour l’autorégulation émotionnelle
A
- Engagées (se centrent sur la source du problème ou de l’émotion)
- Actives (cherchent une modification positive de l’état)
- Flexibles (appropriées selon le contexte)
24
Q
Stratégies moins adaptatives pour l’autorégulation émotionnelle
A
- Désengagées (ex. déni ou consommation)
- Passives (ex. se plaindre ou ne pas en parler)
- Rigides (utiliser la même solution à chaque fois)
25
Définition comportements pro-sociaux
Actions volontaires pour le bénéfice d'une autre personne
26
Pourquoi y a-t-il une augmentation des comportements prosociaux à l'enfance
- Diminution de l’égocentrisme
- Meilleure compréhension des
émotions (soi et autres)
- Meilleure autorégulation émotionnelle
- Importance accordée à l’approbation
des autres
27
Types de comportements prosociaux étudiés dans l'article Theory of mind and prosocial behavior in childhood
- réconforter
- coopérer
- aider
- partager
28
Résultats principaux de la méta-analyse
- La théorie de l’esprit est associée aux
comportements pro-sociaux (mais lien faible)
- L’association entre la théorie de l’esprit
et les comportements pro-sociaux est
plus forte chez les enfants plus âgés.
- L’association entre la théorie de l’esprit
et les comportements pro-sociaux est
plus forte chez les filles.
29
Conclusion de la méta-analyse
La théorie de l'esprit est un facteur nécessaire mais non suffisant, car il y a beaucoup d'autres facteurs d'explication
30
Quels sont les deux types d'agressivité?
Hostile (réactive)
| Instrumentale (proactive)
31
Objectif de l'agressivité hostile
Blesser l'autre suite à une menace ou une provocation perçue (qui peut être accidentelle ou pas)
32
Objectif de l'agressivité instrumentale
Atteindre un but autre que de blesser (intentionnel, par exemple intimider quelqu'un pour qu'il s'en aille)
33
Cercle vicieux de l'agressivité
Biais d'attribution hostile --> comportement d'agressivité de type hostile --> confirmation de la perception par l'autre --> biais d'attribution hostile
34
Quels sont les différentes nature de l'acte d'agressivité?
- Physique (plus courante chez les gars)
- Relationnelle (plus courante chez les filles)
- Écrite
- Verbale
35
Est-ce que l'agressivité diminue ou augmente avec l'âge?
Elle diminue graduellement, car les enfants deviennent moins égocentriques, plus empathiques, plus coopératifs et ont une meilleure communication
36
Structure familiale biparentale
2 parents présents (modèle classique):
- éducation et revenu plus élevé
- meilleure relation parents-enfants
- emplois et conditions de vie plus stables
- meilleures santé mentale des parents
- meilleures pratiques parentales
37
Structure familiale monoparentale
1 seul parent présent:
- souvent mère à la tête
- enfants vivent plus de transitions et modifications
- plus à risque de vivre dans l'adversité ou la pauvreté avec des ressources limités
38
Adaptation des enfants en structure familiale monoparentale
* Moins bon fonctionnement scolaire
* Moins bon fonctionnement social
* Difficultés comportementales extériorisées (agressivité, hyperactivité, etc.)
* Difficultés comportementales intériorisées (anxiété, dépression, etc.)
* Moins bon fonctionnement psychosocial à l’âge adulte
39
Structure familiale recomposée
```
Simple = 1 nouveau parent
Complexe = 1 nouveau parent + potentiel frère ou soeur
```
40
Adaptation des enfants en structure familiale recomposée
* Plus de difficultés scolaires et comportementales
* Adaptation plus facile pour enfants au préscolaire
* Parfois plus difficile pour filles (menace à l’indépendance et relation mère)
41
Facteurs de protection liés à une structure familiale recomposée
- Honnêteté et réalisme
- Partage des tâches
- Rituels familiaux
- Expériences communes positives
- Enfant né du nouvel union
42
Structure familiale homoparentale
```
• Plus d’interaction avec leurs enfants
• Aucun problème particulier par rapport à la construction de l’identité ou
acceptation des pairs
• Meilleure santé
• Meilleure cohésion familiale
```
43
Structure familiale adoptive
Adoption au Québec:
• Encadrée par les Centres Jeunesses du Québec
• Doit avoir 18 ans +
• Évaluation psychosociale
Adoption internationale: Par le biais d’un organisme agréé
44
Facteurs de risque liés à la structure familiale adoptive
- Malnutrition
- Consommation de la mère durant la grossesse
- Prématurité
- Négligence
- Violence
- Séjour de plus de 6 mois en orphelinat
- Âge de l’enfant au moment de l’adoption
45
Conséquences potentielles liées à la structure familiale adoptive
* Difficultés comportementales
* Retard de langage
* Difficultés scolaires
* Difficulté au niveau de l’attachement
46
Facteurs de protection liés à la structure familiale adoptive
- Offrir des opportunités pour
connaître la culture d’origine
- Discussion sur racisme et
discrimination
47
Structure familiale séparation ou divorce
Évènement de vie marquant (Influence non normative)
Réactions typiques: Chagrin, colère, peur du rejet, conflit de loyauté
48
Conséquences potentielles de la séparation
* Chez les plus jeunes: Difficultés comportementales
* Chez les plus vieux: Difficultés sociales et scolaires
* Exacerbation de problèmes déjà présents
* Rétablissement typiquement après 1 ou 2 ans (sauf pour les notes)
49
Facteurs qui aggravent la situation d'une structure familiale séparation
- Diminution du revenu
- Peur de l’abandon si
perte de contact avec un parent
- Diminution de la qualité des pratiques parentales
- Conflit parental
- Déménagement(s)
50
Facteurs de protection d'une structure familiale séparation
- Entente entre les parents après la séparation
- Bonnes pratiques
parentales
- Arrangements respectés
- Garde partagée
51
L'influence de la structure familiale sur le développement
Les pratiques parentales et la qualité de la
relation parent-enfant ont plus d’influence que
la structure familiale
52
Relations parents-enfants
Bidirectionnelle:
changement dans la dynamique du pouvoir social --> maintient de l'encadrement mais début co-régulation (partage pouvoir entre enfant et parents)
53
Comment s'applique la co-régulation
• Réfléchir et exercer son jugement sur certaines situations
• Faire preuve d’auto-régulation
• Faire des compromis ou prendre des décisions conjointement avec
ses parents
54
4 types de styles parentaux
- Autoritaire (attentes ++, discipline contrôle)
- Démocratique (attentes flexibles, discipline confiance)
- Négligent (pas impliqué, pas affection, pas discipline)
- Permissif (affection, pas discipline ni attentes)
55
Gestion des comportements selon l'enfant
Autoritaire :
punition et contrôle psychologique de
l’enfant
Démocratique:
renforcement
positif, raisonnement,
discussion
Négligent:
Peu ou pas de gestion
comportements, incohérence
dans discipline
Permissif:
Peu ou pas de comportements
à gérer puisqu’il y a absence de règle
56
Impacts du style parental démocratique sur l'adaptation de l'enfant
Meilleure adaptation générale (habiletés sociales, réussite scolaire, estime personnelle et autorégulation
émotionnelle)
57
Impacts du style parental permissif sur l'adaptation de l'enfant
Immaturité affective, difficulté à tolérer la frustration, peu porté à l’exploration
58
Impacts du style parental autoritaire sur l'adaptation de l'enfant
Difficultés intériorisées et
extériorisées (agressivité),
conformisme, difficulté d’expression
et autonomie limitée
59
Impacts du style parental négligent sur l'adaptation de l'enfant
Retard de développement et trouble de comportement
60
Impacts potentiels de la relation parent-parent conflictuelle sur l'adaptation de l'enfant
```
Humeur dépressive, érosion de la capacité de gestion du stress, peur, problèmes de
comportement, etc.
MAIS dépend de:
- fréquence
- façon dont les conflits sont résolus
```
61
Facteurs favorisant des relations positives au sein de la fratrie
```
- Relation parent-enfant positive et
chaleureuse
- Relation parent-parent positive et
chaleureuse
- Sexe biologique
- Similarité de tempérament
```
62
Avantages de la fratrie
- Soutien social
- Apprentissage de résolution de conflit
- Associée à une meilleure autorégulation
- Laboratoire pour apprentissage des
habiletés sociales
63
Les conflits avec la fratrie sont avantageux parce que...
Opportunité d’apprendre à
exprimer ses émotions, à s’affirmer, à expérimenter la
colère et à résoudre des conflits sans risque de perdre
l’autre.
64
Les conflits avec la fratrie sont désavantageux parce que...
Des conflits chroniques sont
un facteur de risque associé à l’anxiété, la dépression et des
comportements délinquants à
l’adolescence
65
Comment le statut socioéconomique de la famille influence le développement?
État émotionnel des parents: anxiété, symptômes dépressifs, irritabilité
=
Pratiques parentales: moins attentionnées, discipline plus sévère et incohérente
=
```
Enfants:
• Problèmes intériorisés (anxiété, dépression)
• Difficultés relationnelles
• Faible estime personnelle
• Difficultés scolaires
• Comportements extériorisés
```
66
Comment les pairs influencent le développement?
Les interactions sociales permettent:
• Développement concept de soi
• Forme de mini-société dans laquelle l’individu peut pratiquer ses habiletés sociales, développer son
empathie, apprendre à s’affirmer, etc.
• Développement de la créativité lors des jeux spontanés (ex. création de règles) et du respect des règles lors des jeux organisés
• Sentiment d’appartenance
67
Définition relations d'amitié
Relations réciproques et volontaires suivant généralement le principe d’homophilie
68
Définition homophilie
Tendance à choisir des amis qui nous ressemble au niveau
| sociodémographique mais aussi par rapport aux intérêts, la personnalité, la sociabilité, la popularité, etc.
69
Comment évolue l'amitié?
Début de l'enfance = amitiés basées sur proximité et récompenses
Enfants plus âgés = amitiés basées sur valeurs partagées, intérêts, personnalité
70
Amitiés chez les gars
Activités physiques et groupes plus larges
71
Amitiés chez les filles
Intimité, révélation de soi, validation
72
Impact des amitiés sur le développement
Très bénéfiques, agissent comme capital social
73
Influence du groupe sur le développement
* Généralement construit involontairement par école ou activité
* Enfant désire être accepté par le groupe et se compare par rapport aux autres membres
74
Définition statut et popularité
Position sociale relative au sein d’un
groupe. On peut la mesurer par la
sociométrie
75
Population sociométrique
Demander aux enfants avec qui ils aiment jouer (nomination positive) et avec qui ils n’aiment pas
jouer (nomination négative)
76
Enfants populaires
```
• Comportements pro-sociaux
• Bonne conscience
émotionnelle
• S’affirment sans prendre trop de place
• Faciliter à initier le contact avec autrui
```
--> Adaptation positive généralement
77
Enfants rejetés et risques à long terme
* Capacité limitée à prendre en compte la perspectives des autres
* Faible capacité de communication
* Parfois agressifs ou parfois retirés
Risques: Difficultés scolaires, problèmes
intériorisés et/ou extériorisés
78
Autres types d'influences sur le développement
- temps hors classe
- quartier
- médias
etc.
